班主任工作中的情感教育

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  班级是学校教导工作的基本单位,而班主任则是班集体的组织者和领导者,是学生学习和生活的指导者,是联系班级中各科教师的纽带,是沟通家庭和学校的桥梁。班主任工作是学校工作的重要组成部分,班主任工作的成效决定着班级状况和学校的教学质量,班主任的工作方法直接影响着每一个学生。
  一、严于律己,给学生树立信服感
  班主任要用自己的行为去影响学生,在工作中要做到态度积极、勤奋向上、严格要求自己。要求学生做到的,自己首先做到。要充分地体现出自己的行为与要求是一致的,否则不但起不到好的教育作用,还给学生留下不良印象。如要求学生不迟到,班主任必须提前到校,做好课前准备工作,观察班级出勤情况和课前纪律情况。要求学生不吸烟、不喝酒,自己也要严格做到。要求学生作业干净、整齐、完整,老师在上课板书、批改作业也应该如此。反之,学生就会想:老师自己都做不到,还来要求我们。这样一来老师的威信就不知从何谈起了。所以,作为一个班主任必须做到勤奋工作,严于律己,处处以身作则,为学生树立榜样。
   二、了解学生,与学生建立亲近感
  一个班几十个生龙活虎、朝气蓬勃的男女学生,由于年龄、家庭环境、遗传基因等不同,必然有个性、感情、思维、和兴趣爱好的不同,正如一句话讲的“世上没有完全相同的两片树叶”。班主任必须详细了解和掌握基本情况,只有在了解的基础上分析班里每个学生的个性倾向、班级的主要矛盾,使班级工作重心与实际情况相结合,才能抓住关键环节,有效地解决班级实际问题。
  三、欣赏学生,与学生建立亲切感
  欣赏学生是班主任从事班级工作的金钥匙,每一个学生都有不同的长处,班主任要目中有人,争做伯乐,时刻牢记陶行知先生的告诫:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”教师应学会欣赏每一个学生,欣赏每一个学生的闪光点。特别是在别人看来是“很坏”的学生。在教育过程中,教师既要欣赏学生的独特性、兴趣、爱好、专长;更要欣赏学生所取得的哪怕是极其微小的进步。只有这样,才能实现教学目标,促使学生张扬个性,才能使我们的教育获得无限生机,学生的全面发展才能形成。学生是教育活动的主体,我们只有促进主体的自主发展,才能达到教育目的。靠一时的管、压使得学生听话,只是表面现象,不是学生的真实反映。因而班主任要注意营造一种宽松和谐的环境,以平等民主的观念、以尊重学生的态度对待学生,与学生多谈心、多沟通,只有当教师与学生的地位平等时,师生之间的感情才会融洽,才能在教育工作中充分发挥出教师的作用。如果教师始终是盛气凌人,唯我独尊,那学生只是表面服从,内心不一定接受,教育效果就会降低。
  四、言行一致,给学生树立信誉感
  一般地,按班级工作惯例,在期初都制定了一些班纪班规,对于这些制度,班主任在以后的工作中就要履行诺言,照章办事认真执行,不要让学生产生怨言。不要让学生认为你讲的话只是说说罢了,这样长时间下去,还有谁会听你的?还有谁会信任你?作为一个班主任,必须说到做到。
  五、一视同仁,给学生树立公正感
  每个班级至少有几十个学生,班主任喜欢成绩好的、表现好的、学习态度端正的学生,这是很正常的。但作为一个班主任,还必须注意做到对学生一视同仁。不管是男生还是女生,不管是优生还是后进生,都应当一视同仁,同等对待,不能有偏心。有的班主任,对优生和自己喜欢的学生倍加关心,而对后进生不闻不问,随意指责,一旦有违纪行为,动口就骂,让学生写检讨,请家长等。其实这样做不仅不能起到帮助、教育作用,反而会使他们背上沉重的思想包袱,自尊心受到嚴重挫伤,有的学生会由此产生对抗情绪,甚至产生厌学情绪。
  六、为人师表,让学生树立敬佩感
  班主任是班级的灵魂。班级管理得如何,班主任起着关键作用。同时班主任又是学生健康成长的引路人,自己的一言一行将影响着学生的发展方向。因此,班主任要自觉地把自我完善放在首位,成为学生的楷模。班主任除必须具备教师的政治素质、文化素质和业务素质外,还要把传统的教育思想转到素质教育上来,面向全体学生,激励学生发展个性特长。在管理方式上实行科学管理,民主管理和开放型管理。还要加强理论学习,与时俱进,努力提高自身的综合素质,从而提高现代教育管理能力。作为班主任要敬业爱生,有事业心和责任感,以身作则,为人师表,成为学生的表率。
  班主任是一本教科书,内容丰富,艺术纷呈,在情感教育上下功夫,是摆在班主任面前的艰巨任务。
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