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摘 要：生物科学是自然科学的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。加强实验教学是生物学教学的一项重要内容。新课标倡导的以探究式学习为主体的教育思想更使生物教学及实验改革如火如荼。但同时也给农村学校的生物实验教学带来了诸多的困难。
关键词：生物实验教学;实验硬件;教师自身;解决策略
一、生物实验硬件建设面临困难
生物教育质量和实验手段的改进和提高，新课标的实施都离不开硬件的支持。目前农村初中在新课程实施中面临着硬件“跟不上”的現象。部分农村学校缺乏独立而规范的实验室，或实验室的面积、桌椅配置数量根本不能满足一个班级的教学使用，并且没有水源。实验安全器材的建设缺失，无法保证实验废弃物的妥善处理。开展生物实验例如：“制作植物细胞的临时装片”，载玻片、盖玻片都无法在实验室内清洗和擦拭。更有些学校根本没有盖玻片，做该实验用两个载玻片代替。实验器材陈旧、老化、规格不统一，相当一部分农村学校缺少足够数量的必配仪器。教师、学生无法用统一标准的实验器材进行的实验，上课用的实验材料不足或没有。生物教师带领学生实验时自己常常掏腰包购买实验材料的现象。
二、 农村初中教师自身面临困难
不少农村初中学校，尤其是欠发达的乡镇初中生物教师非专业化情况比较严重，致使实验教学无法深入。加上长期中考 “生物考试分值少，使得生物教师改教其他科目或兼教其他课程，使生物教师在生物教学上投入的精力和时间也有限。生物教师是否专业化的矛盾和教师整体素质不高，有的即使学校给配备了规范的生物学实验室，购置了用于生物实验所必须的仪器设备，在真正生物实验操作过程中，又出现了教师不能结合生物教学的实际情况开展有效的教学活动。简单说农村学校没有足够的生物教师师资力量。平日里生物实验教学就很困难，大多数学校一个生物教师任教教4-6个班的生物课程，没有专职实验员，生物教师教学和准备实验材料一人担当。由于学生多生物实验课的课堂纪律难以保证。况且学生个人素质参差不齐，部分学生不愿意动脑思考，动手操作，没有计划的乱做实验，动手能力都得不到充分锻炼。生物专业教师数量也少，并且一个教师无法兼顾全体应届学生的实验指导和教学。
教学方法手段陈旧，培养学生的实验操作能力和素质成为了空话，由于学校的设备配置不足和教师本人实验操作能力限制，使生物实验选择面变窄，把动手操作实验变成以老师讲、学生听的方式的实验，这样所谓的实验课堂内容干瘪、肤浅，缺乏创新性、趣味性和前瞻性。空洞的实验课上与不上差不多，学生体会不到自己动手、动脑、发现问题带来的乐趣，感受不到科学的魅力，忽视了生物实验探究的过程，从而影响了实验的预期效果，无法实现课标的要求，学生只会纸上谈兵，不具备动手能力，也就使学生“高分低能儿”更谈不上实践能力、探究能力、创新能力的培养。
三、解决对策
1、有关部门应该帮助学校逐步完善生物学实验硬件即实验室建设、仪器设备和用具的配置。给教师、学生提供生物学标准实验操作的平台以及安装安全实验配套设备。保证实验教学经费的投入。
2、学校需要安排足够的师资力量和充足的课时，需要对生物教师进行专业的实验课内容培训指导。一节实验课对生物教师来讲准备工作很繁琐，缺少统一规范的实验教学模式。特别是年龄大了才改教生物的老师，根本不清楚实验的教学方法、目的以及实验考试的具体要求。对初中生物学要学生“初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究能力和实践能力，养成科学思维的习惯”等成为了高大上的理论，所以生物学教师的培训工作急迫，也是顺利实施生物新课程的基础。教师自身观念也要更新，新课程标准要牢牢的把握。可是，目前农村初中选送和集体培训普遍走过场，由于受教师自身素质，学校条件和培训点人数等因素的限制，新课程的转化率不高，不能较好地将培训所得转化为教学实践。而且培训不能解决农村在实验新课程方面不足大多问题。对于具有实验设备学校的老师要精心组织和设计实验内容，尽量把实验内容和学生的生活实际联系起来，促进学生参与实验的积极性。生物实验也要充分发挥农村的优势，把实验室带到广袤的大自然中去开展实验活动，指导了实际生产生活。
3、营造良好的生物学实验课堂的氛围。一个良好的学习氛围是学生积极学习的重要条件，有助于激发学生的学习热情。积极组织学生小组分组实验，分组要科学、多样化，兼顾不同学生的发展水平，使不同的同学都得到锻炼和提高。并且老师要针对学生的实验能力给与多元评价，即使实验是失败的也要给予一定的鼓励，使学生对生物学实验始终保持一颗好奇心。
总而言之，实验教学是初中生物教学中重要部分，是提高学生生物科学素养的重要途径。加强和完善生物学实验教师是每一位生物教师的义务。面临新课改生物实验教学和实验考试，农村初中生物教师的教学及实验任重而道远，希望通过生物教师的积极努力，使生物教师的教学水平得到较快的提高，培养更出色的学生。
参考文献：
[1]关松林.初中生物学教学指[J]2015（2）33-34
[2]黄志阳.新课程背景下初中生物实验教学现状与思考[J]科教文汇（下旬刊）2016（03）：92-93
[3]王军.试论如何创新初中生物实验教学[J].课程教育研究，2016（01）163-164.
关键词：生物实验教学;实验硬件;教师自身;解决策略
一、生物实验硬件建设面临困难
生物教育质量和实验手段的改进和提高，新课标的实施都离不开硬件的支持。目前农村初中在新课程实施中面临着硬件“跟不上”的現象。部分农村学校缺乏独立而规范的实验室，或实验室的面积、桌椅配置数量根本不能满足一个班级的教学使用，并且没有水源。实验安全器材的建设缺失，无法保证实验废弃物的妥善处理。开展生物实验例如：“制作植物细胞的临时装片”，载玻片、盖玻片都无法在实验室内清洗和擦拭。更有些学校根本没有盖玻片，做该实验用两个载玻片代替。实验器材陈旧、老化、规格不统一，相当一部分农村学校缺少足够数量的必配仪器。教师、学生无法用统一标准的实验器材进行的实验，上课用的实验材料不足或没有。生物教师带领学生实验时自己常常掏腰包购买实验材料的现象。
二、 农村初中教师自身面临困难
不少农村初中学校，尤其是欠发达的乡镇初中生物教师非专业化情况比较严重，致使实验教学无法深入。加上长期中考 “生物考试分值少，使得生物教师改教其他科目或兼教其他课程，使生物教师在生物教学上投入的精力和时间也有限。生物教师是否专业化的矛盾和教师整体素质不高，有的即使学校给配备了规范的生物学实验室，购置了用于生物实验所必须的仪器设备，在真正生物实验操作过程中，又出现了教师不能结合生物教学的实际情况开展有效的教学活动。简单说农村学校没有足够的生物教师师资力量。平日里生物实验教学就很困难，大多数学校一个生物教师任教教4-6个班的生物课程，没有专职实验员，生物教师教学和准备实验材料一人担当。由于学生多生物实验课的课堂纪律难以保证。况且学生个人素质参差不齐，部分学生不愿意动脑思考，动手操作，没有计划的乱做实验，动手能力都得不到充分锻炼。生物专业教师数量也少，并且一个教师无法兼顾全体应届学生的实验指导和教学。
教学方法手段陈旧，培养学生的实验操作能力和素质成为了空话，由于学校的设备配置不足和教师本人实验操作能力限制，使生物实验选择面变窄，把动手操作实验变成以老师讲、学生听的方式的实验，这样所谓的实验课堂内容干瘪、肤浅，缺乏创新性、趣味性和前瞻性。空洞的实验课上与不上差不多，学生体会不到自己动手、动脑、发现问题带来的乐趣，感受不到科学的魅力，忽视了生物实验探究的过程，从而影响了实验的预期效果，无法实现课标的要求，学生只会纸上谈兵，不具备动手能力，也就使学生“高分低能儿”更谈不上实践能力、探究能力、创新能力的培养。
三、解决对策
1、有关部门应该帮助学校逐步完善生物学实验硬件即实验室建设、仪器设备和用具的配置。给教师、学生提供生物学标准实验操作的平台以及安装安全实验配套设备。保证实验教学经费的投入。
2、学校需要安排足够的师资力量和充足的课时，需要对生物教师进行专业的实验课内容培训指导。一节实验课对生物教师来讲准备工作很繁琐，缺少统一规范的实验教学模式。特别是年龄大了才改教生物的老师，根本不清楚实验的教学方法、目的以及实验考试的具体要求。对初中生物学要学生“初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究能力和实践能力，养成科学思维的习惯”等成为了高大上的理论，所以生物学教师的培训工作急迫，也是顺利实施生物新课程的基础。教师自身观念也要更新，新课程标准要牢牢的把握。可是，目前农村初中选送和集体培训普遍走过场，由于受教师自身素质，学校条件和培训点人数等因素的限制，新课程的转化率不高，不能较好地将培训所得转化为教学实践。而且培训不能解决农村在实验新课程方面不足大多问题。对于具有实验设备学校的老师要精心组织和设计实验内容，尽量把实验内容和学生的生活实际联系起来，促进学生参与实验的积极性。生物实验也要充分发挥农村的优势，把实验室带到广袤的大自然中去开展实验活动，指导了实际生产生活。
3、营造良好的生物学实验课堂的氛围。一个良好的学习氛围是学生积极学习的重要条件，有助于激发学生的学习热情。积极组织学生小组分组实验，分组要科学、多样化，兼顾不同学生的发展水平，使不同的同学都得到锻炼和提高。并且老师要针对学生的实验能力给与多元评价，即使实验是失败的也要给予一定的鼓励，使学生对生物学实验始终保持一颗好奇心。
总而言之，实验教学是初中生物教学中重要部分，是提高学生生物科学素养的重要途径。加强和完善生物学实验教师是每一位生物教师的义务。面临新课改生物实验教学和实验考试，农村初中生物教师的教学及实验任重而道远，希望通过生物教师的积极努力，使生物教师的教学水平得到较快的提高，培养更出色的学生。
参考文献：
[1]关松林.初中生物学教学指[J]2015（2）33-34
[2]黄志阳.新课程背景下初中生物实验教学现状与思考[J]科教文汇（下旬刊）2016（03）：92-93
[3]王军.试论如何创新初中生物实验教学[J].课程教育研究，2016（01）163-164.