探究是学生主动进行思考和学习的过程，只靠教师完成是不妥当的。学生在探究的过程中常常会遇到一些无法解决的问题，教师要在适当的时候，进行适当的指导，才能保证学生探究的顺利进行。在初中物理教学中，探究是一种很有效的学习方式，教师该从哪些方面培养学生的探究能力呢？
　　一、激发学生的探究意识
　　探究是一种主动获取知识的过程，如果个体没有这种主动意识，就算不上是探究了。然而，每一个学生都有这种主动学习的意识吗？当然不是的，有很大部分学生都没有主动学习的意识，少部分学生能够自我激励，自我约束，自主地进行学习和探究。那些没有主动学习意识的学生，就像是一只沉睡的狮子，他们具有学习的能力和潜力，但却因为意识和激情没有被唤起，因而表现得不够主动。为此，教师首先要激发学生的主动学习意识，挖掘他们的学习潜能。
　　要激发学生主动学习和探究的意识，方法有很多。比较常用的方法有“诱惑”，教师要学会用好奇去诱惑学生进行积极学习和主动探究；还有疑问，利用好学生心中的疑问，通过疑问引导学生思考和领悟。没有领悟就不会获得进步，多问、多思考几个为什么，才能有更大的进步。在学习和生活中，看似很平常的现象，有可能就是一个发明的起点。因此，教师要启发学生多观察、多思考。
　　二、培养学生的探究品质
　　品质很难用量化的方法来描述，品质是一个人的内在和外在综合素质的体现。拥有良好的探究品质，可以帮助学生在探究过程中更加规范，更加高效。在现代社会中，人才的最基本标准就是拥有良好的品质，而在初中物理学习过程中，探究的品质是一个优秀学生的根本，良好的探究品质可以使人的探究意识和思维不断撞击，并产生创造性的发展。通过教学实践及研究，我们可以知道，优良的探究品质包含有以下几个特点。比如高尚的情操，独特的气质，聪慧的头脑和严密的思维。在初中物理教学中，这就要求教师要努力为学生创造探究的机会，在探究中培养学生的理想、信念和态度。
　　良好的学习品质和探究品质是一个成功者的必备条件。在初中物理教学中，教师可以多组织和开展一些校内外的实验和实践活动，在学习的同时，开阔学生的视野，开阔的视野同样也可以促进学生探究品质的提升。同时还能活跃思维，使整个活动或实践更加充实。
　　三、创设必要的探究条件
　　探究不是无缘无故进行的，社会的发展就是源于人类的不断探究，但探究是源于人们的需求。需求促使了人们进行不断的探究，进而改善当时的环境和条件。因此，探究活动也需要放置在一个特定的社会环境或社会条件下，而教师，就是要帮助学生创设这样的环境，为学生的探究创设条件。在探究中，教师切忌用自己的眼光和评判标准去衡量一些东西，好多知识在教师眼里可能都会觉得很简，但学生并不这样认为。在教师看起来很简单，很小的探究，对学生来说，却有很大的益处。探究不能把眼光局限在某个人的身上，不能因为个人的当前能力就盲目下判断，从而忽视学生潜能的开发。比如说，一支圆珠笔加上一把剪纸刀或小梳子，这是一个普通得不能再普通的组合，这样的条件下，学生又该如何发挥自己的想象，并结合自身的社会生活经验，创造性地进行探究活动。教师关键还是要多为学生创造机会和条件，让学生进行探究。
　　四、为探究活动提供必要的物质条件
　　物理探究实践活动需要一定的工具或仪器。在生活中，我们可以尽量选择一些具有相同功能的工具进行代替，但并不是每一种工具都可以在生活中找到替代品，很多工具和仪器仅仅就是为实验和探究活动准备的。如果是因为物质条件的短缺而放弃探究活动，这样的做法是非常不好的。因此，教师可以积极地与学校进行协调，尽可能地开放图书馆、阅览室和相关实验室，让学生即使在课外也能进行相关的实验和探究实践。同时，教师还要注意减轻学生的课业负担，摒弃以往那种机械重复写作业的教学状态，要给学生留出更多的时间，让学生能够更加积极地学习。
　　参考文献
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　　（责任编辑 易志毅）