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摘要：随着素质教育在全国范围内的推行，对于中学音乐教育的关注度越来越高，音乐是缓解人们压力，提高人们生活情趣的精神食粮，对于提高人们的生活质量具有重要意义。本文通过对中学音乐欣赏教学中充分挖掘音乐内涵的方法进行分析，以期更好促进中学生的音乐学习。
关键词：中学音乐；欣赏教学；音乐内涵
【中图分类号】G633.951
在中学音乐教学的过程中，由于传统教学模式的影响，导致师生对于音乐学习都不重视，难以培养学生的审美能力，从而不利于学生的全面发展。而随着素质教育理念的推广，中学音乐教学对于促进学生综合素质的提高起着越来越重要的作用。通过采取有效措施激发学生的音乐欣赏学习兴趣，以有效促进音乐学习能力的提升。
一、促使学生理解音乐的人文内涵
音乐教学应当促进学生充分掌握音乐文化中所表达的人文内涵，从而更好的理解音乐欣赏。如对于交响诗《沃尔塔瓦河》的赏析，教师可以先向学生讲解沃尔塔瓦河的故事，一开始，两股清澈的泉水从山涧涌出，一股是寒流，一股是暖流，两条小溪欢快的向向前流淌，渐渐地，水流越来越大，水势越来越猛，最终汇聚成了一条波澜壮阔的河流，也就是沃尔塔瓦河。河水在经过一片森林的时候，深林广袤、阴暗、神秘莫测，引发了人们对森林的联想。转瞬间，河水的喧嚣声沉寂，出现了一个乡村的民俗场面，想起了捷克民间舞曲波尔卡的乐声，展现出了一副热闹喜庆的乡间婚礼景象。随着乐声渐远，河水还在奔流，静谧的夜幕降临了，温润的月光下，一群美丽的水仙女在翩翩起舞。沃尔塔瓦河继续向前奔流，当它在穿越圣·约翰大峡谷时，巨浪猛烈的拍击着石头和峭壁，发出了雷鸣般吼声，充斥着紧张、阴暗、严峻和凶险。终于，河水冲出了险滩，沃尔塔瓦河满载着胜利的喜悦波澜壮阔的向前奔腾。最后，沃尔塔瓦河来到了维谢格拉德城堡，展现了古老城堡所蕴含的捷克民族的悠久历史文化。滔滔的河水依然在向前奔流，最后渐渐的消失在远方。沃尔塔瓦河的故事，充分的体现了捷克民族克服困难、争取胜利的斗争精神，也表达了捷克人民对于国家的热爱及反抗压迫的意志。通过向学生解析乐曲中的历史文化背景，可以使学生更好的理解音乐的构成渊源，并引导学生深刻理解乐曲中所包含的丰富的人文内涵。
二、引导学生深入探究音乐的形态内涵
学起于思，思源于疑，由此可见，疑难问题对于激发学生的创造性思维具有重要意义。因此，对于某一作品的欣赏，教师应当充分激发学生的创新思维，深层次的领悟音乐作品所要表达的形态内涵。如对于舒伯特的《摇篮曲》欣赏，在聆听曲子的过程中，教师可以向学生仔细分析曲调结构，全曲的结构属于带再现的两段体，歌曲的两个乐段均属于方整性结构，单一调性的收拢乐段，是一首单声部分节歌。全曲主要由四个乐句组成，a，a1，b，a1，具有起承转合的结构布局，乐曲的骨干音包括35，24，13，52。第一乐段除了句末终止音不相同外，其余基本相同，旋律以级进为主，节奏平稳，歌曲温馨，第二乐段出现了由附点四分音符构成的附点节奏“×·×”，突出了摇的感觉，再加上对装饰音的应用，与前面音乐形成对比，从而体现出转的特点。第四乐句与第二乐句完全重复，歌曲前后呼应，使得意境始终保持安详柔美。总的来说，本曲节奏平稳，旋律舒缓，充满了女性的柔情，充分表现了母亲对宝宝深沉的爱。通过向学生讲解曲子中的形态结构，可以促使学生了解音乐的基本知识，并掌握曲中的形态内涵，从而充分感受音乐的形态美。
三、促使学生充分把握音乐的情感内涵
对于音乐教学，教师应当把握住音乐的真正内涵，为学生创设良好的教学情境，并促进学生参与到音乐教学当中进行体验和感受，如对于贝多芬的《命运交响曲》的欣赏，则充分体现了音乐文化中的情感内涵，贝多芬开始构思并动笔写作《命运交响曲》是在1804年，当时的他已经写过海利根遗书，他的耳聋已经完全失去了治愈的希望，而它热恋的情人也由于门第原因离他而去，一连串的精神打击使得贝多芬处于死亡的边缘。但是，在这样的情景下贝多芬并没有选择死亡，他曾经在一封信中写道：“假使我什么都没有创作就离开这个世界，这是不可想象的。”于是，贝多芬在一生中最痛苦的时期展开了一次最旺盛的创作高潮，而《命运交响曲》便是在这一阶段完成的。贝多芬在交响曲的第一乐章写下了依据引人深思的警语：“命运在敲门”，由此被引用为本交响曲中最具吸引力的标题。《命运交响曲》充分体现了作者贝多芬一生与命运搏斗的思想，“我要扼住命运的咽喉，他不能使我完全屈服”，这是一首英雄意志战胜宿命论、光明战胜黑暗的壮丽凯歌。在课堂教学过程中，教师应当引导学生充分掌握《命运交响曲》中作者与命运搏斗所展现出的思想情感，并引导学生对乐曲中所表达的不屈不饶的斗争精神引发对生命的思考。情感是音乐创作的灵魂，通过寓情于景，可以更深刻的体现乐曲中作者所要表达的思想感情，以帮助学生更深刻的理解乐曲内涵。由此可见，情感内涵的学习对于学生提高音乐欣赏能力具有重要意义。
结束语：
音乐欣赏能力的提升对于促进学生综合素质的提高具有重要意义，而且也是当前素质教育环境下的中学教学要求，通过在音乐欣赏教学中指导学生充分挖掘音乐内涵，可以帮助学生更好的掌握音乐中所要表达的思想感情，并进一步巩固音乐基础知识，促使学生音乐学习能力的不断提升。
参考文献：
[1]王萍，孙艳兵.浅谈新时期中学音乐欣赏[J].中国校外教育（理论）.2008（05）
[2]闫经纬.论素质教育理念下的音乐欣赏教学初探[J].大舞台.2010（02）
[3]徐小凤.浅谈音乐欣赏在音乐教学中的重要性[J].北方音乐.2011（05）
[4]李芳.音乐欣赏教学中培养学生想象和创造能力的技巧[J].福建教育学院学报.2008（08）
关键词：中学音乐；欣赏教学；音乐内涵
【中图分类号】G633.951
在中学音乐教学的过程中，由于传统教学模式的影响，导致师生对于音乐学习都不重视，难以培养学生的审美能力，从而不利于学生的全面发展。而随着素质教育理念的推广，中学音乐教学对于促进学生综合素质的提高起着越来越重要的作用。通过采取有效措施激发学生的音乐欣赏学习兴趣，以有效促进音乐学习能力的提升。
一、促使学生理解音乐的人文内涵
音乐教学应当促进学生充分掌握音乐文化中所表达的人文内涵，从而更好的理解音乐欣赏。如对于交响诗《沃尔塔瓦河》的赏析，教师可以先向学生讲解沃尔塔瓦河的故事，一开始，两股清澈的泉水从山涧涌出，一股是寒流，一股是暖流，两条小溪欢快的向向前流淌，渐渐地，水流越来越大，水势越来越猛，最终汇聚成了一条波澜壮阔的河流，也就是沃尔塔瓦河。河水在经过一片森林的时候，深林广袤、阴暗、神秘莫测，引发了人们对森林的联想。转瞬间，河水的喧嚣声沉寂，出现了一个乡村的民俗场面，想起了捷克民间舞曲波尔卡的乐声，展现出了一副热闹喜庆的乡间婚礼景象。随着乐声渐远，河水还在奔流，静谧的夜幕降临了，温润的月光下，一群美丽的水仙女在翩翩起舞。沃尔塔瓦河继续向前奔流，当它在穿越圣·约翰大峡谷时，巨浪猛烈的拍击着石头和峭壁，发出了雷鸣般吼声，充斥着紧张、阴暗、严峻和凶险。终于，河水冲出了险滩，沃尔塔瓦河满载着胜利的喜悦波澜壮阔的向前奔腾。最后，沃尔塔瓦河来到了维谢格拉德城堡，展现了古老城堡所蕴含的捷克民族的悠久历史文化。滔滔的河水依然在向前奔流，最后渐渐的消失在远方。沃尔塔瓦河的故事，充分的体现了捷克民族克服困难、争取胜利的斗争精神，也表达了捷克人民对于国家的热爱及反抗压迫的意志。通过向学生解析乐曲中的历史文化背景，可以使学生更好的理解音乐的构成渊源，并引导学生深刻理解乐曲中所包含的丰富的人文内涵。
二、引导学生深入探究音乐的形态内涵
学起于思，思源于疑，由此可见，疑难问题对于激发学生的创造性思维具有重要意义。因此，对于某一作品的欣赏，教师应当充分激发学生的创新思维，深层次的领悟音乐作品所要表达的形态内涵。如对于舒伯特的《摇篮曲》欣赏，在聆听曲子的过程中，教师可以向学生仔细分析曲调结构，全曲的结构属于带再现的两段体，歌曲的两个乐段均属于方整性结构，单一调性的收拢乐段，是一首单声部分节歌。全曲主要由四个乐句组成，a，a1，b，a1，具有起承转合的结构布局，乐曲的骨干音包括35，24，13，52。第一乐段除了句末终止音不相同外，其余基本相同，旋律以级进为主，节奏平稳，歌曲温馨，第二乐段出现了由附点四分音符构成的附点节奏“×·×”，突出了摇的感觉，再加上对装饰音的应用，与前面音乐形成对比，从而体现出转的特点。第四乐句与第二乐句完全重复，歌曲前后呼应，使得意境始终保持安详柔美。总的来说，本曲节奏平稳，旋律舒缓，充满了女性的柔情，充分表现了母亲对宝宝深沉的爱。通过向学生讲解曲子中的形态结构，可以促使学生了解音乐的基本知识，并掌握曲中的形态内涵，从而充分感受音乐的形态美。
三、促使学生充分把握音乐的情感内涵
对于音乐教学，教师应当把握住音乐的真正内涵，为学生创设良好的教学情境，并促进学生参与到音乐教学当中进行体验和感受，如对于贝多芬的《命运交响曲》的欣赏，则充分体现了音乐文化中的情感内涵，贝多芬开始构思并动笔写作《命运交响曲》是在1804年，当时的他已经写过海利根遗书，他的耳聋已经完全失去了治愈的希望，而它热恋的情人也由于门第原因离他而去，一连串的精神打击使得贝多芬处于死亡的边缘。但是，在这样的情景下贝多芬并没有选择死亡，他曾经在一封信中写道：“假使我什么都没有创作就离开这个世界，这是不可想象的。”于是，贝多芬在一生中最痛苦的时期展开了一次最旺盛的创作高潮，而《命运交响曲》便是在这一阶段完成的。贝多芬在交响曲的第一乐章写下了依据引人深思的警语：“命运在敲门”，由此被引用为本交响曲中最具吸引力的标题。《命运交响曲》充分体现了作者贝多芬一生与命运搏斗的思想，“我要扼住命运的咽喉，他不能使我完全屈服”，这是一首英雄意志战胜宿命论、光明战胜黑暗的壮丽凯歌。在课堂教学过程中，教师应当引导学生充分掌握《命运交响曲》中作者与命运搏斗所展现出的思想情感，并引导学生对乐曲中所表达的不屈不饶的斗争精神引发对生命的思考。情感是音乐创作的灵魂，通过寓情于景，可以更深刻的体现乐曲中作者所要表达的思想感情，以帮助学生更深刻的理解乐曲内涵。由此可见，情感内涵的学习对于学生提高音乐欣赏能力具有重要意义。
结束语：
音乐欣赏能力的提升对于促进学生综合素质的提高具有重要意义，而且也是当前素质教育环境下的中学教学要求，通过在音乐欣赏教学中指导学生充分挖掘音乐内涵，可以帮助学生更好的掌握音乐中所要表达的思想感情，并进一步巩固音乐基础知识，促使学生音乐学习能力的不断提升。
参考文献：
[1]王萍，孙艳兵.浅谈新时期中学音乐欣赏[J].中国校外教育（理论）.2008（05）
[2]闫经纬.论素质教育理念下的音乐欣赏教学初探[J].大舞台.2010（02）
[3]徐小凤.浅谈音乐欣赏在音乐教学中的重要性[J].北方音乐.2011（05）
[4]李芳.音乐欣赏教学中培养学生想象和创造能力的技巧[J].福建教育学院学报.2008（08）