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【摘 要】主题性作业是围绕某个特定的主题开展的作业活动，引领学生开展以本学科学习为主，充分利用现实生活中的数学教学资源，以多种学科学习为辅，凭借丰富多彩的数学实践活动形式，让学生在广阔的空间里学数学、用数学、促进学生的多元发展。
【关键词】小学数学 主题性作业 综合性 开放性
作业问题是老师们一直关注的问题，我们不可避免会遇到一些学习不用功、作业态度不端正的学生，马虎应付上交作业。基于此，我努力不断思考和改进作业活动，向学生宣扬，作业，也可以是可爱的。我认为作业应该从教师用心的设计开始。徐斌老师说过：要尊重学生个性、尊重学生的个体差异；克服学生被动应付、机械作业的弊端；在内容和形式上给学生自主选择的空间；实现从“要我做”到“我要做”的轉变；真正为学生的精神松绑，为学生的学业减负。这就需要我们思考：如何从“减负”到“提质”？如何从“少教”到“多学”？如何从“会学”到“乐学”？如果连老师自己都觉得作业是乏味的，学生又如何感受到其中的乐趣呢？因此，我们可以设计出有吸引力的作业吗？数学是最需要通过不同类型的题目来强化和巩固课堂所学知识的学科。
如何设计一些既能深化课堂学习，又好玩有趣，具有一定的挑战性的主题性的作业，使学生在心情愉悦中巩固知识、培养能力，对此，笔者作了以下探索。
一、游戏型作业
数学游戏的目的是让孩子在玩中学，因此要特别强调学。知识性游戏的规则都是按照教材内容、教学目的进行设计的。孩子在游戏中依规则进行游戏，实际上就是在巩固所学的数学知识，在游戏过程中还需要根据自己的局势，选择使用哪个算式，这样可促使孩子们更深刻地去思考所学的知识。让学生和家长说说游戏制胜的策略，悟出道理。每玩一种游戏，老师都会讲解并示范游戏的玩法，孩子们尽情享受着游戏带来的快乐。
游戏设计形式可以多种多样，例如针对《两位数加减两位数》（包括进位、退位），我设计了“玩转数学谷游戏”，并为学生每人设计彩印一个游戏盘，学生非常珍惜这个游戏盘，特意为其过了胶。通过游戏的方式进一步巩固两位数加减两位数的计算方法，提高计算的正确率与速度，同时也让孩子们进一步体验游戏的魅力，增进亲子感情。
二、操作型作业
数学课程标准明确提出：“数学教学中，应当有意识、有计划、有目的地设计一些操作性的数学活动，引导学生感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。”
例如二年级上册的《角的初步认识》，可以设计“我来摆一摆，画一画”的动手操作型作业。游戏内容：（1）听口令拼角。需要准备两副三角尺。一人当裁判发口令并作记录，两人根据口令拼角，完成任务时间少者为胜。口令举例：拼一个锐角、拼一个钝角、拼一个直角、拼一个比对方大的角等。（2）画一画。①人物简笔画：用简单的线条、图形拼组而成，表示人物的一些简单的动作（用圆表示头部）。并数一数你所画的人物中一共有几个锐角、几个直角和几个钝角。②画一幅有角的图画，并数出图中一共有几个锐角、直角和钝角。
“儿童的智慧在他的手指尖上。”的确，动手动脑有利于开发孩子的智力，有利于萌发孩子的创造性。
三、生活型作业
这是以教材、课堂学习为背景的社会实践活动，以便验证和实践学习所得或有所发现。通过这类作业，沟通课堂内外，充分利用学校、家族和社会等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生数学实践的机会。
在学生认识人民币的基础上进行“换钱、付钱、现场购物”实践操作，强化新知，应用新知，体会数学在生活中的应用，激发学生对数学的兴趣与求知欲望，我设计了下面的实践活动。
学生先在家里和父母进行换钱、 付钱游戏，再在家长的陪同下到超市、 商场等地方进行现场购物。学生购物 所用的钱大多数都是他们过年时存下 来的压岁钱，有一位学生让我印象最 为深刻，她看到妈妈的鞋子已经很旧 了，利用这次实践活动，用自己的压 岁钱买了一位新鞋子送给妈妈，给妈妈一个大惊喜，妈妈倍受感动。
四、日记型作业
让学生写数学日记，提高学生对数学来源于生活的认识，唤起学生亲近数学的热情，培养学生的“数感”。通过数学日记教会学生思考，才能丰富学生的内心世界，学生因此才能生发层出不穷的表达意愿；同时，教会学生思考，不断体验。
他们笔下再现了丰富多彩的生活画面，也从中享受到了作业的乐趣。当然，对学生的日记要求不能太高，关键是学生乐于把自己的想法写出来。只要持之以恒，学生的观察能力和搜集处理的能力定会得到长足的发展。让学生用“心”写“数学日记”，相信学生对所学知识也会记得更加深刻，掌握得更加牢固。
实践证明，有时，我们不妨多增加一点趣味性的开放性的主题性作业，让学生学习、游戏两不误，在巩固知识的同时，更能享受学习的乐趣。通过实践也让学生的作业兴趣和能力都有了明显的提高，使数学知识更加地生活化，学生的创新思维能力得到有效的发展，让学生体验到了自主与实践的乐趣，学生喜爱做主题性作业。主题性作业也让家长更加地关注孩子的学习，当孩子取得成功时为孩子鼓掌，用自己的方式来表达对孩子的肯定与鼓励。当孩子遇到困难时，能为孩子张开帮助的翅膀，与孩子一起想办法，一起总结，一起进步。
【关键词】小学数学 主题性作业 综合性 开放性
作业问题是老师们一直关注的问题，我们不可避免会遇到一些学习不用功、作业态度不端正的学生，马虎应付上交作业。基于此，我努力不断思考和改进作业活动，向学生宣扬，作业，也可以是可爱的。我认为作业应该从教师用心的设计开始。徐斌老师说过：要尊重学生个性、尊重学生的个体差异；克服学生被动应付、机械作业的弊端；在内容和形式上给学生自主选择的空间；实现从“要我做”到“我要做”的轉变；真正为学生的精神松绑，为学生的学业减负。这就需要我们思考：如何从“减负”到“提质”？如何从“少教”到“多学”？如何从“会学”到“乐学”？如果连老师自己都觉得作业是乏味的，学生又如何感受到其中的乐趣呢？因此，我们可以设计出有吸引力的作业吗？数学是最需要通过不同类型的题目来强化和巩固课堂所学知识的学科。
如何设计一些既能深化课堂学习，又好玩有趣，具有一定的挑战性的主题性的作业，使学生在心情愉悦中巩固知识、培养能力，对此，笔者作了以下探索。
一、游戏型作业
数学游戏的目的是让孩子在玩中学，因此要特别强调学。知识性游戏的规则都是按照教材内容、教学目的进行设计的。孩子在游戏中依规则进行游戏，实际上就是在巩固所学的数学知识，在游戏过程中还需要根据自己的局势，选择使用哪个算式，这样可促使孩子们更深刻地去思考所学的知识。让学生和家长说说游戏制胜的策略，悟出道理。每玩一种游戏，老师都会讲解并示范游戏的玩法，孩子们尽情享受着游戏带来的快乐。
游戏设计形式可以多种多样，例如针对《两位数加减两位数》（包括进位、退位），我设计了“玩转数学谷游戏”，并为学生每人设计彩印一个游戏盘，学生非常珍惜这个游戏盘，特意为其过了胶。通过游戏的方式进一步巩固两位数加减两位数的计算方法，提高计算的正确率与速度，同时也让孩子们进一步体验游戏的魅力，增进亲子感情。
二、操作型作业
数学课程标准明确提出：“数学教学中，应当有意识、有计划、有目的地设计一些操作性的数学活动，引导学生感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。”
例如二年级上册的《角的初步认识》，可以设计“我来摆一摆，画一画”的动手操作型作业。游戏内容：（1）听口令拼角。需要准备两副三角尺。一人当裁判发口令并作记录，两人根据口令拼角，完成任务时间少者为胜。口令举例：拼一个锐角、拼一个钝角、拼一个直角、拼一个比对方大的角等。（2）画一画。①人物简笔画：用简单的线条、图形拼组而成，表示人物的一些简单的动作（用圆表示头部）。并数一数你所画的人物中一共有几个锐角、几个直角和几个钝角。②画一幅有角的图画，并数出图中一共有几个锐角、直角和钝角。
“儿童的智慧在他的手指尖上。”的确，动手动脑有利于开发孩子的智力，有利于萌发孩子的创造性。
三、生活型作业
这是以教材、课堂学习为背景的社会实践活动，以便验证和实践学习所得或有所发现。通过这类作业，沟通课堂内外，充分利用学校、家族和社会等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生数学实践的机会。
在学生认识人民币的基础上进行“换钱、付钱、现场购物”实践操作，强化新知，应用新知，体会数学在生活中的应用，激发学生对数学的兴趣与求知欲望，我设计了下面的实践活动。
学生先在家里和父母进行换钱、 付钱游戏，再在家长的陪同下到超市、 商场等地方进行现场购物。学生购物 所用的钱大多数都是他们过年时存下 来的压岁钱，有一位学生让我印象最 为深刻，她看到妈妈的鞋子已经很旧 了，利用这次实践活动，用自己的压 岁钱买了一位新鞋子送给妈妈，给妈妈一个大惊喜，妈妈倍受感动。
四、日记型作业
让学生写数学日记，提高学生对数学来源于生活的认识，唤起学生亲近数学的热情，培养学生的“数感”。通过数学日记教会学生思考，才能丰富学生的内心世界，学生因此才能生发层出不穷的表达意愿；同时，教会学生思考，不断体验。
他们笔下再现了丰富多彩的生活画面，也从中享受到了作业的乐趣。当然，对学生的日记要求不能太高，关键是学生乐于把自己的想法写出来。只要持之以恒，学生的观察能力和搜集处理的能力定会得到长足的发展。让学生用“心”写“数学日记”，相信学生对所学知识也会记得更加深刻，掌握得更加牢固。
实践证明，有时，我们不妨多增加一点趣味性的开放性的主题性作业，让学生学习、游戏两不误，在巩固知识的同时，更能享受学习的乐趣。通过实践也让学生的作业兴趣和能力都有了明显的提高，使数学知识更加地生活化，学生的创新思维能力得到有效的发展，让学生体验到了自主与实践的乐趣，学生喜爱做主题性作业。主题性作业也让家长更加地关注孩子的学习，当孩子取得成功时为孩子鼓掌，用自己的方式来表达对孩子的肯定与鼓励。当孩子遇到困难时，能为孩子张开帮助的翅膀，与孩子一起想办法，一起总结，一起进步。