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摘 要： 课堂教学强调对学生学习能力和学科思维的培养。因此，我们在小学英语教学中要转变观念，善于藏拙，让学生主动地学习与获得知识，提高能力。在小学英语教学运用“留白”艺术，激发学生的求知欲，引发学生的联想与想象，在自主、互动的学习氛围中获得英语学习能力和品质提升。
关键词： 小学英语 课堂教学 留白艺术 互动质量
新课程理念强调要以生为本，课堂教学中突出师生交往、互动的学习，在课程体验和构建中获得成长和提高。因此，我们在课堂教学中要始终让学生成为课堂学习的主人，激发他们学习兴趣和自主探究学习的能力；要学会留言，善于运用留白，让留白给学生带来自己思索、开创的领地。
一、留白教学艺术的优势
留白原是中国传统艺术形式的书法技巧，在线条之外留下空白，形成含蓄、深刻、广阔而对比鲜明的特性，给人有较多的想象和思考的空间。课堂犹如一幅画，不能让老师的讲解填满课堂，教学中适当留白可让学生带来心理上的轻松与快乐，从而进行学习和交流，展示出师生互动，生生互动的和谐之美。
教学留白是老师有意为了让学生主体性发挥的一种教学艺术，能够让学生深入思考，激发学生的求知欲，切实强化教学艺术和学生接受理解效果的活动。在小学英语课堂教学中，我们需要学生积极主动提高听说读写能力，在自主、合作、探究中获得学习效果。如在5B Unit 3 “Asking the way”学习中，在指导学生学习新词语和句型之后，就可以让学生自主阅读课文，相互之间谈谈课文内容。这里我们就要留白，让学生发挥主动性地去学习，在句型运用中，如对“How do I get to your home？”这种问路的方式认识之后，我们可以让学生们相互讨论英语中问路还可以怎么表达。这样，他们就能自主提升，掌握“Where’s ...？ Can/Could/Would you tell（show）me the way to ...，please？Which is the way to ...？”等问路方式。这样，学生们学习和运用英语表达的情感就得到激发，从而发挥学生们的主体作用，运用各自的知识和技能，进行自主探究学习，生成有质量的互动学习。
二、课堂教学中留白的有效生成
英语是一种交际语言，需要学生在交流运用中获得基本知识和基本运用能力，而留白就是把运用的机会给学生，增强学生英语思维，以及思维的积极性、灵活性、深刻性和敏捷性。
1.导入留白，燃起学习热情
我们的课堂教学要关注学情，联系生活，激起学生学习的兴趣。这里，有效导入是一种比较重要的环节。我们导入之后留白能够让学生们活跃起来，有进一步探究学习的热情。如在4A Unit 4“I can play basketball”教学中，重点是运用I can ...，Can you ...？及其肯定和否定回答，将basketball，football，jump，skate，swim等运动和well，have a try合理运用进来。我们在教学中以三年级下册第二单元学过的语法指知识导入，让学生在Do and guess中感受一些运动项目。这样不需要老师说和教，学生就能积极参与进来，并运用简单句式进行对话。再如How Much教学中，我们通过展示自己的新衣服吸引学生的注意，然后导入“Do you like it？How much is it，can you guess？”激起学生的好奇心、探索欲与学习兴趣，在guess中进入物品的价钱认知和体验中，形成良好的课堂学习氛围。
2.提问留白，引发思考与训练思维
现在的课堂教学多重视互动教学和问题探讨学习。一般来说，教师通过问题生成互动提高学生自主学习和探究的能力，提高他们的语感与分析理解的思维和能力。如6A Unit 4 “Then and now”教学重点是掌握“... years ago，... could/could not... Now，...”句式。我们在教学中展示自己以前的照片，引导学生：See some pictures and say something about me.Then，how about me？充分发挥学生课堂学习的主动性，让他们在观察对比中谈谈对老师变化的认识，激发他们的联想和想象，在对比中感受使用一般过去时和一般现在时句式。如此，课堂学习气氛融洽，能推动学生有效学习新学内容。又如在季节知识学习中，老师提出“Why do I like spring best？There are two reasons.Can you guess？”让学生开动脑筋进行猜测，而学生在思考和表述中能够更好地运用句型，训练思维。
当然，我们在教学中要重视对学生人文情感的培养，学生的许多智慧火花与情感表达是在教学留白中迸发出来的。如在“My family”教学中，我们就让学生在小卡片上画出自己的父母，运用“She’s my mother.He’s my father”句型，然后用汉语说说自己对父母的情感。这样，学生在交流中获得人类最质朴的情感。
总之，我们在小学英语课堂教学中要注意发挥学生学习的主动性，不必过多讲解，而是要留下较多的学习时间给学生，让他们自主想象，自主思维；有效拓展学生语言学习的空间，使得他们之间的交流更真实、更丰富。如此，小学英语课堂教学更灵动、更精彩，更能提高学生的学习能力，获得课堂教学的高效。
参考文献：
[1]许瑾.英语教学中“留白”的巧用[J].小学教学设计，2014（03）.
[2]钱懿一.巧用“留白”，彰显英语课堂魅力[J].校园英语，2015（15）.
关键词： 小学英语 课堂教学 留白艺术 互动质量
新课程理念强调要以生为本，课堂教学中突出师生交往、互动的学习，在课程体验和构建中获得成长和提高。因此，我们在课堂教学中要始终让学生成为课堂学习的主人，激发他们学习兴趣和自主探究学习的能力；要学会留言，善于运用留白，让留白给学生带来自己思索、开创的领地。
一、留白教学艺术的优势
留白原是中国传统艺术形式的书法技巧，在线条之外留下空白，形成含蓄、深刻、广阔而对比鲜明的特性，给人有较多的想象和思考的空间。课堂犹如一幅画，不能让老师的讲解填满课堂，教学中适当留白可让学生带来心理上的轻松与快乐，从而进行学习和交流，展示出师生互动，生生互动的和谐之美。
教学留白是老师有意为了让学生主体性发挥的一种教学艺术，能够让学生深入思考，激发学生的求知欲，切实强化教学艺术和学生接受理解效果的活动。在小学英语课堂教学中，我们需要学生积极主动提高听说读写能力，在自主、合作、探究中获得学习效果。如在5B Unit 3 “Asking the way”学习中，在指导学生学习新词语和句型之后，就可以让学生自主阅读课文，相互之间谈谈课文内容。这里我们就要留白，让学生发挥主动性地去学习，在句型运用中，如对“How do I get to your home？”这种问路的方式认识之后，我们可以让学生们相互讨论英语中问路还可以怎么表达。这样，他们就能自主提升，掌握“Where’s ...？ Can/Could/Would you tell（show）me the way to ...，please？Which is the way to ...？”等问路方式。这样，学生们学习和运用英语表达的情感就得到激发，从而发挥学生们的主体作用，运用各自的知识和技能，进行自主探究学习，生成有质量的互动学习。
二、课堂教学中留白的有效生成
英语是一种交际语言，需要学生在交流运用中获得基本知识和基本运用能力，而留白就是把运用的机会给学生，增强学生英语思维，以及思维的积极性、灵活性、深刻性和敏捷性。
1.导入留白，燃起学习热情
我们的课堂教学要关注学情，联系生活，激起学生学习的兴趣。这里，有效导入是一种比较重要的环节。我们导入之后留白能够让学生们活跃起来，有进一步探究学习的热情。如在4A Unit 4“I can play basketball”教学中，重点是运用I can ...，Can you ...？及其肯定和否定回答，将basketball，football，jump，skate，swim等运动和well，have a try合理运用进来。我们在教学中以三年级下册第二单元学过的语法指知识导入，让学生在Do and guess中感受一些运动项目。这样不需要老师说和教，学生就能积极参与进来，并运用简单句式进行对话。再如How Much教学中，我们通过展示自己的新衣服吸引学生的注意，然后导入“Do you like it？How much is it，can you guess？”激起学生的好奇心、探索欲与学习兴趣，在guess中进入物品的价钱认知和体验中，形成良好的课堂学习氛围。
2.提问留白，引发思考与训练思维
现在的课堂教学多重视互动教学和问题探讨学习。一般来说，教师通过问题生成互动提高学生自主学习和探究的能力，提高他们的语感与分析理解的思维和能力。如6A Unit 4 “Then and now”教学重点是掌握“... years ago，... could/could not... Now，...”句式。我们在教学中展示自己以前的照片，引导学生：See some pictures and say something about me.Then，how about me？充分发挥学生课堂学习的主动性，让他们在观察对比中谈谈对老师变化的认识，激发他们的联想和想象，在对比中感受使用一般过去时和一般现在时句式。如此，课堂学习气氛融洽，能推动学生有效学习新学内容。又如在季节知识学习中，老师提出“Why do I like spring best？There are two reasons.Can you guess？”让学生开动脑筋进行猜测，而学生在思考和表述中能够更好地运用句型，训练思维。
当然，我们在教学中要重视对学生人文情感的培养，学生的许多智慧火花与情感表达是在教学留白中迸发出来的。如在“My family”教学中，我们就让学生在小卡片上画出自己的父母，运用“She’s my mother.He’s my father”句型，然后用汉语说说自己对父母的情感。这样，学生在交流中获得人类最质朴的情感。
总之，我们在小学英语课堂教学中要注意发挥学生学习的主动性，不必过多讲解，而是要留下较多的学习时间给学生，让他们自主想象，自主思维；有效拓展学生语言学习的空间，使得他们之间的交流更真实、更丰富。如此，小学英语课堂教学更灵动、更精彩，更能提高学生的学习能力，获得课堂教学的高效。
参考文献：
[1]许瑾.英语教学中“留白”的巧用[J].小学教学设计，2014（03）.
[2]钱懿一.巧用“留白”，彰显英语课堂魅力[J].校园英语，2015（15）.