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摘要：在学校管理中，班主任是否能被学生信赖，是班级管理有效性的重要影响因素。而中途换班主任，对学生、新班主任以及学生的身心成长和学业成绩影响巨大。新班主任可以通过“三问”，即“一问”：你在心理上做好最坏的打算了吗？“二问”：你能妥善处理学生们不可避免的“新老班主任”的“比较”吗？“三问”：你是否打算全身心的投入到這个集体中去？尽快帮助自己在学生中建立威信，赢得信赖。
关键词：“二手”班;新班主任;老班主任
同事们给我加了一个头衔“救火队长”。工作不满五年，当过4次班主任，有3次是“二手班”。接“二手”班的原因很多：生病的、管不了的……短的2个月，长的1个学期。仔细回味这几次“救火”行动，加以整理，供接“二手班”的班主任们参考。
一、“一问”你在心理上做好最坏的打算了吗？
俗话说“希望越大失望越大”。接二手班常会遇到原班主任管不了你上任。尽管你通过各种途径了解了这个班的难管和个别学生的顽劣程度，但当你真正开始以班主任的身份走进这个班级时，事实往往比你了解和想象的更严重，情况更糟糕。
第一次接班，窃喜很幸运。一来（2）班的学生本来就喜欢我的课，二来他们原班主任很严，行为习惯的底子应该打的不错。可当我走进这个集体时，事实却是：躲在厕所里吸烟的、喝酒消愁的、撒谎去蹦迪的、谈恋爱的……
当班主任经验值为零，这么多始料不及的种种状况，原来的壮志豪情被无情的现实打击，心灵受到强烈的冲击。接手后，脑子里各种念头此起彼伏：怎么是这样的班级？XX学生怎么那么虚伪？要不要找她家长？跟校长说不干了？混完一个学期得了……那时，眼里只有挑剔，脸上只有冰霜，我的身心疲惫与学生的厌烦和逆反......终于把那痛苦的2个月熬完了，老班主任身体恢复回来了。
现在想来本次最大的教训就是脱离现实地期待。没有做好最坏的心理准备。其实可多问问：这个班现在乱到什么程度？还可能出现什么状况？别的班级出现的状况我们班会不会出现？如果出现了该怎么处理？还有哪些不良的班风习惯你不了解，你将用什么方式去了解和处理？那些“出了名”的学生到底难教导到什么程度？原班主任对其用过什么方法，结果怎样？你打算怎么和她第一次沟通，如果有阻抗你该怎么办？……充分的困难准备，才能以有效的方式去解决，有益于自己和学生，也是真正对班级负责任。
二、“二问”你能妥善处理学生们不可避免的“新老班主任”的“比较”吗？
原班主任的教育、管理风格不可避免地会在看得见和看不见的集体中留下深浅不一的痕迹。特别是原班主任受到学生好评却又不能继续做时，压力是可以想象的。你随时都在接受着五十几个人的审视和比较。
也许只是一句话，就使你永远失去了某个学生的信任;也许只是一个眼神就足以使她对你紧闭心门。而高中生有正处在一个自尊心极强，做事易冲动的年龄，往往在你还没建立起威信时，就让你陷入孤立无助尴尬、恼火、郁闷的境地。此时他们会更想念老班主任，就更拒接你……
接高一（6）班不久，一次与原班主任聊天。无意间她说XX和XX、XXX等学生现在经常找她聊天谈心，原来的同学见到她都特别热情的打招呼，上她的课都特别的认真……在她高兴的神情中，我的现状是：没有一个人主动找过我谈心，打招呼的声音中更多地是敬畏和距离.....明明你的心主动向他们敞开了，可往往你还需要经历一段这种“比较”中的、折磨人的等待期。
因此，你需要更主动地走近他们，需要坦然地接受他们的不理解和误解，你需要更宽容地对待某些学生，甚至感觉他始终都不会接受你，你需要更诚恳地接受他们很直接的意见（“我们原来班主任是……处理……”），你需要有一颗更平静的心来面对这不可避免的比较。
三、“三问”你是否打算全身心地投入到这个集体中去？
“接班”有时并非你的主动意愿。特别是明明知道这个班级你将面临的极大难度或者不管你带的多么好，还是要还给原班主任情况，而你又不得不接。你的态度便直接影响到接下来的工作。
一（4）班就是在上述这种情况下接手的。那时，我带着应付就行，别出什么大事情就得，就几个月，很快就混过去了。他们班底子好，再怎么也会弄个中等”。结果，刚接手半个月事情就开始不按我设想的方向走了。任课教师频频在班级发火，班级干部的记录甚至标明了“严加管教”，扣分榜上的分数不断高升，你站在教室门口仍然有很多人在窃窃私语无视你的存在……月末班级考核竟排全校几十个班级倒数4名，月考年级倒数第二。
政教主任找我了解是不是有什么困难，熟悉的同事说你们班级常常“上榜”（扣分）不像你的风格，学生也说我们以前都是年级排名前面的……。我开始感到焦头烂额了，也开始全面反思，开始积极地想办法。半个月的松懈要2个月才能慢慢走上正轨，我深刻地意识到，应付不仅是对学生的不负责任，同时给自己的工作带来意想不到的困难，还好及时刹车，否则将是我最后悔的班主任经历。
想当一个好班主任难，想当好一个“二手班”的班主任更不易。三问，是“实战”带来的经验教训，共思共勉。
关键词：“二手”班;新班主任;老班主任
同事们给我加了一个头衔“救火队长”。工作不满五年，当过4次班主任，有3次是“二手班”。接“二手”班的原因很多：生病的、管不了的……短的2个月，长的1个学期。仔细回味这几次“救火”行动，加以整理，供接“二手班”的班主任们参考。
一、“一问”你在心理上做好最坏的打算了吗？
俗话说“希望越大失望越大”。接二手班常会遇到原班主任管不了你上任。尽管你通过各种途径了解了这个班的难管和个别学生的顽劣程度，但当你真正开始以班主任的身份走进这个班级时，事实往往比你了解和想象的更严重，情况更糟糕。
第一次接班，窃喜很幸运。一来（2）班的学生本来就喜欢我的课，二来他们原班主任很严，行为习惯的底子应该打的不错。可当我走进这个集体时，事实却是：躲在厕所里吸烟的、喝酒消愁的、撒谎去蹦迪的、谈恋爱的……
当班主任经验值为零，这么多始料不及的种种状况，原来的壮志豪情被无情的现实打击，心灵受到强烈的冲击。接手后，脑子里各种念头此起彼伏：怎么是这样的班级？XX学生怎么那么虚伪？要不要找她家长？跟校长说不干了？混完一个学期得了……那时，眼里只有挑剔，脸上只有冰霜，我的身心疲惫与学生的厌烦和逆反......终于把那痛苦的2个月熬完了，老班主任身体恢复回来了。
现在想来本次最大的教训就是脱离现实地期待。没有做好最坏的心理准备。其实可多问问：这个班现在乱到什么程度？还可能出现什么状况？别的班级出现的状况我们班会不会出现？如果出现了该怎么处理？还有哪些不良的班风习惯你不了解，你将用什么方式去了解和处理？那些“出了名”的学生到底难教导到什么程度？原班主任对其用过什么方法，结果怎样？你打算怎么和她第一次沟通，如果有阻抗你该怎么办？……充分的困难准备，才能以有效的方式去解决，有益于自己和学生，也是真正对班级负责任。
二、“二问”你能妥善处理学生们不可避免的“新老班主任”的“比较”吗？
原班主任的教育、管理风格不可避免地会在看得见和看不见的集体中留下深浅不一的痕迹。特别是原班主任受到学生好评却又不能继续做时，压力是可以想象的。你随时都在接受着五十几个人的审视和比较。
也许只是一句话，就使你永远失去了某个学生的信任;也许只是一个眼神就足以使她对你紧闭心门。而高中生有正处在一个自尊心极强，做事易冲动的年龄，往往在你还没建立起威信时，就让你陷入孤立无助尴尬、恼火、郁闷的境地。此时他们会更想念老班主任，就更拒接你……
接高一（6）班不久，一次与原班主任聊天。无意间她说XX和XX、XXX等学生现在经常找她聊天谈心，原来的同学见到她都特别热情的打招呼，上她的课都特别的认真……在她高兴的神情中，我的现状是：没有一个人主动找过我谈心，打招呼的声音中更多地是敬畏和距离.....明明你的心主动向他们敞开了，可往往你还需要经历一段这种“比较”中的、折磨人的等待期。
因此，你需要更主动地走近他们，需要坦然地接受他们的不理解和误解，你需要更宽容地对待某些学生，甚至感觉他始终都不会接受你，你需要更诚恳地接受他们很直接的意见（“我们原来班主任是……处理……”），你需要有一颗更平静的心来面对这不可避免的比较。
三、“三问”你是否打算全身心地投入到这个集体中去？
“接班”有时并非你的主动意愿。特别是明明知道这个班级你将面临的极大难度或者不管你带的多么好，还是要还给原班主任情况，而你又不得不接。你的态度便直接影响到接下来的工作。
一（4）班就是在上述这种情况下接手的。那时，我带着应付就行，别出什么大事情就得，就几个月，很快就混过去了。他们班底子好，再怎么也会弄个中等”。结果，刚接手半个月事情就开始不按我设想的方向走了。任课教师频频在班级发火，班级干部的记录甚至标明了“严加管教”，扣分榜上的分数不断高升，你站在教室门口仍然有很多人在窃窃私语无视你的存在……月末班级考核竟排全校几十个班级倒数4名，月考年级倒数第二。
政教主任找我了解是不是有什么困难，熟悉的同事说你们班级常常“上榜”（扣分）不像你的风格，学生也说我们以前都是年级排名前面的……。我开始感到焦头烂额了，也开始全面反思，开始积极地想办法。半个月的松懈要2个月才能慢慢走上正轨，我深刻地意识到，应付不仅是对学生的不负责任，同时给自己的工作带来意想不到的困难，还好及时刹车，否则将是我最后悔的班主任经历。
想当一个好班主任难，想当好一个“二手班”的班主任更不易。三问，是“实战”带来的经验教训，共思共勉。