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【摘要】：二十一世纪人类已进入知识经济、信息化的时代，创新意识、创新精神和创新能力已成为引领教育发展的三驾马车。以计算机为核心的多媒体网络技术的发展，打破了学生的时空界限，现代化教学手段的广泛应用，已成为提高课堂教学效果的有效途径。通过教学尝试，我深深感受到现代化教学 手段在课堂教学中的巨大魅力，它能有效提高政治教学的整体水平。
【关键词】： 多媒体 优化课堂教学
互联网技术的发明和利用正在迅速改变人们的生活、学习和工作方式。计算机和网络资源的开发应用为现代教学提供了重要平台。它把文本、图形、形象、视屏图象、動画和声音等信息集成在一起直观展示教学过程，它既能向学生快速提供丰富多采的集图、文、声于一体的教学信息，又能激发学生的学习兴趣，极大的提供了师生互动的空间，对培养学生的知识构建能力和创新能力发挥着重要作用，也改变了传统的思想政治课过于重说教、形式单一、呆板的弊端。下面结合自己近年来的教学实践谈谈借助多媒体技术提高思想政治课教学效果的几点感受。
一、为教师备好课搭建平台，实现教学资源共享
备好课是上好课的前提和基础。过去，有些教师仅凭一本教材和一本教参备课，导致上课照本宣科，缺乏丰富、鲜活的材料，无法激发学生的学习兴趣， 无法提高教学效果。互联网的出现改变了这一局面，丰富了信息资源，为广大教师备课提供了便利的条件，教师可以根据教学对象的实际情况选取网上名师教案或课件进行教学，也可选择时代性强的鲜活材料应用于教学中。在讲授高二教材“事物是变化发展的”一框时，为了让学生深刻理解发展的实质，备课时从互联网上搜索我国改革开放前后农村、城市变化的相关图片让学生对比;又在网上搜索一组漫画“找时间”，六十年代在天上（太阳），七十年代在墙上（时钟），八十年代在腕上（手表），九十年代在腰上（手机）。通过直观展示，可以帮助学生更好的理解和掌握知识。
二、激发学生的学习兴趣，提高教学效果
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“上课要有趣，课上得有趣，学生可以带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇和震惊……”爱因斯坦说：“兴趣是打开思路的金钥匙。”托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”思想政治学科的逻辑性强，如果采用呆板、枯燥的理论灌输方法，会令学生感到政治课“面目可憎”，无半点兴趣可言，而在教学中搭建网络平台，利用计算机网络集文字、图象、音频、视频等多种效果于一体，把静态、枯燥的材料融入到三维空间，以极其活跃的动态画面，直接刺激学生的视觉和听觉，给学生耳目一新的感觉，激发学生的参与意识。这种途径克服了传统的教学方法及教学内容枯燥、课堂信息量少、效率低、学生参与意识不强、兴趣低的弊端，能使学生不由自主的集中全部注意力，诱使学生浓厚的兴趣，从中获得直接、生动、形象的感性认识，使学生始终在愉悦中积极主动的获取知识，学会学习，通过师生互动，让学生真正成为学习的主人，从而进一步提高教学效果。例如，在讲授高二哲学前言部分时，学生刚刚接触哲学这门学科，为了激发学生的兴趣，在讲解哲学是世界观和方法论的统一这一知识点时，我在网上下载了一幅“各有所思”的漫画，画面是一幅大家非常熟悉的圆明园遗址，参观者各述其见：甲说：一堆乱石头，乙说：花钱看这真没劲，丙说：哇！劳动人民智慧的结晶。学生通过观察漫画，在培养兴趣的基础上，帮助学生更好地理解有什么样的世界观就有什么样的方法论这一难点，并为后面讲解“意识能够正确反映客观事物”这一框题做好铺垫。
三、有利于突破教材重点难点，加深对教材的理解和理论应用
政治课是一门理论性较强的科目，许多理论很抽象，难以理解。传统的教学手段，对教材的部分重点和难点无法突破，而借助网络资源和多媒体手段，就能充分调动学生的参与性，增加学生的可选性，使抽象难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，有利于学生的理解和接受，为课堂教学注入了新的生机和活力，增强了政治课教学的趣味性、实效性。例如，在讲授高二教材“矛盾就是对立统一”一框时，对矛盾概念的理解既是重点又是难点，在教学中，我将教材中的漫画《他敢剪吗》制作成动画，通过动态、直观的视觉效果，让学生真正理解矛盾双方相互依存、一方的存在是另一方存在的前提的道理。
掌握知识的目的在于运用知识，思想政治课的生命力就在于理论联系实际，而传统教学手段难以把大量鲜活的、正在发生的现象呈现给学生，而借助网络资源和多媒体教学手段则可以解决这一难题。通过网络及时把一些热点、现实材料下载给学生，让学生分析、讨论，达到理论与现实的结合，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。例如在教学中，在网上下载一幅三峡大坝的宏伟图片，然后附两则材料：一则是三峡工程建成产生的巨大作用，如：防洪、提供巨大的能源…… 一则是负面的影响，如：中华鲟撞坝而死，三峡大坝蓄水以来，由于大坝阻断了鱼类洄流产卵的通道，造成不少逆流而上产卵鱼类撞坝而亡……。然后让学生结合第三课所学的知识予以分析，从而让学生更好的理解矛盾的普遍性及矛盾的主次方面原理，引导学生围绕社会热点展开自己的思维，发表自己的见解，这样有利于提高学生正确分析、评价、解决现实问题的能力。
四、网络在政治课教学中运用应注意的问题
首先，必须明确其地位是“辅助”手段，切不可取代教师的主导作用，并非所有的教学内容都要使用多媒体手段，只有那些教学重点、难点、关键点以及传统教学难以取得最佳效果的内容才值得运用网络辅助教学。即使如此，也不能抛开教材，刻意追求一种“热闹”，在教学过程中，展示大量的图片、录像、文字，而缺乏对知识理性的分析，哗众取宠、这样可能会适得其反。
其次，处理好传统教学手段与现代化教学手段的关系。网络教学作为现代教学手段之一，有其突出特点，但传统教学手段也有自身的优势，只有把二者有机的结合起来，综合运用，这样才能真正提高教学的质量与水平。
（作者单位：725000陕西省安康市汉滨区江北高级中学）
【关键词】： 多媒体 优化课堂教学
互联网技术的发明和利用正在迅速改变人们的生活、学习和工作方式。计算机和网络资源的开发应用为现代教学提供了重要平台。它把文本、图形、形象、视屏图象、動画和声音等信息集成在一起直观展示教学过程，它既能向学生快速提供丰富多采的集图、文、声于一体的教学信息，又能激发学生的学习兴趣，极大的提供了师生互动的空间，对培养学生的知识构建能力和创新能力发挥着重要作用，也改变了传统的思想政治课过于重说教、形式单一、呆板的弊端。下面结合自己近年来的教学实践谈谈借助多媒体技术提高思想政治课教学效果的几点感受。
一、为教师备好课搭建平台，实现教学资源共享
备好课是上好课的前提和基础。过去，有些教师仅凭一本教材和一本教参备课，导致上课照本宣科，缺乏丰富、鲜活的材料，无法激发学生的学习兴趣， 无法提高教学效果。互联网的出现改变了这一局面，丰富了信息资源，为广大教师备课提供了便利的条件，教师可以根据教学对象的实际情况选取网上名师教案或课件进行教学，也可选择时代性强的鲜活材料应用于教学中。在讲授高二教材“事物是变化发展的”一框时，为了让学生深刻理解发展的实质，备课时从互联网上搜索我国改革开放前后农村、城市变化的相关图片让学生对比;又在网上搜索一组漫画“找时间”，六十年代在天上（太阳），七十年代在墙上（时钟），八十年代在腕上（手表），九十年代在腰上（手机）。通过直观展示，可以帮助学生更好的理解和掌握知识。
二、激发学生的学习兴趣，提高教学效果
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“上课要有趣，课上得有趣，学生可以带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇和震惊……”爱因斯坦说：“兴趣是打开思路的金钥匙。”托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”思想政治学科的逻辑性强，如果采用呆板、枯燥的理论灌输方法，会令学生感到政治课“面目可憎”，无半点兴趣可言，而在教学中搭建网络平台，利用计算机网络集文字、图象、音频、视频等多种效果于一体，把静态、枯燥的材料融入到三维空间，以极其活跃的动态画面，直接刺激学生的视觉和听觉，给学生耳目一新的感觉，激发学生的参与意识。这种途径克服了传统的教学方法及教学内容枯燥、课堂信息量少、效率低、学生参与意识不强、兴趣低的弊端，能使学生不由自主的集中全部注意力，诱使学生浓厚的兴趣，从中获得直接、生动、形象的感性认识，使学生始终在愉悦中积极主动的获取知识，学会学习，通过师生互动，让学生真正成为学习的主人，从而进一步提高教学效果。例如，在讲授高二哲学前言部分时，学生刚刚接触哲学这门学科，为了激发学生的兴趣，在讲解哲学是世界观和方法论的统一这一知识点时，我在网上下载了一幅“各有所思”的漫画，画面是一幅大家非常熟悉的圆明园遗址，参观者各述其见：甲说：一堆乱石头，乙说：花钱看这真没劲，丙说：哇！劳动人民智慧的结晶。学生通过观察漫画，在培养兴趣的基础上，帮助学生更好地理解有什么样的世界观就有什么样的方法论这一难点，并为后面讲解“意识能够正确反映客观事物”这一框题做好铺垫。
三、有利于突破教材重点难点，加深对教材的理解和理论应用
政治课是一门理论性较强的科目，许多理论很抽象，难以理解。传统的教学手段，对教材的部分重点和难点无法突破，而借助网络资源和多媒体手段，就能充分调动学生的参与性，增加学生的可选性，使抽象难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，有利于学生的理解和接受，为课堂教学注入了新的生机和活力，增强了政治课教学的趣味性、实效性。例如，在讲授高二教材“矛盾就是对立统一”一框时，对矛盾概念的理解既是重点又是难点，在教学中，我将教材中的漫画《他敢剪吗》制作成动画，通过动态、直观的视觉效果，让学生真正理解矛盾双方相互依存、一方的存在是另一方存在的前提的道理。
掌握知识的目的在于运用知识，思想政治课的生命力就在于理论联系实际，而传统教学手段难以把大量鲜活的、正在发生的现象呈现给学生，而借助网络资源和多媒体教学手段则可以解决这一难题。通过网络及时把一些热点、现实材料下载给学生，让学生分析、讨论，达到理论与现实的结合，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。例如在教学中，在网上下载一幅三峡大坝的宏伟图片，然后附两则材料：一则是三峡工程建成产生的巨大作用，如：防洪、提供巨大的能源…… 一则是负面的影响，如：中华鲟撞坝而死，三峡大坝蓄水以来，由于大坝阻断了鱼类洄流产卵的通道，造成不少逆流而上产卵鱼类撞坝而亡……。然后让学生结合第三课所学的知识予以分析，从而让学生更好的理解矛盾的普遍性及矛盾的主次方面原理，引导学生围绕社会热点展开自己的思维，发表自己的见解，这样有利于提高学生正确分析、评价、解决现实问题的能力。
四、网络在政治课教学中运用应注意的问题
首先，必须明确其地位是“辅助”手段，切不可取代教师的主导作用，并非所有的教学内容都要使用多媒体手段，只有那些教学重点、难点、关键点以及传统教学难以取得最佳效果的内容才值得运用网络辅助教学。即使如此，也不能抛开教材，刻意追求一种“热闹”，在教学过程中，展示大量的图片、录像、文字，而缺乏对知识理性的分析，哗众取宠、这样可能会适得其反。
其次，处理好传统教学手段与现代化教学手段的关系。网络教学作为现代教学手段之一，有其突出特点，但传统教学手段也有自身的优势，只有把二者有机的结合起来，综合运用，这样才能真正提高教学的质量与水平。
（作者单位：725000陕西省安康市汉滨区江北高级中学）