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【摘要】基于核心素养的教育视域下，小学英语教育体现出一种新型标准，英语施教者需要对课堂效率提高关注，进而推进英语课堂教学的不断反思和反馈，为促进英语教学模式与教育素质的有效改善提供借鉴。基于此，本文就核心素养教育环境下，小学英语课堂学习群教学模式的构建成效，旨在为提高小学生的英语素养及教师的教学效果提供参考。
【关键词】核心素养;小学英语;学习群建构
【作者简介】蒋丽华，溧阳市燕湖小学。
小学英语教学已开展很多年，而学习群教育模式用于小学英语课堂教学中的优势已经越来越明显。在以往的教育流程中，通常教师都使用全班集体式教育方案，学生学习英语逐渐被孤立，互动式沟通学习模式较为缺乏，在此基础上，很难发挥出良好的教学效果。若是选用学习群教学模式，将教育任务设置在群合作的学习基础之上，学生既能通过互动交流解决学习中的难题，还能学会借鉴别人简单且优秀的学习方式。同时，在学习群内及各群组之间开展有关学习的竞赛，有利于学生学习英语的动力与兴趣的全面提高。
一、以学习群教学模式开展英语词汇教学
以学习群教学模式进行小学英语课堂词汇教学的开展，指的是在将学生进行群组划分的基础上，指导学生学会通过学习群学习模式来交流学习英语词汇。在英语词汇的教育实践中，教师需要重视指导学生进行合作学习：在进行词汇讲述前，教师需要为每个学习群分别设置学习词汇的任务，保证小组每个成员在讲解词汇中可以有任务指导，以提升他们的学习注意力：完成词汇讲解后，学生通过小组交流将词汇任务完成;完成学习任务后，教师须随机抽选小组对自己完成词汇任务的实际进行讲解。
例如，在教学牛津版小学英语三年级Unit2时，本单元词汇预习的前阶段，教师可以将本单元二十个词汇分为五个组，每组词汇数量为4个。并且告诉学生，每个学习群都要完成自己的词汇分配任务，每组的词汇任务涵盖四方面内容，即听说读写。在实践教学中，发现学生的学习注意力远比以往集中。首先，小组内部的一个学生需要主动阅读单词两遍，在读twenty这个单词的时候，这名学生的发音很不准确，和seventeen的读音混淆，其他学生很容易指出-teen和-ty二者发音的不同。在读準单词后，学生开始凭借记忆拼写单词，几个学生相互进行比拼，在很短的时间内能够将4个词汇全部记住的学生胜出。10分钟之后，每个群组的讨论学习必须停止。接下来就是教师的提问环节，抽查学生词汇掌握的情况，可以依据各群组回答表现，给予加分奖励。
二、以学习群教学模式开展听力教学
学生在学习英语过程中必须具备的能力就是听力能力，小学阶段是培养学生听力语感最佳的一个阶段。小学生听力基础比较薄弱，因此在英语课堂教学的实践过程中，可以通过学习群的教学模式培养学生的听力能力，规避学生在面对听力过程中遇到问题而产生不好的情绪。在传统小学英语听力教学过程中，教师只是单一地将录音教材播放给学生听，让学生独自对听力内容进行掌握，此种教学模式一定会使部分学生练习听力面临困境。所以教师通过将学生分群，设置相应的听力任务，让学生利用学习群的学习方法来完成任务，会让学生在英语课堂教学中轻轻松松地解决听力疑难知识点。
教师在为学生播放有关听力教材前，需要明确地告诉学生以学习群练习听力能力的方法，就是通过小组成员之间的相互协作，将其潜在优势发挥出来，努力做到听力教材中所出现的每个英语词汇、语音语调等都能准确地掌握。在开始播放听力教材时，教师指导各群组认真聆听，并且通过记录关键词汇的方式帮助理解和记忆。经过几遍听力后，就是小组听力的交流环节。在交流过程中，有学生说，听力中需要重视掌握听力教材中关键的词汇。通过学生之间进行听力技巧的交流、学生交换角色、分配角色朗读听力教材等方式，最终使每个群组成员都能掌握听力教材的内容且无障碍听读。听力教学就这样在学生之间的相互探讨中成功地完成。
三、以学习群教学模式开展阅读教学
学生在学习英语知识过程中不可忽略的环节之一就是阅读，在小学英语课堂中开展学习群教学模式进行阅读教学，可以通过群成员间的阅读比赛和各群组之间的阅读竞赛来落实。面对阅读难度较大的文章时，为了规避个人阅读时的乏味，同时为提高学生英语的阅读速率。首先，群组成员之间可以开展阅读比拼赛，阅读速度较快以及能够正确掌握文章含义的成员为胜出。其次，可在各群组之间展开竞赛。
例如在完成各单元story time板块教学内容后，教师可以让学生通过学习群竞赛的学习方式对本单元课文进行阅读。教师可认真观察，并对某个群组的学习进行指导，学习群在阅读的初始阶段，首先小组成员须拟定出相应的竞赛规则，若是哪个群组可以在短时间内准确地掌握课文的含义，这个群组就能将自身的阅读技巧分享给其他群组。这样的阅读教学在学生愉悦的竞赛过程中也就顺利地完成了。
总而言之，基于核心素养教学环境下，将学习群教学模式运用于小学英语课堂教学中，可以通过词汇教学、听力教学、阅读教学等方面渗透，在合理设置学习课时的基础上，积极克服传统教学氛围低、学生综合能力不强的问题，让学生在学习群教学模式中高效前行。
参考文献：
[1]佚名.核心素养视角下的小学英语课堂教学评价策略[J].英语教师，2018，18（20）：26-29.
【关键词】核心素养;小学英语;学习群建构
【作者简介】蒋丽华，溧阳市燕湖小学。
小学英语教学已开展很多年，而学习群教育模式用于小学英语课堂教学中的优势已经越来越明显。在以往的教育流程中，通常教师都使用全班集体式教育方案，学生学习英语逐渐被孤立，互动式沟通学习模式较为缺乏，在此基础上，很难发挥出良好的教学效果。若是选用学习群教学模式，将教育任务设置在群合作的学习基础之上，学生既能通过互动交流解决学习中的难题，还能学会借鉴别人简单且优秀的学习方式。同时，在学习群内及各群组之间开展有关学习的竞赛，有利于学生学习英语的动力与兴趣的全面提高。
一、以学习群教学模式开展英语词汇教学
以学习群教学模式进行小学英语课堂词汇教学的开展，指的是在将学生进行群组划分的基础上，指导学生学会通过学习群学习模式来交流学习英语词汇。在英语词汇的教育实践中，教师需要重视指导学生进行合作学习：在进行词汇讲述前，教师需要为每个学习群分别设置学习词汇的任务，保证小组每个成员在讲解词汇中可以有任务指导，以提升他们的学习注意力：完成词汇讲解后，学生通过小组交流将词汇任务完成;完成学习任务后，教师须随机抽选小组对自己完成词汇任务的实际进行讲解。
例如，在教学牛津版小学英语三年级Unit2时，本单元词汇预习的前阶段，教师可以将本单元二十个词汇分为五个组，每组词汇数量为4个。并且告诉学生，每个学习群都要完成自己的词汇分配任务，每组的词汇任务涵盖四方面内容，即听说读写。在实践教学中，发现学生的学习注意力远比以往集中。首先，小组内部的一个学生需要主动阅读单词两遍，在读twenty这个单词的时候，这名学生的发音很不准确，和seventeen的读音混淆，其他学生很容易指出-teen和-ty二者发音的不同。在读準单词后，学生开始凭借记忆拼写单词，几个学生相互进行比拼，在很短的时间内能够将4个词汇全部记住的学生胜出。10分钟之后，每个群组的讨论学习必须停止。接下来就是教师的提问环节，抽查学生词汇掌握的情况，可以依据各群组回答表现，给予加分奖励。
二、以学习群教学模式开展听力教学
学生在学习英语过程中必须具备的能力就是听力能力，小学阶段是培养学生听力语感最佳的一个阶段。小学生听力基础比较薄弱，因此在英语课堂教学的实践过程中，可以通过学习群的教学模式培养学生的听力能力，规避学生在面对听力过程中遇到问题而产生不好的情绪。在传统小学英语听力教学过程中，教师只是单一地将录音教材播放给学生听，让学生独自对听力内容进行掌握，此种教学模式一定会使部分学生练习听力面临困境。所以教师通过将学生分群，设置相应的听力任务，让学生利用学习群的学习方法来完成任务，会让学生在英语课堂教学中轻轻松松地解决听力疑难知识点。
教师在为学生播放有关听力教材前，需要明确地告诉学生以学习群练习听力能力的方法，就是通过小组成员之间的相互协作，将其潜在优势发挥出来，努力做到听力教材中所出现的每个英语词汇、语音语调等都能准确地掌握。在开始播放听力教材时，教师指导各群组认真聆听，并且通过记录关键词汇的方式帮助理解和记忆。经过几遍听力后，就是小组听力的交流环节。在交流过程中，有学生说，听力中需要重视掌握听力教材中关键的词汇。通过学生之间进行听力技巧的交流、学生交换角色、分配角色朗读听力教材等方式，最终使每个群组成员都能掌握听力教材的内容且无障碍听读。听力教学就这样在学生之间的相互探讨中成功地完成。
三、以学习群教学模式开展阅读教学
学生在学习英语知识过程中不可忽略的环节之一就是阅读，在小学英语课堂中开展学习群教学模式进行阅读教学，可以通过群成员间的阅读比赛和各群组之间的阅读竞赛来落实。面对阅读难度较大的文章时，为了规避个人阅读时的乏味，同时为提高学生英语的阅读速率。首先，群组成员之间可以开展阅读比拼赛，阅读速度较快以及能够正确掌握文章含义的成员为胜出。其次，可在各群组之间展开竞赛。
例如在完成各单元story time板块教学内容后，教师可以让学生通过学习群竞赛的学习方式对本单元课文进行阅读。教师可认真观察，并对某个群组的学习进行指导，学习群在阅读的初始阶段，首先小组成员须拟定出相应的竞赛规则，若是哪个群组可以在短时间内准确地掌握课文的含义，这个群组就能将自身的阅读技巧分享给其他群组。这样的阅读教学在学生愉悦的竞赛过程中也就顺利地完成了。
总而言之，基于核心素养教学环境下，将学习群教学模式运用于小学英语课堂教学中，可以通过词汇教学、听力教学、阅读教学等方面渗透，在合理设置学习课时的基础上，积极克服传统教学氛围低、学生综合能力不强的问题，让学生在学习群教学模式中高效前行。
参考文献：
[1]佚名.核心素养视角下的小学英语课堂教学评价策略[J].英语教师，2018，18（20）：26-29.