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【摘要】高校外语教学团队不仅承担着外语教学的重要任务，同时也是外语科研活动的重要组织和实施者，必须深化教育改革，加强教学团队建设。本文立足于共生理论，提出了加强高校外语教学团队建设的基本思路和具体策略，希望对高校外语教学实践活动产生积极影响。
【关键词】共生理论 教学团队 建设思路
当前，我国高校外语教学及其团队建设暴露出一些弊端，为了彻底消除这些问题，以下将从共生理论视角下的外语教学团队基本概念为出发点，并以此为基础提出了外语教学团队的建设思路，使其在外语教学以及科研活动中发挥更加重要的作用，并为其他领域的教学团队建设提供经验参考。
一、共生理论下的高校外语教学团队
“团队”概念源自于企业人力资源管理领域，它由具有一定技能，拥有共同的奋斗目标，且愿意与其他人建立合作关系的个体组成，每一个团体都有共同的奋斗目标。换句话说，团体内部成员的个人目标与团队的整体目标是一致的，个体的个人力量之和比不上团队力量。每一个组织都有自己的专业团队，它们分别以不同的形式出现，各自有自己的特征，但团队的构成要素是相同的，分别为目标（Purpose）、定位（Place）、人（People）、权限（Power）以及计划（Plan）。上个世纪80年代，教育领域开始引入团队理论，并发展了“学术团队”、“创新团队”、“教学团队”等相关概念。
立足于共生理论、团队理论以及教育部对高校教学团队提出的总体要求，笔者得出了高校外语教学团队的概念，它是依据高校外语教学现状，由年龄相当、职称结构合理以及技能互补的教师组成的具有相互沟通和协作关系的教学基本组织形式，它以课程或专业建设为平台，依靠教学改革，致力于提高教师的教学素质，以完成教育任务为目标。
二、共生理论下高校外语教学团队建设的建议
1. 构建共同愿景，确定统一目标。教育团队的共同愿景是所有的团队成员在教学领域形成的共同意向，共同愿景的构建首先需要个体成立愿景，通过持续分享、汇合个人愿景而形成。共同愿景必须以个人愿景为基础，个人愿景为共同愿景的实现提供力量支持；个体之间通过互动活动，逐步形成高于个人愿景的共同愿景。与此同时，个人与团体也都能够形成可以量化的、行之有效的共同目标。团队成员不仅明确团体目标是什么，而且也清楚目标的完成程度，团队成员在完成集体目标的过程中感受成功的快乐，从而以更加积极的态度投入到外语教学和科研工作中。
团队领导者要紧紧围绕共同愿景来管理日常工作，同时也要统一团队成员思想，通过团队互动活动来实现共同愿景。团队目标确立之后，团队成员要充分发挥团队优势，并结合学科特点以及所在地区的实际情况，改进教学内容，探索新的教学模式，推动外语教学工作的开展。
2.营造合作的团队文化。在开展团队建设过程中，不能忽视创建团队文化。外语学科是一门特殊的学科，它与经济、社会、信息、教育等多个学科领域的知识存在密切联系，它的学科特点决定了外语教学要应用多门学科知识，涉及交叉研究。团队成员之间建立起合作关系，彼此互相支持、互相理解、互相信任，多在一起沟通和交流，建立起结构相对稳定、健康运行，且具有生命力和活力的教学团队。教学团队内部管理要规范化，且团队氛围要良好，这样才能保证团队成员在合作过程中一直保持积极向上的工作状态，多向团队其他成员学习，不断增加专业知识和技能，以便与其他团队成员一起实现团队目标。真正最具有竞争实力的团队应该是充分发挥团队成员作用的团队，个体只有在这样的团队中，才能充分发挥自身价值。
3.实现资源共享，构建项目机制。必须构建完善的资源共享机制，增加中外文化交流活动及形式，搭建起良好的文化交流平台，为交流活动的开展提供更多机会，比如可以开展多样化的团队互动活动，举行会议交流活动，使全体成员都能积极参与到交流讨论中。此外，还要注意构建网络信息平台，通过一系列的交流活动，实现教学资源共享。通过多样化的信息交流活动，团队成员智慧能较好地集中起来，同时也能通过这些活动，提高成员的教学技能，改进教学方法。通过教育教学研究、团队建设、实验教学以及课程改革，教学团队成员不断提升自己的教学能力和科研能力。高校外语教学团队成员都是由活跃在教学一线的外语教师组成，他们的教学经验丰富，且教学能力突出，必然在教学活动中发挥重要作用。外语教学团队应该以教学实际中出现的教学问题为中心，开展实践研究活动，反思之前的教学活动，并用先进的教学理念指导教学实践，在教学实践研究的基础上构建新的教学模式，不断更新对外语教学的认识，提高教学和科研能力，从根本上促进外语教师综合素质的提高。
三、结束语
为了进一步推进外语教学工作的开展，提高高校外语教学质量，将外语教学实践提高到一个新的高度，必须构建高校外语教学团队，加强外语教学团队建设。高校外语教学团队在人员构成上必须合理，知识结构要科学化，同时还要具备较强的实践指导能力以及教科研能力，懂得团队合作，只有这样才能稳步推动外语课程改革的进行，将高校外语教学提高到一个新的高度。与此同时，高校外语教学团队的不断深化，也将使得外语教师的教学能力以及科研水平得到较大幅度的提升，最终促进外语教学改革，为社会培养更多的外语人才。
参考文献：
[1]周天楠，姚小娟.合作型高校外语教学团队建设探析——以东北石油大学外国语学院为例[J].西南农业大学学报（社会科学版），2012（09）.
[2]李连根，李惠阳.高校思想政治理论课教学团队建设的理论与实践研究[J].当代教育理论与实践，2009（10）.
【关键词】共生理论 教学团队 建设思路
当前，我国高校外语教学及其团队建设暴露出一些弊端，为了彻底消除这些问题，以下将从共生理论视角下的外语教学团队基本概念为出发点，并以此为基础提出了外语教学团队的建设思路，使其在外语教学以及科研活动中发挥更加重要的作用，并为其他领域的教学团队建设提供经验参考。
一、共生理论下的高校外语教学团队
“团队”概念源自于企业人力资源管理领域，它由具有一定技能，拥有共同的奋斗目标，且愿意与其他人建立合作关系的个体组成，每一个团体都有共同的奋斗目标。换句话说，团体内部成员的个人目标与团队的整体目标是一致的，个体的个人力量之和比不上团队力量。每一个组织都有自己的专业团队，它们分别以不同的形式出现，各自有自己的特征，但团队的构成要素是相同的，分别为目标（Purpose）、定位（Place）、人（People）、权限（Power）以及计划（Plan）。上个世纪80年代，教育领域开始引入团队理论，并发展了“学术团队”、“创新团队”、“教学团队”等相关概念。
立足于共生理论、团队理论以及教育部对高校教学团队提出的总体要求，笔者得出了高校外语教学团队的概念，它是依据高校外语教学现状，由年龄相当、职称结构合理以及技能互补的教师组成的具有相互沟通和协作关系的教学基本组织形式，它以课程或专业建设为平台，依靠教学改革，致力于提高教师的教学素质，以完成教育任务为目标。
二、共生理论下高校外语教学团队建设的建议
1. 构建共同愿景，确定统一目标。教育团队的共同愿景是所有的团队成员在教学领域形成的共同意向，共同愿景的构建首先需要个体成立愿景，通过持续分享、汇合个人愿景而形成。共同愿景必须以个人愿景为基础，个人愿景为共同愿景的实现提供力量支持；个体之间通过互动活动，逐步形成高于个人愿景的共同愿景。与此同时，个人与团体也都能够形成可以量化的、行之有效的共同目标。团队成员不仅明确团体目标是什么，而且也清楚目标的完成程度，团队成员在完成集体目标的过程中感受成功的快乐，从而以更加积极的态度投入到外语教学和科研工作中。
团队领导者要紧紧围绕共同愿景来管理日常工作，同时也要统一团队成员思想，通过团队互动活动来实现共同愿景。团队目标确立之后，团队成员要充分发挥团队优势，并结合学科特点以及所在地区的实际情况，改进教学内容，探索新的教学模式，推动外语教学工作的开展。
2.营造合作的团队文化。在开展团队建设过程中，不能忽视创建团队文化。外语学科是一门特殊的学科，它与经济、社会、信息、教育等多个学科领域的知识存在密切联系，它的学科特点决定了外语教学要应用多门学科知识，涉及交叉研究。团队成员之间建立起合作关系，彼此互相支持、互相理解、互相信任，多在一起沟通和交流，建立起结构相对稳定、健康运行，且具有生命力和活力的教学团队。教学团队内部管理要规范化，且团队氛围要良好，这样才能保证团队成员在合作过程中一直保持积极向上的工作状态，多向团队其他成员学习，不断增加专业知识和技能，以便与其他团队成员一起实现团队目标。真正最具有竞争实力的团队应该是充分发挥团队成员作用的团队，个体只有在这样的团队中，才能充分发挥自身价值。
3.实现资源共享，构建项目机制。必须构建完善的资源共享机制，增加中外文化交流活动及形式，搭建起良好的文化交流平台，为交流活动的开展提供更多机会，比如可以开展多样化的团队互动活动，举行会议交流活动，使全体成员都能积极参与到交流讨论中。此外，还要注意构建网络信息平台，通过一系列的交流活动，实现教学资源共享。通过多样化的信息交流活动，团队成员智慧能较好地集中起来，同时也能通过这些活动，提高成员的教学技能，改进教学方法。通过教育教学研究、团队建设、实验教学以及课程改革，教学团队成员不断提升自己的教学能力和科研能力。高校外语教学团队成员都是由活跃在教学一线的外语教师组成，他们的教学经验丰富，且教学能力突出，必然在教学活动中发挥重要作用。外语教学团队应该以教学实际中出现的教学问题为中心，开展实践研究活动，反思之前的教学活动，并用先进的教学理念指导教学实践，在教学实践研究的基础上构建新的教学模式，不断更新对外语教学的认识，提高教学和科研能力，从根本上促进外语教师综合素质的提高。
三、结束语
为了进一步推进外语教学工作的开展，提高高校外语教学质量，将外语教学实践提高到一个新的高度，必须构建高校外语教学团队，加强外语教学团队建设。高校外语教学团队在人员构成上必须合理，知识结构要科学化，同时还要具备较强的实践指导能力以及教科研能力，懂得团队合作，只有这样才能稳步推动外语课程改革的进行，将高校外语教学提高到一个新的高度。与此同时，高校外语教学团队的不断深化，也将使得外语教师的教学能力以及科研水平得到较大幅度的提升，最终促进外语教学改革，为社会培养更多的外语人才。
参考文献：
[1]周天楠，姚小娟.合作型高校外语教学团队建设探析——以东北石油大学外国语学院为例[J].西南农业大学学报（社会科学版），2012（09）.
[2]李连根，李惠阳.高校思想政治理论课教学团队建设的理论与实践研究[J].当代教育理论与实践，2009（10）.