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摘 要：新课改对高中英语课堂质量提出了更高的要求，高中英语教师需要切实改变传统的灌输教育思维，积极实现课程内容、教学模式的优化，继而确保高中英语课堂朝着有效性的方向发展。从这个角度来看，结合高中英语课堂教学案例，探讨新课改下教学有效性提升策略的问题，希望可以给一线高中英语教师一定的启示。
关键词：新课改;高中英语课堂;课堂教学
高中英语教育教学的过程中，部分高中英语教师容易受到传统灌输教育思维的影响，忽视学生的主动性，继而以固化的方式来进行英语教育教学活动，这样就可能对英语教育教学的质量提升造成负面影响。在新课改背景下，这样的教学模式显然需要进行调整，以确保更加高质量的英语教育。
一、切实转变英语教学观念
高中英语教师需要依照新课改的诉求，改变传统灌输式英语教育理念，摆脱应试教育的魔咒，确保可以进入更加高效的英语教育格局，这样才能使高中英语教育教学质量得以提升。需要注意的是，在此过程中高中英语教师需要将自己看作英语教育的组织者和引导者，设定好英语教育方向，提高英语教育教学水准，尊重学生的主体地位，确保可以实现高中生英语学科核心素养的发展。以人教版高中英语必修一Friendship学习为例，教师改变以往讲述的教育模式，高度尊重学生的自主性，在课堂一开始提出这样的问题：What do you think of friendship？鼓励学生讲述自己对于友谊的看法，可以讲述自己与朋友之间的故事，可以引入自己看到的一些关于友谊的名言，可以讲述别人的故事，这样不同的学生对友谊有着不同的看法，依靠这样的交流，学生对于此话题的感知能够得到不断的提升。在整个过程中，高中英语教师仅仅需要进行引导，不要对他们的意见或者建议进行干涉，这样可以确保英语交互的自由性。在此基础上，鼓励学生对大家的看法进行归结，然后将其罗列出来写在黑板上，这样的探讨结果将与后续的文本精细化阅读产生交互，使学生意识到自己的意见会与文本融合，继而会以更加主动的心态融入进去。在这样的英语教育教学过程中，锻炼了学生的口语表达能力，英语理论知识储备也会朝着更加理想的方向发展，自然可以提升英语教育教学质量。
二、创设语言学习情境
需要看到的是，高中英语最终还是语言学习，如果在语言学习的过程中有着良好的语言情境，就可以让学生更好地理解語言知识，增强语言交互性，锻炼语言能力和素质，继而使得学生能够有更理想的语言成就感，这对提升高中英语教育教学质量是很有必要的。从这个角度来看，高度重视高中英语教育教学中语言学习情境的构建，是必备的英语教育策略。如在学习人教版高中英语Theme parks的时候，教师就高度重视情境教学法的使用，在课堂开始的时候，以投影的方式呈现本地区的主题公园，这是学生比较熟悉的公园，因此可以迅速展开探讨。再者教师使用多媒体引入了更多的主题公园，在这样的视频情境中，学生可以更好地进入其中，感受不同的主题公园的风格和特点，并产生浓厚的兴趣，甚至可以发表自己对主题公园的看法，进入鉴赏和探讨的状态，很明显这就是语言交互的过程，对提升情境教学法的综合效益是很有效的。然后教师会设定对应的主题公园的相关对话活动，学生进入对应情境去进行对话编写，这样就可以更好地奠定英语语言知识，训练英语语言能力，发展英语语言素质。从这个角度来看，在实际高中英语教育教学设计中，要结合语言学习的诉求，合理融入对应的情境元素，构建更加多元化的语言情境，学生的英语学习质量也会因此不断提升。当然在创建语言情境的时候，还可以使用生活情境教学法、角色扮演情境教学法等，使得实际的语言情境发展进入更加持续性的状态。
三、结语
综上所述，在新课改背景下要高度重视高中英语课堂有效性的提升，围绕学生语言素养的发展，确保可以进行课堂的优化设计，积极将情境教学法融入进去，改变传统的英语教育教学思维，继而构建更加有效的语言学习环境和氛围，这样就可以使高中生的英语学习质量朝着更加理想的方向发展。当然，在此过程中，高中英语教师还需要不断深度理解新课改的诉求，实现教育教学理念和模式的优化，这样才能引导高中英语教育改革朝着更加理想的方向发展。
参考文献
[1]崔慧霞.新课改下高中英语课堂教学如何实现教学方法创新[J].英语广场，2016（4）：165-166.
[2]包文敏，赵震谣.安徽省高中英语课堂教学改革实施现状调查与研究[J].基础外语教育，2015，17（6）：14-19.
[3]韦敏.新课改下高中英语课堂教学有效性探索[J].长春师范学院学报，2013，32（1）：159-160.
关键词：新课改;高中英语课堂;课堂教学
高中英语教育教学的过程中，部分高中英语教师容易受到传统灌输教育思维的影响，忽视学生的主动性，继而以固化的方式来进行英语教育教学活动，这样就可能对英语教育教学的质量提升造成负面影响。在新课改背景下，这样的教学模式显然需要进行调整，以确保更加高质量的英语教育。
一、切实转变英语教学观念
高中英语教师需要依照新课改的诉求，改变传统灌输式英语教育理念，摆脱应试教育的魔咒，确保可以进入更加高效的英语教育格局，这样才能使高中英语教育教学质量得以提升。需要注意的是，在此过程中高中英语教师需要将自己看作英语教育的组织者和引导者，设定好英语教育方向，提高英语教育教学水准，尊重学生的主体地位，确保可以实现高中生英语学科核心素养的发展。以人教版高中英语必修一Friendship学习为例，教师改变以往讲述的教育模式，高度尊重学生的自主性，在课堂一开始提出这样的问题：What do you think of friendship？鼓励学生讲述自己对于友谊的看法，可以讲述自己与朋友之间的故事，可以引入自己看到的一些关于友谊的名言，可以讲述别人的故事，这样不同的学生对友谊有着不同的看法，依靠这样的交流，学生对于此话题的感知能够得到不断的提升。在整个过程中，高中英语教师仅仅需要进行引导，不要对他们的意见或者建议进行干涉，这样可以确保英语交互的自由性。在此基础上，鼓励学生对大家的看法进行归结，然后将其罗列出来写在黑板上，这样的探讨结果将与后续的文本精细化阅读产生交互，使学生意识到自己的意见会与文本融合，继而会以更加主动的心态融入进去。在这样的英语教育教学过程中，锻炼了学生的口语表达能力，英语理论知识储备也会朝着更加理想的方向发展，自然可以提升英语教育教学质量。
二、创设语言学习情境
需要看到的是，高中英语最终还是语言学习，如果在语言学习的过程中有着良好的语言情境，就可以让学生更好地理解語言知识，增强语言交互性，锻炼语言能力和素质，继而使得学生能够有更理想的语言成就感，这对提升高中英语教育教学质量是很有必要的。从这个角度来看，高度重视高中英语教育教学中语言学习情境的构建，是必备的英语教育策略。如在学习人教版高中英语Theme parks的时候，教师就高度重视情境教学法的使用，在课堂开始的时候，以投影的方式呈现本地区的主题公园，这是学生比较熟悉的公园，因此可以迅速展开探讨。再者教师使用多媒体引入了更多的主题公园，在这样的视频情境中，学生可以更好地进入其中，感受不同的主题公园的风格和特点，并产生浓厚的兴趣，甚至可以发表自己对主题公园的看法，进入鉴赏和探讨的状态，很明显这就是语言交互的过程，对提升情境教学法的综合效益是很有效的。然后教师会设定对应的主题公园的相关对话活动，学生进入对应情境去进行对话编写，这样就可以更好地奠定英语语言知识，训练英语语言能力，发展英语语言素质。从这个角度来看，在实际高中英语教育教学设计中，要结合语言学习的诉求，合理融入对应的情境元素，构建更加多元化的语言情境，学生的英语学习质量也会因此不断提升。当然在创建语言情境的时候，还可以使用生活情境教学法、角色扮演情境教学法等，使得实际的语言情境发展进入更加持续性的状态。
三、结语
综上所述，在新课改背景下要高度重视高中英语课堂有效性的提升，围绕学生语言素养的发展，确保可以进行课堂的优化设计，积极将情境教学法融入进去，改变传统的英语教育教学思维，继而构建更加有效的语言学习环境和氛围，这样就可以使高中生的英语学习质量朝着更加理想的方向发展。当然，在此过程中，高中英语教师还需要不断深度理解新课改的诉求，实现教育教学理念和模式的优化，这样才能引导高中英语教育改革朝着更加理想的方向发展。
参考文献
[1]崔慧霞.新课改下高中英语课堂教学如何实现教学方法创新[J].英语广场，2016（4）：165-166.
[2]包文敏，赵震谣.安徽省高中英语课堂教学改革实施现状调查与研究[J].基础外语教育，2015，17（6）：14-19.
[3]韦敏.新课改下高中英语课堂教学有效性探索[J].长春师范学院学报，2013，32（1）：159-160.