论文部分内容阅读
【摘要】英语是国际交流中最重要的语言之一。高校传统英语教学模式下培养出来的人才，英语应用能力相对较低，不能很好地掌握专门用途英语。大学生是国际化活动的主要参与者，其应用英语水平不够高且能力不足，这不仅会影响到他们未来的就业，也不利于我国对外贸易的发展以及我国在国际舞台上发挥重要作用。本文基于国际化背景，分析了高校ESP（专门用途英语）教学的重要意义，找出了当前ESP教学的存在的问题，并针对ESP教学优化和发展提出了实现路径，以期能够给高校教学工作带来裨益。
【关键词】国际化;高校ESP教学;发展
【作者简介】金黎明（1977.11-），女，汉族，江苏淮安人，南京工业职业技术大学，副教授，硕士，研究方向：商务英语教学、翻译。
【基金项目】2019年度江苏省社科应用研究精品工程外语类课题“国际化背景下专门用途英语教学发展研究”（项目编号：19SWB-005）。
随着全球化的深入，世界各国之间的交往越来越频繁，英语已然成为国际交流通用语言。我国要想抓住国际化背景下的良好发展机遇，就必须做好国际贸易和文化交流工作。然而这些活动的有效开展离不开英语作为支撑，如果工作人员应用英语水平较高，能够掌握专门用途英语，就能在交流中消除语言障碍，更好地推进各项工作开展。高校是人才孵化基地，英语是公共课程，在国际化背景下，高校必须转变教学观念，在做好通用英语教学的同时，培养和提高学生的专门用途英语运用水平，这样将来他们才能够更好地服务于我国的对外文化交流和经贸活动。ESP教学能够促进专业教育与学科教育的有机结合，使学生更好地掌握专门用途英语，让英语服务于学生自身的专业和职业发展，使他们既拥有国际化视野，又具备运用英语参与跨国交流的能力。
一、高校ESP教学的重要意义
1.有利于促进我国对外贸易和交流。国际化背景下，世界各个国家之间的联系日益紧密，没有哪个国家能够脱离彼此而存在。世界性文化交流增多，相互之间经济贸易往来更加频繁，英语的重要性越发凸显出来。英语是世界通用语言，国际化事务处理需要通过用英语沟通来处理，英语是最为重要的媒介。可以说，英语的学习和掌握是非常重要的。然而，现在的高校英语教学以通用英语为主，学生对专门用途英语不是很了解，运用能力十分有限。只有运用ESP教学方式，才能使学生将来在面对国际性事务时应付自如，促进其自身发展，进而提升我国在国际化发展中的竞争力。因此，在全球市场一体化背景下，高校英语教学要转变观念，无论是出于促进学生专业综合能力发展，使其将来更好就业，还是出于国家层面考虑，都要重视应用英语教学，提高学生专门用途英语运用能力。
2.有利于提升大学生英语综合运用水平。高校英语教学重在培养学生的英语运用能力，如果只是局限在通用英语框架下，那么学生在遇到一些专业英语术语的时候就无法理解，也就难以与别人沟通。而ESP教学有助于学生英语综合运用水平的提升，在实际教学中能够结合不同专业和学科实际情况，有针对性地进行英语教学，补充学生专门用途英语运用方面的不足。ESP教学包含的内容比较多，其针对性强，具有很强的专业服务特点，有助于学生未来进行跨国交流。ESP教学中所涉及的专门用途英语课程，侧重于相关内容的教育与学习，英语只是一个了解的媒介。将ESP教学融入高校英语教学体系中，可以拓展学生的国际化视野，增强学生进行跨国交流和处理相关问题的能力，同时也能增强其综合能力。
二、当前高校ESP教学发展中存在的问题分析
1.课程体系不健全。当前的国际化背景下，ESP教学引起了高校关注，绝大多数高校也引入了这一教学模式。但是，从整体情况看，目前仍存在课程体系不健全的问题。这主要是因为相较于专门用途英语，通用英语更受重视，所以后者无论是师资投入还是上层设计方面投入，都要好于前者。当前高校对ESP教学缺乏系统的规划和安排，导致高校所使用的ESP教材虽然非常多，但教材相互之间却不相通。同时，现在有些高校的ESP教学课程是照搬国外的，不能适应我国对专门用途英语教学的需求。这种情况下，ESP教学成果自然就不够好。另外，高校中还有一些专业并没有开设ESP课程，即使开设的专业也有很多只将其作为选修课，不能引起学生足够重视。
2.师资力量不够雄厚。ESP教学有一个突出特点，那就是既是专门用途英语教学，又和学科联系十分紧密，也可将其看成学科教学。这种情况下，ESP教学要求相对较高，教师数量足够，教师的综合能力要强，才能做好ESP教学。但是，现实中很多高校缺乏ESP教学人才，一方面是未能引导专业英语教师转型，另一方面则是忽视专门教学人才引进。即使学生对ESP教学有需求，但是配套教师不足，或者能力不够强，自然也就會影响ESP教学质量的提升。
3.教学方法不够新颖。高校ESP教学存在一个严重问题，那就是与大学通用英语教学一样，采取的是讲解的方法，围绕着专门用途英语词汇以及语法开展教学。出现这种情况主要是因为教师对ESP教学认识不足，观念没有转变。ESP教学和学科联系不够紧密，不注重职业素养的发展，势必会导致教学质量低下。ESP教学要坚持需求分析原则，立足于实际需求来组织教学，忽视这一原则将影响教学质量。另外，ESP教学采用传统方式教学，学生没有站在主体地位，从而使得学习成效差，达不到培养目的。
三、高校ESP教学的发展路径
1.完善教学设计。高校ESP教学要提质增效，就要做好顶层设计。首先，教师要坚持需求原则，分析学生对专门用途英语的需求，结合国际化背景，完善课程设置，做好教学安排。其次，教师要根据需求搜集ESP教学资源，整合资源，做好筛选工作，最终针对需求建立资源库。需要注意的是，筛选资源时应结合学情，不宜过难，否则会使学生丧失对ESP课程的学习兴趣;教学资源整合中还要融入生成性资源和形成性资源，结合学生的英语学习习惯和兴趣。此外，ESP教学课程设置中，不仅要以提高ESP教学质量、促进学生应用专门用途英语为目的，同时应依据学生所学专业以及职业规划和发展等，有针对性地设计ESP教学方案。高校学生ESP水平高低不一，在教学设计中要尊重学生的水平差异，利用课程资源做好分层教学。ESP教学内容广泛，教学资源不能仅限于教材，而是要结合国际化发展情况，融入更多和专门用途英语相关的资源。要注意将网络上的资源纳入教学中，建立资源库后，上传到ESP教学平台上。学生根据自己的ESP水平，选择教师分享的资源，在平时利用碎片化时间自主学习。 2.提供自学平台。高校ESP教学坚持以學生为主体的原则，提供各种自主学习机会，培养学生的专门用途英语学习能力。这种情况下，学生即使离开教师的引导，也能通过网络或者线下自学持续性地学习，从而确保专门用途英语听说读写能力的提升，并确保能为学科学习所用，最终促进职业素养的提升。ESP教学前要求学生预习，录制视频导学，或者采用翻转课堂的模式录制ESP教学视频，学生根据视频学习，遇到不懂的地方可在互联网上搜集资料，还可以采用在线课程和慕课等，在自主学习中完成ESP教学任务。自学时可利用学习平台，与其他学生进行资源交换，分享学习心得，或者共同探讨疑难问题。总之，要充分利用线上学习优势，促使学生更好地完成学习。教师要借助互联网，组织ESP课程训练，进行在线学习测评。ESP课堂教学以集中解决自学疑难问题，引导学生探究为主。除了这些之外，线下教学要多组织实践活动，促使学生在参与中更好地掌握ESP教学内容，提高其运用专门用途英语的能力。测评中，学生会发现自己在ESP课程学习中存在问题，寻求教师帮助，或者寻找适合的网络课程，比如慕课、微课等，针对性强化。教师还能够从测评中发现问题，课堂教学会更有目的，也能促进ESP教学优化。
3.加强师资队伍建设。高校ESP教学中，教师的教学水平对学生的ESP学习影响最为直接。教师ESP教学能力强，学生ESP学习成果就会更好，反之亦然。所以，高校要做好ESP教学师资队伍建设。国际化背景下，ESP教学师资队伍也要朝着国际化发展，以增强学生国际化意识，在教学中既要让学生掌握与某个领域或者某个专业相关的英语，使其拥有良好的专门用途英语听说读写和翻译能力，又要满足学生国际化发展的需求，使其可用英语处理从业后所要应对的国际事务。ESP教学师资队伍国际化发展，应该从以下几个方面着手：首先，高校要利用好现有的英语教师，基于ESP教学需要，选择一部分教师从事ESP教学，使其可胜任ESP教学。在实际教学中，ESP教师要与专业英语教师展开沟通与合作，相互进行补充，促进学生通用英语和专门用途英语运用能力共同提升。这既能满足日常英语交际需要，又能使其具备处理专业事务和国际事务的能力，并在学习中掌握国际规则，为其将来发展奠定基础。其次，高校要为英语教师提供进修学习机会，在现有英语专业教师中，选择实力比较强、在ESP方面有一定基础的教师，送到专门的机构或者国外进行培训。最后，引进ESP教学人才，高校在英语教师走出去，通过进修和培训提升ESP教学水平的同时，还应面向社会招聘，甚至面向全球招聘外教或海归专业人才。这些人员加入ESP教学队伍，能够确保师资队伍综合素质提升，为有效开展ESP教学打好基础。此外，ESP教学师资队伍建成后，成立科研小组，确保国际化人才在其中占据一定比例，在此基础上从需求出发，针对ESP教学定期组织教研活动，不断完善课程设置和教学组织等。
4.运用情境教学法。高校ESP教学要用好情境教学法，将其和特定内容相关的英语与语言教学融合起来，以促使学生能够更好地运用专门用途英语。这一教学方法不仅能够促进学生掌握和专业或职业相关的英语知识，还能提高和专业相关的英语听说读写、翻译能力，促进学科水平、语言水平共同提升，学生将来在从事和专业相关工作需要用到英语时就能信手拈来，并能应对国际化问题。情境教学法与ESP教学相结合，真实性更强，学生在特定的场景和语言环境中，按照要求完成学习任务，不仅能激发ESP学习兴趣，还能带给其真实体验和感受，学生专业方面的语言能力会得到全面提升。因此，一方面要利用多媒体，融入视频、图片、电影、新闻、访谈等，使学生融入情境中，更好地学习专业语言技能;另一方面则可通过模拟情境，或者组织学生进行对话、角色扮演，比如可以在商务英语教学中创设国际化商务谈判，引导学生参与其中，在这一过程中提高学生的专业语言技能。
5.优化评价体系。高校ESP教学要不断完善评价体系，既要对结果进行评价，又要对教学过程以及学生学习情况展开评价。ESP教学要将培养能力，如听说读写、翻译、解决问题等能力，作为教学和评价重点。ESP教学要改变过去单一主体评价的问题，要求师生共同对教学进行评价，并要对过程与结果共同评价。多主体和多元化评价，有助于明确ESP教学的不足，并有针对性地进行优化。同时学生能够从评价中了解自身在ESP教学中的问题，然后进行自我强化和教育，最终促进ESP教学质量提升。
综上所述，ESP教学包括外贸英语、旅游英语、商务英语等多个种类。高校只有搞好ESP教学，才能确保培养出来的人才在英语能力方面符合国内市场和国外市场对专门用途英语人才的需求。这样既能帮助学生满足专业学习中对英语能力的要求，又能保证他们将来可以更好地适应岗位工作，满足国际化背景下国家战略发展的需要。
参考文献：
[1]王岩.教育国际化背景下ESP教学模式研究[J].黑龙江工业学院学报：综合版，2017，17（11）：130-132.
[2]廖芸.基于学生需求的ESP教学方法研究[J].中国ESP研究，2017 （1）：44-51，143.
[3]张敬品，武娟玲.倡导EGP与ESP教学有效结合，满足学生个性化需求——以航海英语为例[J].疯狂英语（教师版），2012（3）：73-76，103，206.
[4]施元麟.基于需求分析的ESP教学情况研究——以一高职学校民航商务英语教学为例[D].上海师范大学，2014.
[5]王丹.浅析课程改革背景下ESP在大学英语教学中的应用策略[J].校园英语，2016（26）：23.
【关键词】国际化;高校ESP教学;发展
【作者简介】金黎明（1977.11-），女，汉族，江苏淮安人，南京工业职业技术大学，副教授，硕士，研究方向：商务英语教学、翻译。
【基金项目】2019年度江苏省社科应用研究精品工程外语类课题“国际化背景下专门用途英语教学发展研究”（项目编号：19SWB-005）。
随着全球化的深入，世界各国之间的交往越来越频繁，英语已然成为国际交流通用语言。我国要想抓住国际化背景下的良好发展机遇，就必须做好国际贸易和文化交流工作。然而这些活动的有效开展离不开英语作为支撑，如果工作人员应用英语水平较高，能够掌握专门用途英语，就能在交流中消除语言障碍，更好地推进各项工作开展。高校是人才孵化基地，英语是公共课程，在国际化背景下，高校必须转变教学观念，在做好通用英语教学的同时，培养和提高学生的专门用途英语运用水平，这样将来他们才能够更好地服务于我国的对外文化交流和经贸活动。ESP教学能够促进专业教育与学科教育的有机结合，使学生更好地掌握专门用途英语，让英语服务于学生自身的专业和职业发展，使他们既拥有国际化视野，又具备运用英语参与跨国交流的能力。
一、高校ESP教学的重要意义
1.有利于促进我国对外贸易和交流。国际化背景下，世界各个国家之间的联系日益紧密，没有哪个国家能够脱离彼此而存在。世界性文化交流增多，相互之间经济贸易往来更加频繁，英语的重要性越发凸显出来。英语是世界通用语言，国际化事务处理需要通过用英语沟通来处理，英语是最为重要的媒介。可以说，英语的学习和掌握是非常重要的。然而，现在的高校英语教学以通用英语为主，学生对专门用途英语不是很了解，运用能力十分有限。只有运用ESP教学方式，才能使学生将来在面对国际性事务时应付自如，促进其自身发展，进而提升我国在国际化发展中的竞争力。因此，在全球市场一体化背景下，高校英语教学要转变观念，无论是出于促进学生专业综合能力发展，使其将来更好就业，还是出于国家层面考虑，都要重视应用英语教学，提高学生专门用途英语运用能力。
2.有利于提升大学生英语综合运用水平。高校英语教学重在培养学生的英语运用能力，如果只是局限在通用英语框架下，那么学生在遇到一些专业英语术语的时候就无法理解，也就难以与别人沟通。而ESP教学有助于学生英语综合运用水平的提升，在实际教学中能够结合不同专业和学科实际情况，有针对性地进行英语教学，补充学生专门用途英语运用方面的不足。ESP教学包含的内容比较多，其针对性强，具有很强的专业服务特点，有助于学生未来进行跨国交流。ESP教学中所涉及的专门用途英语课程，侧重于相关内容的教育与学习，英语只是一个了解的媒介。将ESP教学融入高校英语教学体系中，可以拓展学生的国际化视野，增强学生进行跨国交流和处理相关问题的能力，同时也能增强其综合能力。
二、当前高校ESP教学发展中存在的问题分析
1.课程体系不健全。当前的国际化背景下，ESP教学引起了高校关注，绝大多数高校也引入了这一教学模式。但是，从整体情况看，目前仍存在课程体系不健全的问题。这主要是因为相较于专门用途英语，通用英语更受重视，所以后者无论是师资投入还是上层设计方面投入，都要好于前者。当前高校对ESP教学缺乏系统的规划和安排，导致高校所使用的ESP教材虽然非常多，但教材相互之间却不相通。同时，现在有些高校的ESP教学课程是照搬国外的，不能适应我国对专门用途英语教学的需求。这种情况下，ESP教学成果自然就不够好。另外，高校中还有一些专业并没有开设ESP课程，即使开设的专业也有很多只将其作为选修课，不能引起学生足够重视。
2.师资力量不够雄厚。ESP教学有一个突出特点，那就是既是专门用途英语教学，又和学科联系十分紧密，也可将其看成学科教学。这种情况下，ESP教学要求相对较高，教师数量足够，教师的综合能力要强，才能做好ESP教学。但是，现实中很多高校缺乏ESP教学人才，一方面是未能引导专业英语教师转型，另一方面则是忽视专门教学人才引进。即使学生对ESP教学有需求，但是配套教师不足，或者能力不够强，自然也就會影响ESP教学质量的提升。
3.教学方法不够新颖。高校ESP教学存在一个严重问题，那就是与大学通用英语教学一样，采取的是讲解的方法，围绕着专门用途英语词汇以及语法开展教学。出现这种情况主要是因为教师对ESP教学认识不足，观念没有转变。ESP教学和学科联系不够紧密，不注重职业素养的发展，势必会导致教学质量低下。ESP教学要坚持需求分析原则，立足于实际需求来组织教学，忽视这一原则将影响教学质量。另外，ESP教学采用传统方式教学，学生没有站在主体地位，从而使得学习成效差，达不到培养目的。
三、高校ESP教学的发展路径
1.完善教学设计。高校ESP教学要提质增效，就要做好顶层设计。首先，教师要坚持需求原则，分析学生对专门用途英语的需求，结合国际化背景，完善课程设置，做好教学安排。其次，教师要根据需求搜集ESP教学资源，整合资源，做好筛选工作，最终针对需求建立资源库。需要注意的是，筛选资源时应结合学情，不宜过难，否则会使学生丧失对ESP课程的学习兴趣;教学资源整合中还要融入生成性资源和形成性资源，结合学生的英语学习习惯和兴趣。此外，ESP教学课程设置中，不仅要以提高ESP教学质量、促进学生应用专门用途英语为目的，同时应依据学生所学专业以及职业规划和发展等，有针对性地设计ESP教学方案。高校学生ESP水平高低不一，在教学设计中要尊重学生的水平差异，利用课程资源做好分层教学。ESP教学内容广泛，教学资源不能仅限于教材，而是要结合国际化发展情况，融入更多和专门用途英语相关的资源。要注意将网络上的资源纳入教学中，建立资源库后，上传到ESP教学平台上。学生根据自己的ESP水平，选择教师分享的资源，在平时利用碎片化时间自主学习。 2.提供自学平台。高校ESP教学坚持以學生为主体的原则，提供各种自主学习机会，培养学生的专门用途英语学习能力。这种情况下，学生即使离开教师的引导，也能通过网络或者线下自学持续性地学习，从而确保专门用途英语听说读写能力的提升，并确保能为学科学习所用，最终促进职业素养的提升。ESP教学前要求学生预习，录制视频导学，或者采用翻转课堂的模式录制ESP教学视频，学生根据视频学习，遇到不懂的地方可在互联网上搜集资料，还可以采用在线课程和慕课等，在自主学习中完成ESP教学任务。自学时可利用学习平台，与其他学生进行资源交换，分享学习心得，或者共同探讨疑难问题。总之，要充分利用线上学习优势，促使学生更好地完成学习。教师要借助互联网，组织ESP课程训练，进行在线学习测评。ESP课堂教学以集中解决自学疑难问题，引导学生探究为主。除了这些之外，线下教学要多组织实践活动，促使学生在参与中更好地掌握ESP教学内容，提高其运用专门用途英语的能力。测评中，学生会发现自己在ESP课程学习中存在问题，寻求教师帮助，或者寻找适合的网络课程，比如慕课、微课等，针对性强化。教师还能够从测评中发现问题，课堂教学会更有目的，也能促进ESP教学优化。
3.加强师资队伍建设。高校ESP教学中，教师的教学水平对学生的ESP学习影响最为直接。教师ESP教学能力强，学生ESP学习成果就会更好，反之亦然。所以，高校要做好ESP教学师资队伍建设。国际化背景下，ESP教学师资队伍也要朝着国际化发展，以增强学生国际化意识，在教学中既要让学生掌握与某个领域或者某个专业相关的英语，使其拥有良好的专门用途英语听说读写和翻译能力，又要满足学生国际化发展的需求，使其可用英语处理从业后所要应对的国际事务。ESP教学师资队伍国际化发展，应该从以下几个方面着手：首先，高校要利用好现有的英语教师，基于ESP教学需要，选择一部分教师从事ESP教学，使其可胜任ESP教学。在实际教学中，ESP教师要与专业英语教师展开沟通与合作，相互进行补充，促进学生通用英语和专门用途英语运用能力共同提升。这既能满足日常英语交际需要，又能使其具备处理专业事务和国际事务的能力，并在学习中掌握国际规则，为其将来发展奠定基础。其次，高校要为英语教师提供进修学习机会，在现有英语专业教师中，选择实力比较强、在ESP方面有一定基础的教师，送到专门的机构或者国外进行培训。最后，引进ESP教学人才，高校在英语教师走出去，通过进修和培训提升ESP教学水平的同时，还应面向社会招聘，甚至面向全球招聘外教或海归专业人才。这些人员加入ESP教学队伍，能够确保师资队伍综合素质提升，为有效开展ESP教学打好基础。此外，ESP教学师资队伍建成后，成立科研小组，确保国际化人才在其中占据一定比例，在此基础上从需求出发，针对ESP教学定期组织教研活动，不断完善课程设置和教学组织等。
4.运用情境教学法。高校ESP教学要用好情境教学法，将其和特定内容相关的英语与语言教学融合起来，以促使学生能够更好地运用专门用途英语。这一教学方法不仅能够促进学生掌握和专业或职业相关的英语知识，还能提高和专业相关的英语听说读写、翻译能力，促进学科水平、语言水平共同提升，学生将来在从事和专业相关工作需要用到英语时就能信手拈来，并能应对国际化问题。情境教学法与ESP教学相结合，真实性更强，学生在特定的场景和语言环境中，按照要求完成学习任务，不仅能激发ESP学习兴趣，还能带给其真实体验和感受，学生专业方面的语言能力会得到全面提升。因此，一方面要利用多媒体，融入视频、图片、电影、新闻、访谈等，使学生融入情境中，更好地学习专业语言技能;另一方面则可通过模拟情境，或者组织学生进行对话、角色扮演，比如可以在商务英语教学中创设国际化商务谈判，引导学生参与其中，在这一过程中提高学生的专业语言技能。
5.优化评价体系。高校ESP教学要不断完善评价体系，既要对结果进行评价，又要对教学过程以及学生学习情况展开评价。ESP教学要将培养能力，如听说读写、翻译、解决问题等能力，作为教学和评价重点。ESP教学要改变过去单一主体评价的问题，要求师生共同对教学进行评价，并要对过程与结果共同评价。多主体和多元化评价，有助于明确ESP教学的不足，并有针对性地进行优化。同时学生能够从评价中了解自身在ESP教学中的问题，然后进行自我强化和教育，最终促进ESP教学质量提升。
综上所述，ESP教学包括外贸英语、旅游英语、商务英语等多个种类。高校只有搞好ESP教学，才能确保培养出来的人才在英语能力方面符合国内市场和国外市场对专门用途英语人才的需求。这样既能帮助学生满足专业学习中对英语能力的要求，又能保证他们将来可以更好地适应岗位工作，满足国际化背景下国家战略发展的需要。
参考文献：
[1]王岩.教育国际化背景下ESP教学模式研究[J].黑龙江工业学院学报：综合版，2017，17（11）：130-132.
[2]廖芸.基于学生需求的ESP教学方法研究[J].中国ESP研究，2017 （1）：44-51，143.
[3]张敬品，武娟玲.倡导EGP与ESP教学有效结合，满足学生个性化需求——以航海英语为例[J].疯狂英语（教师版），2012（3）：73-76，103，206.
[4]施元麟.基于需求分析的ESP教学情况研究——以一高职学校民航商务英语教学为例[D].上海师范大学，2014.
[5]王丹.浅析课程改革背景下ESP在大学英语教学中的应用策略[J].校园英语，2016（26）：23.