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摘要：教育肩负着培养满足社会发展需要的人才的使命，教育改革要适应社会发展的需要。因此，社会的信息化必然需要教育的信息化。像信息技术一样，作为探索新世界的工具，数学也无时无刻不在影响着人们的生活、工作和学习，因此在小学数学教育中，应用信息技术必定会成为一种趋势。
关键词：信息技术;小学数学;课堂整合
在小学数学课堂教学中，合理运用信息技术辅助教学，可以使抽象的数学知识变得直观和具体，从而充分激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。因此，在小学数学课堂与信息技术的整合过程中，需要充分考虑多种因素，根据学生的学习兴趣、认知视野和教具的适当使用，重点分析了信息技术与小学数学课堂如何有效整合。
一、开展情境教学，增强学生学习动力
在当今教育改革的大背景下，新的教学模式、教育方法层出不穷。而情景教学是当今应用较为广泛的教学模式之一。教学实践中，教师将学生熟悉的生活情境与知识进行有机结合，进而创造出符合学生认知的贴近生活实际的教学情境，进而激发学生学习兴趣，优化课堂教学效果，最终达成教学目标。传统的教学模式中，教育方法过于单一，教师大多采取单纯的讲授模式进行“填鸭式”的教学，课堂教学效率偏低。而信息技术教学资源丰富，将其应用于数学教学中，能够有效活跃课堂氛围，将抽象的数学知识以多媒体形式更为直观的展现于学生的眼前，使知识变得形象化，更有助于学生的消化理解。教学实践中，教师可以充分应用多媒体进行教学情境的创设，进而调动学生数学学习的积极性。激发他们的学习兴趣，只有学生产生学习兴趣，形成自主学习意愿，从原本的“要我学”转变成“我要学”才能够很好的实现教学效果。因此，我们应该在教学中尽量创造能够吸引学生注意力的学习情境。进而引发学生的学习兴趣，积极主动的投入到知识学习中去，引发其对数学知识的探究欲望，激起他们挑战难题的决心与信心，进而充满激情的投入到数学知识探究中来，把“被动学习”变成“主动学习”。
例如，在进行“年、月、日”这一知识点的学习时，可以应用视频播放器，为学生展示日历的照片，然后让学生对照着日历找出春节、元宵节、中秋节等节日的日期以及对应的星期几和农历日期，通过这样的方式激发起他们的探究欲望，使其积极主动的参与到学习中来。通过这样的方式，学生自然而然的就学会了年月日的知识，知道了一年365天，一个月分大小月有30天和31天，2月有28天，一个星期有7天等，促进了教学目标的有效达成。通过多媒体教具进行教学，能够将抽象的知识通过形象的画面进行展现，更为符合小学生的思维模式及记忆模式，通过这样的方式还能够激发学生的学习积极性，使其充滿兴趣的投入到学习中来，进而提升课堂教学的有效性。
二、适度引导提高教学效率
小学数学课堂教学中，不能单纯的以多媒体课件进行授课，如果只是单纯的进行多媒体播放器的应用，久而久之学生势必会感到毫无新意，进而产生厌烦心理。因此，掌握正确的信息技术使用是十分必要的。所谓的及时和适度，是指在激发学生创新思维及创造能力的基础上，不转变学生的认知水平以及独特的思维模式的前提下，对学生进行适度的引导，及使多媒体课件达到应有的效果。
例如，在“线段的理解”教学过程中，多媒体技术可以用不同物体解释线段，从而使学生对线段有一个初步的认识。然后利用多媒体技术向学生展示手电筒发出的光线，指出射线的概念、比较射线和线段的不同，通过观察，同学们就会发现，线段有2个端点，有具体的长度，而射线只有一个端点，另一端是无限延长的。通过多媒体与板书、口语讲授相结合的方式，能够更为有效地帮助学生重点难点知识的理解内化，也可以结合生活实际进而促进学生对知识更好的掌握，进而提升学生的学习效果。
此外，课堂教学中要注意对学生进行引导，进而有效引导学生充分发挥自身的想象力与创造力，尊重学生的想法及观点，对于学生自身提出的见解要及时给予肯定。信息技术的应用，能够有效帮助学生发挥想象和创造的空间，但教师一定要给予恰当引导，不能任其天马行空的胡思乱想，要给予一定的限制，不能偏离教学主体。
三、恰当运用将抽象的知识具体化
数学本身就是一门较为抽象的学科，特别是对于思维模式由形象思维向抽象思维逐渐过渡阶段的小学生，对一些较为抽象的数学概念及知识点理解起来相对来说比较困难。在教学实践中，教师可以应用灵活多样的形式以及具体事例加以展现。多媒体教学具有独特的功能，使很多数学问题更加具体形象，充分激发学生的学习热情，将那些难以理解的知识点，以及学生难以吃透的数学概念更为有效的掌握，进而促进重点难点的突破。
例如，在进行“质数与合数”的教学时，教材中所呈现的材料，对学生来讲与生活实际偏差较大，因此理解起来较为困难。此时教师可以应用信息技术创设贴合生活实际的材料，加以展示，让学生通过真实的情景逐步实现对抽象数学概念的理解，进而感受数学应用价值。教学实践中传统的教学方式难以对一些知识进行清楚的阐述，而应用信息技术能够更为形象直观的对知识进行展现，以便于学生对知识进行有效的理解内化，进而提升课堂教学的有效性。
四、结语
简而言之，通过结合生活实际、借助信息技术辅助教学，将原本对学生来讲枯燥生涩的数学知识，更为直观形象的展现在学生眼前，将原本抽象的数学知识点转换成有趣的数学问题，静态的问题变成动态图形展示，简化复杂的问题从而有效激发了学生数学学习热情，变被动学习为主动学习，激发起学生对数学学科的探究欲望，进而充分发掘学生的探究精神与创造能力。现代信息技术的应用不仅为生活提供了更多的便捷，同时也对教育发展提供了强有力的支撑，对教学效率的提高做出了较大贡献。
参考文献：
[1]叶武平.小学数学与信息技术深度融合的实践与探索——以小学园艺种植综合实践活动为例[J].福建教育学院学报，2020，17（08）：111-112
[2]肖海平，李慧.大数据时代小学数学课程资源的开发[J].课程教学研究，2020（04）：44-47
关键词：信息技术;小学数学;课堂整合
在小学数学课堂教学中，合理运用信息技术辅助教学，可以使抽象的数学知识变得直观和具体，从而充分激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。因此，在小学数学课堂与信息技术的整合过程中，需要充分考虑多种因素，根据学生的学习兴趣、认知视野和教具的适当使用，重点分析了信息技术与小学数学课堂如何有效整合。
一、开展情境教学，增强学生学习动力
在当今教育改革的大背景下，新的教学模式、教育方法层出不穷。而情景教学是当今应用较为广泛的教学模式之一。教学实践中，教师将学生熟悉的生活情境与知识进行有机结合，进而创造出符合学生认知的贴近生活实际的教学情境，进而激发学生学习兴趣，优化课堂教学效果，最终达成教学目标。传统的教学模式中，教育方法过于单一，教师大多采取单纯的讲授模式进行“填鸭式”的教学，课堂教学效率偏低。而信息技术教学资源丰富，将其应用于数学教学中，能够有效活跃课堂氛围，将抽象的数学知识以多媒体形式更为直观的展现于学生的眼前，使知识变得形象化，更有助于学生的消化理解。教学实践中，教师可以充分应用多媒体进行教学情境的创设，进而调动学生数学学习的积极性。激发他们的学习兴趣，只有学生产生学习兴趣，形成自主学习意愿，从原本的“要我学”转变成“我要学”才能够很好的实现教学效果。因此，我们应该在教学中尽量创造能够吸引学生注意力的学习情境。进而引发学生的学习兴趣，积极主动的投入到知识学习中去，引发其对数学知识的探究欲望，激起他们挑战难题的决心与信心，进而充满激情的投入到数学知识探究中来，把“被动学习”变成“主动学习”。
例如，在进行“年、月、日”这一知识点的学习时，可以应用视频播放器，为学生展示日历的照片，然后让学生对照着日历找出春节、元宵节、中秋节等节日的日期以及对应的星期几和农历日期，通过这样的方式激发起他们的探究欲望，使其积极主动的参与到学习中来。通过这样的方式，学生自然而然的就学会了年月日的知识，知道了一年365天，一个月分大小月有30天和31天，2月有28天，一个星期有7天等，促进了教学目标的有效达成。通过多媒体教具进行教学，能够将抽象的知识通过形象的画面进行展现，更为符合小学生的思维模式及记忆模式，通过这样的方式还能够激发学生的学习积极性，使其充滿兴趣的投入到学习中来，进而提升课堂教学的有效性。
二、适度引导提高教学效率
小学数学课堂教学中，不能单纯的以多媒体课件进行授课，如果只是单纯的进行多媒体播放器的应用，久而久之学生势必会感到毫无新意，进而产生厌烦心理。因此，掌握正确的信息技术使用是十分必要的。所谓的及时和适度，是指在激发学生创新思维及创造能力的基础上，不转变学生的认知水平以及独特的思维模式的前提下，对学生进行适度的引导，及使多媒体课件达到应有的效果。
例如，在“线段的理解”教学过程中，多媒体技术可以用不同物体解释线段，从而使学生对线段有一个初步的认识。然后利用多媒体技术向学生展示手电筒发出的光线，指出射线的概念、比较射线和线段的不同，通过观察，同学们就会发现，线段有2个端点，有具体的长度，而射线只有一个端点，另一端是无限延长的。通过多媒体与板书、口语讲授相结合的方式，能够更为有效地帮助学生重点难点知识的理解内化，也可以结合生活实际进而促进学生对知识更好的掌握，进而提升学生的学习效果。
此外，课堂教学中要注意对学生进行引导，进而有效引导学生充分发挥自身的想象力与创造力，尊重学生的想法及观点，对于学生自身提出的见解要及时给予肯定。信息技术的应用，能够有效帮助学生发挥想象和创造的空间，但教师一定要给予恰当引导，不能任其天马行空的胡思乱想，要给予一定的限制，不能偏离教学主体。
三、恰当运用将抽象的知识具体化
数学本身就是一门较为抽象的学科，特别是对于思维模式由形象思维向抽象思维逐渐过渡阶段的小学生，对一些较为抽象的数学概念及知识点理解起来相对来说比较困难。在教学实践中，教师可以应用灵活多样的形式以及具体事例加以展现。多媒体教学具有独特的功能，使很多数学问题更加具体形象，充分激发学生的学习热情，将那些难以理解的知识点，以及学生难以吃透的数学概念更为有效的掌握，进而促进重点难点的突破。
例如，在进行“质数与合数”的教学时，教材中所呈现的材料，对学生来讲与生活实际偏差较大，因此理解起来较为困难。此时教师可以应用信息技术创设贴合生活实际的材料，加以展示，让学生通过真实的情景逐步实现对抽象数学概念的理解，进而感受数学应用价值。教学实践中传统的教学方式难以对一些知识进行清楚的阐述，而应用信息技术能够更为形象直观的对知识进行展现，以便于学生对知识进行有效的理解内化，进而提升课堂教学的有效性。
四、结语
简而言之，通过结合生活实际、借助信息技术辅助教学，将原本对学生来讲枯燥生涩的数学知识，更为直观形象的展现在学生眼前，将原本抽象的数学知识点转换成有趣的数学问题，静态的问题变成动态图形展示，简化复杂的问题从而有效激发了学生数学学习热情，变被动学习为主动学习，激发起学生对数学学科的探究欲望，进而充分发掘学生的探究精神与创造能力。现代信息技术的应用不仅为生活提供了更多的便捷，同时也对教育发展提供了强有力的支撑，对教学效率的提高做出了较大贡献。
参考文献：
[1]叶武平.小学数学与信息技术深度融合的实践与探索——以小学园艺种植综合实践活动为例[J].福建教育学院学报，2020，17（08）：111-112
[2]肖海平，李慧.大数据时代小学数学课程资源的开发[J].课程教学研究，2020（04）：44-47