教学的理想是追求“理想的教学”，就是学生学有所获，力求高效地最大限度的收获，即实施有效教学。教师的理想是追求当“理想的教师”，付出就有回报，不做无效劳动，避免微效劳动，即做能实施有效教学的教师。我们现在的课堂教学改革就在朝着这个方向努力，以实现我们的高效课堂。在这个寒假里，我根据要求进行了相关的学习，渡过了一个充实的假期，辛苦也有，但收获更多。在学习过程中，我不断结合新教学模式和我们的学科特点对自身的教学行为进行反思，偶获心得一二与大家分享。
　　一、加强理论学习，促进自我成长
　　在新教育模式的压力下，我不断学习来给自己充电，同时也深深感觉到自身知识的匮乏。
　　谈到课堂教学改革，不得不提课程改革的两大重要的理论基础，即霍华德·加德纳的 “多元智能理论”和皮亚杰、维果茨基提出的建构主义理论。在参评骨干教师时，我得到了一本好书《现代教育理论研读》，这本书里主要介绍的就是这两大教育理论。这本书我已经看过三遍了，第一遍是评骨干教师时读的，第二遍是在评学科代头人时读的，第三遍是这个假期读的。当我接到假期学习时发言的任务时，我首先想到的还是这本书，可能大家会说，这本书是不是万能的，什么时候都可以拿来用？其实大家不妨看一看，不管我们现在的课堂如何改革，不管我们用什么教学模式，其理念都是一样的，都离不开这两大教育理论基础。
　　加德纳的多元智能理论认为人类的智能至少可以分成八个范畴：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能。不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师、雕塑家的空间智能比较强、运动员和芭蕾舞演员的肢体运作智能较强、公关人员的人际智能较强、作家的内省智能较强等等。根据加德纳的理论，学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会在某一、二方面的智能特别突出；而当学生未能在其他方面赶上进度，或不能完成任务时，不要让学生因此而受到责罚。我们的任务就是发现学生在某个方面的智力优势，并把它更加的突显出来。
　　二、开展实验教学，还原知识本相
　　在先进的教育理论的指导下，我在不断的反思和改革自已的课堂，我深深的体会到实验在物理教学中的重要性。
　　物理是一门自然科学，在我们的物理教学中有着很多抽象的概念和规律，这些概念和规律的学习如果只是通过老师去讲解和描述，很容易使学生画出一头鱼牛来。要想让学生学到真知，明白真相，就必须让学生走进实验，动手去操作，亲身去体验，这样才能让学生真正理解这些抽象的概念和规律。
　　在寒假教学案的编写过程中，我在大多数章节中都加入了体验活动，就是充分利用身边或实验室中的实验器材，让学生亲手去做实验，亲身去感受物理知识，而不是一味的听老师讲或看老师做。例如在讲大气压时，我设计了三个体验活动：覆杯实验、“瓶吞鸡蛋” 和矿泉水瓶变形实验，让学生在实验中感受大气压的存在，并在实验中去感悟知识，明白事理。在设计液体压强一节内容时，我也设计了一些体验活动：一个注满水的塑料袋，用手压其侧面，感受液体压强的存在；向一端扎有橡皮膜的玻璃管内注水，体现液体内部的压强，并形象体现出其方向；将蒙有橡皮膜的玻璃管浸入水中，通过橡皮膜向上凸起的现象感知液体内部向上也有压强；这些都比我们语言去讲要有效的多，而且更有说服力。
　　三、运用信息技术，增加课堂容量
　　在先进教育技术的指引下，我不断的丰富自已的课堂，同时深深体会到多媒体在课堂教学中不可替代的作用。
　　随着信息技术在教学中的广泛应用，以多媒体、网络等为核心的信息技术已成为我们重要的教学手段，在我们的教学中应充分发挥它们在教学内容丰富性和呈现方式独特性上的特殊功能。教师在教学过程中，应结合教学内容应用多媒体、网络课件，适时播放一些涉及生活中的物理现象和自然现象的视频、动画和图片等来加强教学的直观性，弥补学生在直接经验上的缺乏，实现复杂知识简单化、枯燥知识趣味化、抽象知识形象化、微观知识宏观化、已知知识溯源化、过去知识再现化、异域情景可视化、书本知识系统化，不断提高教学的实效性。
　　例如：我们在学习《小粒子与大宇宙》一章时，就可以通过多媒体课件把微观的分子运动用动画的形式体现出来，让学生形象的感知微观世界的运动情况。同时还可以把遥远的太空星体运动展示在学生面前。在《机械能》一节的教学中，我们可以利用视频播放“钱塘江大潮”和大型泥石流，让学生身临其境地感受大自然的威力，巧妙地引入能量的概念，并适时地提出流动的水、石块等的能量与什么有关？有什么样的关系？其实例子有很多，大家在以往的使用过程中，一定会有不少的体会。但在我们使用多媒体课件服务教学时，一定注意它的服务性，不能被课件牵着鼻子走，其实凡是被课件牵着鼻子走的人，大都是在使用别人做好的现成课件，别人的课件不是不能用，但一定要在变成自己的课件后才能真正服务于自己的课堂。
　　四、设计优化訓练、打造有效课堂
　　成绩是检验课堂学习的唯一标准，在张校长的指示下，我深深的领会到优化训练是实现课堂教学有效性的重要手段。
　　要提高课堂教学的有效性， 就必须把每节课的教学任务都落到实处。 教学目的能否达到， 要通过具体的检测， 因此优化的配套练习，恰当的检测方法， 对学生来讲可以起到促进作用。这就要求我们在课前要设计好配套的练习题，并能针对不同层次的学生，分化出基础过题，能力提高题，选做和必做题。多元智能理论告诉我们，不要在你的课堂上一视同仁，通过分层训练，让不同层次的学生通过做练习都能有成就感，并通过练习获得学习的新动力。同时要注意练习内容的代表性、练习总量的充分性，每节课都尽量抽出一定的时间， 让学生对当堂课所学的知识进行归纳和练习， 练习的题目围绕当堂课的教学目标， 力求达到全面、新颖、有代表性。我们在备课时会发现，不同的教辅资料中有很多练习题都是重复的，为了减少学生的无效劳动，让学生跳出题海，教师就得先跳进题海中去遨游，这就要求我们在备课时要广泛搜题，精选练习，合理组合，力求实效。
　　总之课堂教学改革，就是要转变我们的教学理念，用先进的教育理论来指导我们的教学行为。我们总说教师是课堂导演，一节课要想上的足够精彩，需要我们精心的准备，扎扎实实做好备课。我的课堂我做主，让我们用心去做，动脑去想，设计出最精彩的课堂。