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【摘要】英语阅读教育是提升小学生综合英语水平的关键，同时阅读也是语言和思维交互的过程，对于开发小学生的语言思维有重要作用。教师在对小学英语阅读教学课程进行设计的时候，应该注意转变及优化传统的教育教学观念，这样才能够保证小学生的英语阅读学习主动性。教师应该将对小学生灵活思维的能力培养当作是英语教学的重要目标，通过设计具有加强思维意识的阅读活动来对学生自身的思维能力进行有针对性的激发，这样一来也可以使学生自身的英语阅读兴趣得到提升。本文尝试对如何在小学英语阅读教学过程中提升学生思维品质的策略进行了分析。
【关键词】思维品质;小学英语阅读;提升策略
【作者简介】李妍，江苏省青年路小学。
在对学生展开英语教学时，不仅要关注到学生现阶段的英语基本知识以及语言知识掌握情况，还应该注意对学生自身的思维品质进行培养。从现阶段我国小学英语课堂教学展开的实际情况来看，阅读教学的展开往往存在一定的问题，主要体现在文本分析理解碎片化以及课堂对学生逻辑思维能力培养的重要性等等。为了进一步探索出适合现阶段小学低年级学生的阅读方式，对阅读教学中的常见问题进行探究以及解决是非常重要的。
一、以梳理课堂教学逻辑的方式形成清晰有序的教学流程
对于小学英语阅读课堂教学来说，在实际展开的过程中教师应该注意对课堂教学的逻辑进行明确，通常情况下会分为学的逻辑以及教的逻辑两种。教师在展开课堂教学的时候，应该注意从几个层面对其存在的逻辑关系进行互相转化，应用融会贯通的方式来对教学活动进行逐层设计，这样一来可以使得教学活动展开的效果更加理想。例如，教师在对课堂进行设计的时候，可以尝试应用以下教学流程的安排，阅读填数活动激活——话题引入——围绕图片进行语言支架构建——通过合作朗读的方式体会人物情感——小组表演。在对整个教学环节进行落实的时候，可以尝试将话题、语言以及用语进行互相结合，这样一来可以使得整体呈现以及分部处理的效果更加理想，从而实现了对教学活动的高度整合。当教学流程的清晰程度得到保证之后，就可以使得教學活动的展开环环相扣，这样一来也使得教学目的更加明确，学生很容易在学习的过程中找到乐趣。
二、应用优化阅读教学活动的方式来为学生带来丰富的思维体验
对于小学阶段的学生来说，其逻辑思维的发展往往还处于初级阶段，对很多事物的判断较为表面，同时主动学习的意识也并不强。教师在对学生展开英语阅读教学活动的时候，应该注意对学生的内部思维意识进行培养，这样一来才能够有效提升学生的课堂学习主动性。教师应该对学生的智力发育特点以及英语语言学习特点有清晰具体的了解，可以通过形式丰富的活动类型以及活动组织方式来促进学生的语言以及思维发展。教师在展开阅读教学的过程中，应该积极对探究式学习、体验式学习以及自主式学习模式进行应用，从而使学生自身的思维感知能力更加活跃，同时使得学生自身的思维体验得到了丰富。
三、通过重视课堂提问质量的方式来对学生进行多维立体思维训练
小学生的思维体系并不健全，对于事物的理解也相对片面，因此，教师要注意对学生的思维能力以及语言运用能力进行培养，对有效提问方式进行应用是非常不错的选择。例如，教师在讲解“What do they have？”这一句式的时候，可以先尝试应用插图的方式来向学生展示故事情节，让学生可以对本篇课文的故事情节有大概的了解，这也使得学生自身的观察能力以及发现能力得到了有效培养。同时，教师还可以通过引导学生聆听录音的方式来使学生获得具体的信息，从而使学生的信息记忆转化能力得到有效培养，在此过程中，教师要注意对传递式的教学模式进行应用，组织学生聆听录音以及观看微课视频，这样可以使学生对课堂教学过程中所涉及的内容有更加全面具体的了解。对于本节课的相关知识来说，难点是“how many”的短语结构，这种短语结构在本课的课文中会经常应用，对这一短语的结构以及用法进行深入探索，可以使学生自身的概念构建能力得到有效提升。教师在对学生进行教学的过程中，要注意应用提问的模式来引导学生思考，同时还应该保证所提问的问题具有开放性，这样可以使学生对问题进行更加深入的探索。学生在对角色感情进行体会的过程中对情节的发展情况进行了比较以及分析，这也使得问题层层递进，学生可以直接从文本中找到答案。
综上所述，对于小学生来说，对其思维品质进行培养会直接关系到学生今后的学习状态，同时思维品质是一个人的个性特征，在很大程度上反映了一个人的批判性、逻辑性以及创新性等等。在展开英语阅读教学活动的时候，教师应该注意以学生自身的思维品质作为载体，在对阅读教学课堂进行设计的时候，要注意对阅读教学活动进行优化，应该关注课堂教学质量，为学生提供思维训练的机会，这也使得学生自身的思维品质与阅读任务得到了更好的结合。
参考文献：
[1]季安利.基于提升思维品质的小学英语阅读教学[J].文存阅刊， 2019（24）：69.
[2]周晗.小学英语绘本阅读教学提升学生思维品质的行动研究[J].文存阅刊，2019（21）：100.
【关键词】思维品质;小学英语阅读;提升策略
【作者简介】李妍，江苏省青年路小学。
在对学生展开英语教学时，不仅要关注到学生现阶段的英语基本知识以及语言知识掌握情况，还应该注意对学生自身的思维品质进行培养。从现阶段我国小学英语课堂教学展开的实际情况来看，阅读教学的展开往往存在一定的问题，主要体现在文本分析理解碎片化以及课堂对学生逻辑思维能力培养的重要性等等。为了进一步探索出适合现阶段小学低年级学生的阅读方式，对阅读教学中的常见问题进行探究以及解决是非常重要的。
一、以梳理课堂教学逻辑的方式形成清晰有序的教学流程
对于小学英语阅读课堂教学来说，在实际展开的过程中教师应该注意对课堂教学的逻辑进行明确，通常情况下会分为学的逻辑以及教的逻辑两种。教师在展开课堂教学的时候，应该注意从几个层面对其存在的逻辑关系进行互相转化，应用融会贯通的方式来对教学活动进行逐层设计，这样一来可以使得教学活动展开的效果更加理想。例如，教师在对课堂进行设计的时候，可以尝试应用以下教学流程的安排，阅读填数活动激活——话题引入——围绕图片进行语言支架构建——通过合作朗读的方式体会人物情感——小组表演。在对整个教学环节进行落实的时候，可以尝试将话题、语言以及用语进行互相结合，这样一来可以使得整体呈现以及分部处理的效果更加理想，从而实现了对教学活动的高度整合。当教学流程的清晰程度得到保证之后，就可以使得教學活动的展开环环相扣，这样一来也使得教学目的更加明确，学生很容易在学习的过程中找到乐趣。
二、应用优化阅读教学活动的方式来为学生带来丰富的思维体验
对于小学阶段的学生来说，其逻辑思维的发展往往还处于初级阶段，对很多事物的判断较为表面，同时主动学习的意识也并不强。教师在对学生展开英语阅读教学活动的时候，应该注意对学生的内部思维意识进行培养，这样一来才能够有效提升学生的课堂学习主动性。教师应该对学生的智力发育特点以及英语语言学习特点有清晰具体的了解，可以通过形式丰富的活动类型以及活动组织方式来促进学生的语言以及思维发展。教师在展开阅读教学的过程中，应该积极对探究式学习、体验式学习以及自主式学习模式进行应用，从而使学生自身的思维感知能力更加活跃，同时使得学生自身的思维体验得到了丰富。
三、通过重视课堂提问质量的方式来对学生进行多维立体思维训练
小学生的思维体系并不健全，对于事物的理解也相对片面，因此，教师要注意对学生的思维能力以及语言运用能力进行培养，对有效提问方式进行应用是非常不错的选择。例如，教师在讲解“What do they have？”这一句式的时候，可以先尝试应用插图的方式来向学生展示故事情节，让学生可以对本篇课文的故事情节有大概的了解，这也使得学生自身的观察能力以及发现能力得到了有效培养。同时，教师还可以通过引导学生聆听录音的方式来使学生获得具体的信息，从而使学生的信息记忆转化能力得到有效培养，在此过程中，教师要注意对传递式的教学模式进行应用，组织学生聆听录音以及观看微课视频，这样可以使学生对课堂教学过程中所涉及的内容有更加全面具体的了解。对于本节课的相关知识来说，难点是“how many”的短语结构，这种短语结构在本课的课文中会经常应用，对这一短语的结构以及用法进行深入探索，可以使学生自身的概念构建能力得到有效提升。教师在对学生进行教学的过程中，要注意应用提问的模式来引导学生思考，同时还应该保证所提问的问题具有开放性，这样可以使学生对问题进行更加深入的探索。学生在对角色感情进行体会的过程中对情节的发展情况进行了比较以及分析，这也使得问题层层递进，学生可以直接从文本中找到答案。
综上所述，对于小学生来说，对其思维品质进行培养会直接关系到学生今后的学习状态，同时思维品质是一个人的个性特征，在很大程度上反映了一个人的批判性、逻辑性以及创新性等等。在展开英语阅读教学活动的时候，教师应该注意以学生自身的思维品质作为载体，在对阅读教学课堂进行设计的时候，要注意对阅读教学活动进行优化，应该关注课堂教学质量，为学生提供思维训练的机会，这也使得学生自身的思维品质与阅读任务得到了更好的结合。
参考文献：
[1]季安利.基于提升思维品质的小学英语阅读教学[J].文存阅刊， 2019（24）：69.
[2]周晗.小学英语绘本阅读教学提升学生思维品质的行动研究[J].文存阅刊，2019（21）：100.