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摘要：网络学习空间打破了常规教学的时间和地域限制，使得传统的信息化教学有了网络依托，教学资源不再单一乏味，教学互劝和评价不再方式单一。同时，它的多元功能还解决了中职生厌学、学习兴趣不高等不良学习习惯，既符合当下中职生的学习行为需求，又促进了教师授课观念的转变，推动了学校的特色发展。本文通过网络学习空间在中职教育教学中的实践成效，阐述了如何在教育教学改革中起到推动作用。
关键词：信息化教学 网络学习空间 教育教学改革 推动作用
网络学习空间就是一个学習和生活的平台，时髦的说法称为基于云平台的学习空间，百度上指的是学生、教师、管理者、家长等多个主体之间的交流、分享、沟通、反思、表达、传承等活动的载体。它的实时交互、应用便捷、资源信息量、安全性高等特性为教师提供了个性化的教学空间，为学生提供了个性化的学习园地，为家长提供了孩子们的实时动态，为管理者提供了参与者的学习生活状况，最为关键的是，它打“通”了所有的参与者，让他们的交流没有了时空限制。
一、由圆变平，推动学生个性多彩化发展
如何让学生自己敞开心扉、发挥自己的特长呢？仔细想想，中职生本来擅长的就不在课堂中，应该顺势而为，因材施教，尊重差异。当下，中职生多为90后，他们个性强、随性、好冒险、迷恋网络、防范意识弱。如果教师硬是用传统观念去教育他们，他们越是叛逆，网络学习空间的特点却都能包容这些，再迎合当前选择性课改的成果，学生的才艺都能绽放光彩。
1.从随性到随心，让学生的兴趣有出彩
现在的90后学生普遍随性，不管家长教师怎么说，依然按照自己的想法做事。网络学习空间把他们的随性带入平台中适合他们自己兴趣爱好的地方，学校的很多社团活动都在平台中开辟了园地，甚至对接了即时通讯工具微信等，学生参加的积极性非常高，平台让他们自己培养自己的兴趣，过程中还锻炼了与人交流、与人合作、乐于分享的中职生风貌，让每位学生都有出彩的机会。
2.从享受到享福，让学生的兴趣亮风采
从有了兴趣乐园，学生开始享受平台给他们带来的乐趣，他们无法宣泄的精力被转移到平台中，从沉溺网络到迷恋于平台中的互帮互助、互动互评（作业、微博、论坛、社团活动等），就像游戏一样，每个园地大家都在争当第一，学生享受此过程，课前课后讨论的氛围都是满满的正能量，这样的环境，学生就会亮出自己的风采。
3.从冒险到放手，让学生的兴趣变现实
90后的中职生喜欢冒险，他们抱有不知者无畏的心态。抓住这个特点，教师鼓励他们在平台中任凭自己发挥自己的特长和爱好。校内很多社团带头人都是学习功课不太好的学生，他们或许不喜欢语文数学这些功课，但他们对专业或者才艺却有着极大的兴趣，并且组织能力异常突出。从近几年的技能大赛、社团活动和创新创业活动成绩就可以看出，他们不仅是好学生，也是教师的好帮手，学弟学妹们都是通过传帮带培养出来的。这样放手让他们做自己喜欢的，网络平台空间恰恰提供了机会。
二、从线到片，推动学校德育精细化管理
网络学习空间使得教学模式和形式多样化，让学生有了自主学习的动力和兴趣。空间平台的功能不只是促进了教学的变革，同样对于学校的德育管理也有着很大的推动作用。中职生普遍存在的沉迷电子产品和网络等不良习惯都可以在平台“玩乐”间变为他们学习和生活的助推手。
1.管理有边界，爱心无止境
目前，很大一部分学校的学生管理系统都是基于部门或者校园网平台开发打造的，管理权限和范围有限，如果能将这些系统和平台对接，可以实现管理无缝对接，对管理者来说得心应手，对学生来说可以促成良好行为习惯的养成。以寝室考勤管理系统为例，每天晚上的考勤都是班主任或者住管会检查好再录入系统的，这样存在很大的隐患，如果有学生私自外出，是不能及时知道的。网络平台将寝室的考勤系统和视频监控连为一体，让学生到点自己打卡，管理人员通过平台可以清晰地看到整个过程，即可实时查看，又可回放历史记录。即使班主任在家里或者出差在外，也可以进行全方位无死角管理，学生的情况一目了然。学生在自己时间以内可以随意安排自己的活动，到了时间点就要遵守学校规定，按时按点就寝。以此类推，这样的管理方式可延伸到学校整个德育管理工作，真正达到管理有边界、爱心无止境的管理方式。
2.引导有方式，瑕疵变亮点
中职生厌学，不是因为他不爱学习，而是他的兴趣点不在这里，看看他们玩手机的专注，我们应该能得到启示。网络学习空间可通过手机、电脑、平板进行实时互动，形成多位一体的学习、交流、分享网络体系。只要教学内容设计新颖，以学生操作为主，把学习内容、学习体会分享到他们熟悉的QQ、微信等社交工具，他们还是愿意去学习的。这样再加上空间特有的学习和娱乐功能，可以把学生留在空间，而不是上网玩游戏。习惯了学习空间的分享和讨论，学生的学习积极性就提高了。网络学习空间对于学生学习积极性的培养、学生良好行为习惯的养成具有很大的帮助，能把学生迷恋网络的不良习惯变为爱学习和生活的兴趣点。
3.运作有系统，混乱变井然
网络学习空间的应用使得学校的各项管理游刃有余，有的放矢。在德育管理中最为显现，学生的日常考勤情况会在第一时间通过网络学习空间这个平台，及时反映给班主任。班主任还可通过平台将今天迟到或者未到的学生情况告知家长。同时，整个过程都会通过平台对接到学生德育管理系统，并记入学分管理登记，将作为学生今后考核的依据。此外，平台中社团公益类活动是专门为学生开放的，只要通过平台参加此类活动，将会以记加号的方式记入学分管理系统，以此抵消不良分数，促使学生做好人做好事。不仅如此，学生在校的方方面面都将通过平台反映到学生的成长记录中。平台既有约束，又有促使学生健康成长的动力，也使得学校德育管理井然有序。
三、以点带面，推动学校信息化教学改革 信息化教学手段的应用颠覆了传统课堂教学模式，借助信息技术的多维展现，教学中的难点和重点不攻自破，本节知识点的课前准备、课中进行、课后评价也能很好地把控，整个课堂形式呈现出多样化、课堂效率倍增化的特点。但从整个知识体系来看，单一的知識点信息化教学也有不足之处，课堂的延展性和随时性欠缺，教学评价过于独立，达不到承前启后的作用，教学资源流通性差、师生互动有障碍等问题也显现出来，通过网络学习空间的应用，可以很好地解决此类问题。
1.推动学校优质资源库的建设
网络学习空间通过收集信息化教学大赛的优秀教学案例、教研组集体制作的优秀课件，教学资源库在数量上有了保证，再由教务处牵头进行整理、收纳、筛选、修正，可带动学校优质资源库的建设，倘若做的再精细些，就可以推出精品课程。
2.推动名师空间工作室的建立
2016年11月7日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实行以增加知识价值为导向分配政策的若干意见》指出，允许教师依法依规适度兼职兼薪。教师经所在单位批准，可开展多点教学并获得合法报酬收入。鼓励利用网络平台等多种媒介，推动精品教材和课程等优质教学资源的社会共享，授课教师按照市场机制取得报酬。也就是说，教师空间里的内容不再只是“共享”了，如果你要引用，需要支付版权费用，这无疑激发了教师的积极性。教师在使用网络学习空间时，为了吸引学生的注意力，一定会根据自己的个性进行装扮和设计，教学设计内容和素材肯定也是精益求精，时间长了，自然会出现一批名师空间工作室。
3.推动合理-性教学评价的构建
以往的教学评价多多少少存在遗漏，缺乏合理性。网络学习空间可实时监测教师和学生的教与学状态，记录教与学的点点滴滴，再通过数据分析给出科学的教学评价。教师好不好，看看他的空间就知道了，学生认真不认真，看看他的成长空间也就一目了然。
四、网络学习空间平台的选择
学校要根据学生的需求和特点进行选择，尽量选择大品牌、服务好、技术硬、有口碑、有经验的平台。网络学习空间要真正推广普及到每位师生，核心是需要领导重视，教师配合，“通”是重点，“人”是关键。再者，网络学习空间的使用要用到电脑、平板、手机等电子移动终端设备，这就需要制定一套有效合理管理学生使用电子设备的办法。
网络学习空间在教育教学改革中的推动作用俨然已是独木成林的态势，它实现了“师生互动、教学互助、家校互动、资源共享、均衡发展”的教育方法，为学校、教师、学生、家长构筑了一个以学生成长记录为核心，以校园、班级文化建设为纽带，以教、学资源共建共享为驱动的管理、学习、交流、分享的平台。它已成为学校一家庭一社会的教育合力点，使得教师教学更轻松，学生学习更快乐，学校管理更高效。
（作者单位：象山县技工学校）
关键词：信息化教学 网络学习空间 教育教学改革 推动作用
网络学习空间就是一个学習和生活的平台，时髦的说法称为基于云平台的学习空间，百度上指的是学生、教师、管理者、家长等多个主体之间的交流、分享、沟通、反思、表达、传承等活动的载体。它的实时交互、应用便捷、资源信息量、安全性高等特性为教师提供了个性化的教学空间，为学生提供了个性化的学习园地，为家长提供了孩子们的实时动态，为管理者提供了参与者的学习生活状况，最为关键的是，它打“通”了所有的参与者，让他们的交流没有了时空限制。
一、由圆变平，推动学生个性多彩化发展
如何让学生自己敞开心扉、发挥自己的特长呢？仔细想想，中职生本来擅长的就不在课堂中，应该顺势而为，因材施教，尊重差异。当下，中职生多为90后，他们个性强、随性、好冒险、迷恋网络、防范意识弱。如果教师硬是用传统观念去教育他们，他们越是叛逆，网络学习空间的特点却都能包容这些，再迎合当前选择性课改的成果，学生的才艺都能绽放光彩。
1.从随性到随心，让学生的兴趣有出彩
现在的90后学生普遍随性，不管家长教师怎么说，依然按照自己的想法做事。网络学习空间把他们的随性带入平台中适合他们自己兴趣爱好的地方，学校的很多社团活动都在平台中开辟了园地，甚至对接了即时通讯工具微信等，学生参加的积极性非常高，平台让他们自己培养自己的兴趣，过程中还锻炼了与人交流、与人合作、乐于分享的中职生风貌，让每位学生都有出彩的机会。
2.从享受到享福，让学生的兴趣亮风采
从有了兴趣乐园，学生开始享受平台给他们带来的乐趣，他们无法宣泄的精力被转移到平台中，从沉溺网络到迷恋于平台中的互帮互助、互动互评（作业、微博、论坛、社团活动等），就像游戏一样，每个园地大家都在争当第一，学生享受此过程，课前课后讨论的氛围都是满满的正能量，这样的环境，学生就会亮出自己的风采。
3.从冒险到放手，让学生的兴趣变现实
90后的中职生喜欢冒险，他们抱有不知者无畏的心态。抓住这个特点，教师鼓励他们在平台中任凭自己发挥自己的特长和爱好。校内很多社团带头人都是学习功课不太好的学生，他们或许不喜欢语文数学这些功课，但他们对专业或者才艺却有着极大的兴趣，并且组织能力异常突出。从近几年的技能大赛、社团活动和创新创业活动成绩就可以看出，他们不仅是好学生，也是教师的好帮手，学弟学妹们都是通过传帮带培养出来的。这样放手让他们做自己喜欢的，网络平台空间恰恰提供了机会。
二、从线到片，推动学校德育精细化管理
网络学习空间使得教学模式和形式多样化，让学生有了自主学习的动力和兴趣。空间平台的功能不只是促进了教学的变革，同样对于学校的德育管理也有着很大的推动作用。中职生普遍存在的沉迷电子产品和网络等不良习惯都可以在平台“玩乐”间变为他们学习和生活的助推手。
1.管理有边界，爱心无止境
目前，很大一部分学校的学生管理系统都是基于部门或者校园网平台开发打造的，管理权限和范围有限，如果能将这些系统和平台对接，可以实现管理无缝对接，对管理者来说得心应手，对学生来说可以促成良好行为习惯的养成。以寝室考勤管理系统为例，每天晚上的考勤都是班主任或者住管会检查好再录入系统的，这样存在很大的隐患，如果有学生私自外出，是不能及时知道的。网络平台将寝室的考勤系统和视频监控连为一体，让学生到点自己打卡，管理人员通过平台可以清晰地看到整个过程，即可实时查看，又可回放历史记录。即使班主任在家里或者出差在外，也可以进行全方位无死角管理，学生的情况一目了然。学生在自己时间以内可以随意安排自己的活动，到了时间点就要遵守学校规定，按时按点就寝。以此类推，这样的管理方式可延伸到学校整个德育管理工作，真正达到管理有边界、爱心无止境的管理方式。
2.引导有方式，瑕疵变亮点
中职生厌学，不是因为他不爱学习，而是他的兴趣点不在这里，看看他们玩手机的专注，我们应该能得到启示。网络学习空间可通过手机、电脑、平板进行实时互动，形成多位一体的学习、交流、分享网络体系。只要教学内容设计新颖，以学生操作为主，把学习内容、学习体会分享到他们熟悉的QQ、微信等社交工具，他们还是愿意去学习的。这样再加上空间特有的学习和娱乐功能，可以把学生留在空间，而不是上网玩游戏。习惯了学习空间的分享和讨论，学生的学习积极性就提高了。网络学习空间对于学生学习积极性的培养、学生良好行为习惯的养成具有很大的帮助，能把学生迷恋网络的不良习惯变为爱学习和生活的兴趣点。
3.运作有系统，混乱变井然
网络学习空间的应用使得学校的各项管理游刃有余，有的放矢。在德育管理中最为显现，学生的日常考勤情况会在第一时间通过网络学习空间这个平台，及时反映给班主任。班主任还可通过平台将今天迟到或者未到的学生情况告知家长。同时，整个过程都会通过平台对接到学生德育管理系统，并记入学分管理登记，将作为学生今后考核的依据。此外，平台中社团公益类活动是专门为学生开放的，只要通过平台参加此类活动，将会以记加号的方式记入学分管理系统，以此抵消不良分数，促使学生做好人做好事。不仅如此，学生在校的方方面面都将通过平台反映到学生的成长记录中。平台既有约束，又有促使学生健康成长的动力，也使得学校德育管理井然有序。
三、以点带面，推动学校信息化教学改革 信息化教学手段的应用颠覆了传统课堂教学模式，借助信息技术的多维展现，教学中的难点和重点不攻自破，本节知识点的课前准备、课中进行、课后评价也能很好地把控，整个课堂形式呈现出多样化、课堂效率倍增化的特点。但从整个知识体系来看，单一的知識点信息化教学也有不足之处，课堂的延展性和随时性欠缺，教学评价过于独立，达不到承前启后的作用，教学资源流通性差、师生互动有障碍等问题也显现出来，通过网络学习空间的应用，可以很好地解决此类问题。
1.推动学校优质资源库的建设
网络学习空间通过收集信息化教学大赛的优秀教学案例、教研组集体制作的优秀课件，教学资源库在数量上有了保证，再由教务处牵头进行整理、收纳、筛选、修正，可带动学校优质资源库的建设，倘若做的再精细些，就可以推出精品课程。
2.推动名师空间工作室的建立
2016年11月7日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实行以增加知识价值为导向分配政策的若干意见》指出，允许教师依法依规适度兼职兼薪。教师经所在单位批准，可开展多点教学并获得合法报酬收入。鼓励利用网络平台等多种媒介，推动精品教材和课程等优质教学资源的社会共享，授课教师按照市场机制取得报酬。也就是说，教师空间里的内容不再只是“共享”了，如果你要引用，需要支付版权费用，这无疑激发了教师的积极性。教师在使用网络学习空间时，为了吸引学生的注意力，一定会根据自己的个性进行装扮和设计，教学设计内容和素材肯定也是精益求精，时间长了，自然会出现一批名师空间工作室。
3.推动合理-性教学评价的构建
以往的教学评价多多少少存在遗漏，缺乏合理性。网络学习空间可实时监测教师和学生的教与学状态，记录教与学的点点滴滴，再通过数据分析给出科学的教学评价。教师好不好，看看他的空间就知道了，学生认真不认真，看看他的成长空间也就一目了然。
四、网络学习空间平台的选择
学校要根据学生的需求和特点进行选择，尽量选择大品牌、服务好、技术硬、有口碑、有经验的平台。网络学习空间要真正推广普及到每位师生，核心是需要领导重视，教师配合，“通”是重点，“人”是关键。再者，网络学习空间的使用要用到电脑、平板、手机等电子移动终端设备，这就需要制定一套有效合理管理学生使用电子设备的办法。
网络学习空间在教育教学改革中的推动作用俨然已是独木成林的态势，它实现了“师生互动、教学互助、家校互动、资源共享、均衡发展”的教育方法，为学校、教师、学生、家长构筑了一个以学生成长记录为核心，以校园、班级文化建设为纽带，以教、学资源共建共享为驱动的管理、学习、交流、分享的平台。它已成为学校一家庭一社会的教育合力点，使得教师教学更轻松，学生学习更快乐，学校管理更高效。
（作者单位：象山县技工学校）