在同一门课上，既要动手玩泥巴，学会制作陶器的基本技能，还要做实验研究烧制过程中泥土发生的化学反应，了解不同材料的密度和特性，同时学会用信息技术手段处理实验数据、记录实验过程，加工音视频文件，制作汇报交流的PPT 演示文稿……
　　这不是传统意义上的劳技课，也不单纯是化学课或信息科技课，而是一门跨学科综合实践活动课程。
　　上海市静安区教育学院附属学校新近推出的TRIP 综合实践课程，以全面转变教学方式为目标，让人耳目一新。
　　“TRIP”一詞由“主题（Theme）”“探究（Research）”“跨学科（Interdiscipline）”和“实践（Practice）”四个英文单词的首字母组成，象征四种学习方式，意蕴经历一段特殊的学习旅程。
　　这门跨学科课程，既包含了信息科技、劳技和社会三门基础型必修课程的内容，又融合了“做中学”、STEM、人文等拓展型选修课程。
　　TRIP 课程目前在该校六、七、八年级试行，分别聚焦于“材料”“生命”“社会”三个领域约20 个主题，供学生自主选择。
　　比如，面对初中生，怎么上好关于金属的课？还是像化学课上那样按部就班地系统讲解金属的物理性质、化学性质以及元素含量、电子排布结构吗？
　　不是的，在静教院附校TRIP 课“奇光异彩的金属”主题里，孩子们从观察身边的金属物品开始，在校园里分头行动，福尔摩斯般调查各种物品所用的金属材料是什么、选用该材料的原因是什么，然后拿着金属丝做实验，一边分析金属丝的属性，一边学会记录数据。
　　只摸一摸、捏一捏还不行，更复杂的任务等着他们。制作金属丝自行车、金属片贴画、易拉罐艺术品、小木屋等，孩子们一边学习金属材料中蕴含的理化知识，一边掌握金属加工的劳动技能。
　　光是制作金属作品，就跟传统劳技课没什么两样了。他们还要带着任务单去上海博物馆青铜器馆参观，还要确立研究方向，分组做一个小课题。
　　在完成一件作品、研究一个课题、策划一次活动的过程中自然会涉及怎么画思维导图、上网搜索、数据处理、制作PPT 等问题，信息科技就派上了用场。
　　劳技、化学、信息科技三门学科就这样巧妙地综合到一个主题课程中。
　　为了满足自己的好奇心和探究欲，也为了最终成功“秀”才艺，在目标驱动下，孩子们削尖了脑袋去钻研各种新知识、新技能。
　　学习是人类与生俱来的本能，学习本应如此在不经意间自然而然发生。