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摘要：数学作为小学生需要学习的基础学科，在小学生的日常生活当中有很强的应用性。本文就小学数学教学中存在的教学问题展开论述，得出问题导向下，如何提升小学数学教学质量的具体措施。
关键词：小学数学;存在的问题;问题导向;具体措施
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-197
素质教育不断盛行，小学教师在传授数学知识时，更重要的是帮助学生建立数学思维，使他们遇到问题时能够灵活掌握和运用数学知识。然而，在教学当中仍然存在一定弊端，教师需要正视问题，在丰富的教学方式下激发学生学习探索欲望，保证小学高效数学课堂顺利进行。
一、小学数学课堂教学中存在的问题
1.1教学中数学教材处理不得当
小学数学教学当中，部分教师还延续传统的教学方式，过于填鸭式的教学不能让学生记住数学定义以及公式，在处理教材时没有结合小学生的实际情况更好地阐述教材内容，小学生从中感受不到学习的快乐，进而对学习数学失去兴致产生抵触感;加之一些教师对数学教材只停留在表面功夫上，没有对于一些重点知识进行深入的探究，只讲解了教材的表面知识，而忽略掉了利用教材中蕴藏的丰富知识帮助学生掌握更好的学习思路和方法，教学效果很不理想。
1.2忽视数学思维模式的练习
课堂当中，教师提出问题后留给学生进行思考的时间非常有限，这种情况下，教师往往会给学生以更多的提示来诱导学生回答问题，这样一来，提问就变得没有意义。学生无法调动自己的思维进行思考，而顺着老师的意思去解决问题，不利于学生思维模式的发展，提出问题以后，学生的关注点也只是在问题是否回答正确，忽略了自身的数学思维过程，久而久之，学生丧失了思考数学问题的能力，变得非常懒惰，不利于他们数学思想以及学习方法的渗透。
二、坚持问题导向，提升小学数学教学质量的具体措施
2.1从小学生兴趣点出发，精心组织教学过程
小学生在学习数学这种逻辑性较强的学科当中，往往处于被动的状态，教师需要结合小学生对数学的自我需求以及兴趣点出发，帮助他们更好的进入学习角色。在课堂当中运用有效的教学方式，从中调动他们学习的动机，对数学产生浓厚的积极性，才能够从喜欢的角度出发，爱上学习数学。教师在对数学课堂教学的整个过程与方法不断的进行回顾和梳理，将教学思路变得更加清晰和明确，主动的引导学生在数学知识当中积极的进行探索，从中找到解决问题的方式方法，这样的教学让小学生不断的积累学习的经验，不仅能够让小学生更好的打好数学基础，更能够在优化教学过程中提高课堂实效性。
2.2鼓励学生质疑问难，不断加强学生的横向思维
小学生的年龄偏小，他们对于新鲜的事物都有着强烈的好奇心，喜欢探索教师需要充分利用这一点，结合教材为学生设置数学问题，使他们从中产生了疑问，从而进行不断的探索。教师在具体教学中需要层层递进，利用发散性的问题，引导他们从中快速找到问题，从而产生了质疑;加强学生的横向思维，拓宽他们解题的思路，激发大脑使之变得更加灵活，进而得出具有个人特色的创新解题思路，在不断思考和分析中有了独具匠心的想法，今后遇到各种题型，学生能够依靠创新的积累，将数学知识加以变通，更好地解决数学问题。
以平行四边形面积为教学案例，教师事先让学生准备好相同的平行四边形模型，尝试计算面积，在观察后，一些学生提出利用数方格的形式来计算平行四边形的面积，其他同学产生了质疑，倘若在生活当中出现平行四边形的花坛，又如何利用数方格的形式来计算呢？在这种质疑下，学生们又开始集思广益，寻找计算平行四边形的方法，教师可以做出适当的引导，让学生将平行四边形加以转化，一些学生在观察当中，运用自己的动手能力，沿着平行四边形的高剪开，拼成一个长方形，学生们恍然大悟，与之前所学平移知识相结合，最终了解了平行四边形与长方形的关系，在不断质疑中找到了平行四边形面积计算方式，教师的适当点拨让小学生感想、敢质疑、敢表达，这样学习的数学公式才能够印象深刻，遇到问题时能够快速做出反应。
2.3有效的结合小组模式教学，分层布置作业
每个小学生的生长环境和性格不同会出现个体化差异，教师在教学中应当正视这一点，结合小学生吸收数学知识的能力，将他们有效地进行划分，结合成小组模式进行教学，培养他们良好的学习习惯，触发一个数学讨论点，让学生之间相互交流、相互学习、互相启发，用来解决数学问题。此外，布置作业时也应当有所注意，针对学困生可以让他们加强基础练习，将定义和数学公式吃透;中等生教师可以在数学问题上加强难度，保证学生利用公式的基础上进一步的加强学生的数学思维;对于学优生，教师可以为他们准备相对有难度的题目，不仅可以使他们有了挑战自我的欲望，更浓在难题中不断探索加以研究，提高自身数学核心素养。在这种阶梯式的作业分层布置中，不同层次学生的数学能力都会有所提升。
三、结束语
由此可见，教师在教学过程中，应当从小学生的实际情况出发，摒弃传统的教学观念，充分利用数学教材，从中不断挖掘学生的内在潜能，坚持问题导向，鼓励学生勇敢提出质疑，在多元化的教学方式下，培養学生严谨的逻辑思维，形成有效的数学意识，帮助不同层次的学生提升自身数学素养，确保课堂教学的有效性。
参考文献
[1]浅析小学数学教学中实施现代化教学的有效性途径[J]. 符梦云.考试周刊. 2020（87）
[2]问题驱动与问题跟进下的农村小学数学课堂深度学习的实施策略分析[J]. 郑碧英.考试周刊. 2020（88）
关键词：小学数学;存在的问题;问题导向;具体措施
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-197
素质教育不断盛行，小学教师在传授数学知识时，更重要的是帮助学生建立数学思维，使他们遇到问题时能够灵活掌握和运用数学知识。然而，在教学当中仍然存在一定弊端，教师需要正视问题，在丰富的教学方式下激发学生学习探索欲望，保证小学高效数学课堂顺利进行。
一、小学数学课堂教学中存在的问题
1.1教学中数学教材处理不得当
小学数学教学当中，部分教师还延续传统的教学方式，过于填鸭式的教学不能让学生记住数学定义以及公式，在处理教材时没有结合小学生的实际情况更好地阐述教材内容，小学生从中感受不到学习的快乐，进而对学习数学失去兴致产生抵触感;加之一些教师对数学教材只停留在表面功夫上，没有对于一些重点知识进行深入的探究，只讲解了教材的表面知识，而忽略掉了利用教材中蕴藏的丰富知识帮助学生掌握更好的学习思路和方法，教学效果很不理想。
1.2忽视数学思维模式的练习
课堂当中，教师提出问题后留给学生进行思考的时间非常有限，这种情况下，教师往往会给学生以更多的提示来诱导学生回答问题，这样一来，提问就变得没有意义。学生无法调动自己的思维进行思考，而顺着老师的意思去解决问题，不利于学生思维模式的发展，提出问题以后，学生的关注点也只是在问题是否回答正确，忽略了自身的数学思维过程，久而久之，学生丧失了思考数学问题的能力，变得非常懒惰，不利于他们数学思想以及学习方法的渗透。
二、坚持问题导向，提升小学数学教学质量的具体措施
2.1从小学生兴趣点出发，精心组织教学过程
小学生在学习数学这种逻辑性较强的学科当中，往往处于被动的状态，教师需要结合小学生对数学的自我需求以及兴趣点出发，帮助他们更好的进入学习角色。在课堂当中运用有效的教学方式，从中调动他们学习的动机，对数学产生浓厚的积极性，才能够从喜欢的角度出发，爱上学习数学。教师在对数学课堂教学的整个过程与方法不断的进行回顾和梳理，将教学思路变得更加清晰和明确，主动的引导学生在数学知识当中积极的进行探索，从中找到解决问题的方式方法，这样的教学让小学生不断的积累学习的经验，不仅能够让小学生更好的打好数学基础，更能够在优化教学过程中提高课堂实效性。
2.2鼓励学生质疑问难，不断加强学生的横向思维
小学生的年龄偏小，他们对于新鲜的事物都有着强烈的好奇心，喜欢探索教师需要充分利用这一点，结合教材为学生设置数学问题，使他们从中产生了疑问，从而进行不断的探索。教师在具体教学中需要层层递进，利用发散性的问题，引导他们从中快速找到问题，从而产生了质疑;加强学生的横向思维，拓宽他们解题的思路，激发大脑使之变得更加灵活，进而得出具有个人特色的创新解题思路，在不断思考和分析中有了独具匠心的想法，今后遇到各种题型，学生能够依靠创新的积累，将数学知识加以变通，更好地解决数学问题。
以平行四边形面积为教学案例，教师事先让学生准备好相同的平行四边形模型，尝试计算面积，在观察后，一些学生提出利用数方格的形式来计算平行四边形的面积，其他同学产生了质疑，倘若在生活当中出现平行四边形的花坛，又如何利用数方格的形式来计算呢？在这种质疑下，学生们又开始集思广益，寻找计算平行四边形的方法，教师可以做出适当的引导，让学生将平行四边形加以转化，一些学生在观察当中，运用自己的动手能力，沿着平行四边形的高剪开，拼成一个长方形，学生们恍然大悟，与之前所学平移知识相结合，最终了解了平行四边形与长方形的关系，在不断质疑中找到了平行四边形面积计算方式，教师的适当点拨让小学生感想、敢质疑、敢表达，这样学习的数学公式才能够印象深刻，遇到问题时能够快速做出反应。
2.3有效的结合小组模式教学，分层布置作业
每个小学生的生长环境和性格不同会出现个体化差异，教师在教学中应当正视这一点，结合小学生吸收数学知识的能力，将他们有效地进行划分，结合成小组模式进行教学，培养他们良好的学习习惯，触发一个数学讨论点，让学生之间相互交流、相互学习、互相启发，用来解决数学问题。此外，布置作业时也应当有所注意，针对学困生可以让他们加强基础练习，将定义和数学公式吃透;中等生教师可以在数学问题上加强难度，保证学生利用公式的基础上进一步的加强学生的数学思维;对于学优生，教师可以为他们准备相对有难度的题目，不仅可以使他们有了挑战自我的欲望，更浓在难题中不断探索加以研究，提高自身数学核心素养。在这种阶梯式的作业分层布置中，不同层次学生的数学能力都会有所提升。
三、结束语
由此可见，教师在教学过程中，应当从小学生的实际情况出发，摒弃传统的教学观念，充分利用数学教材，从中不断挖掘学生的内在潜能，坚持问题导向，鼓励学生勇敢提出质疑，在多元化的教学方式下，培養学生严谨的逻辑思维，形成有效的数学意识，帮助不同层次的学生提升自身数学素养，确保课堂教学的有效性。
参考文献
[1]浅析小学数学教学中实施现代化教学的有效性途径[J]. 符梦云.考试周刊. 2020（87）
[2]问题驱动与问题跟进下的农村小学数学课堂深度学习的实施策略分析[J]. 郑碧英.考试周刊. 2020（88）