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【摘 要】 大脑是学习的器官，真正认识和科学利用大脑的运作规律，科学合理的使用教学方法，可以最大限度的激发学生学习英语的热情，开展有效教学。笔者通过本文开展了实战教学的运用研究。
【关键词】 脑科学 有效教学 英语教学
一、理论依据
根据有效教学的原则，学习是增强神经元与神经元之间的联系。信息经由一个或多个感觉器官进入大脑，学习才会发生。信息先被特定感觉接收器编码，随着身体或皮肤的神经流动到脊髓，通过网状激活系统达到大脑特定区域。运行顺利的话，信息会被带到电脑的边缘区域。先进入海马体，再送到前额叶存储区域、联合区域以及加工区域，之前存储在这里的潜在记忆随之被激活。被激活的记忆只要传回海马体区和颞叶的临近区域，就与新信息形成关联记忆。有效教学的目标就是建立更多、更强大的神经回路，为学生提供多种选择途径，将新知识输入存储器，一有需要就把它们有效地提取出来。
据此，我们要进行有效教学就要从以下角度入手：第一，教学方式多样，知识信息对感官实施多重刺激，学生在需要的时候可以获得更多连接;第二，动手实践，增强体验，调动多种感官参与学习;第三，教师重新开发教材，让教学内容与学生的经历发生关联;第四，学习更少依赖机械记忆，学生掌握有效的记忆、储存与检索方法，优化记忆结构。
二、在英语教学中的创新运用
近年来，很多英语教师都将这种教学方法融入课堂中。
1. 文化导入法
语言和文化关系密切，阅读中经常涉及文化因素。学生掌握英语国家的文化背景知识，有利于促进对教材的理解。例如在讲解Welcome and Greetings这个章节时，展示出各个不同国家的不同的欢迎礼节，卡塔尔的碰鼻子礼，日本的鞠躬礼，法国的亲吻面颊，俄罗斯的拥抱、印度的合十礼等等都可以让学生一一表演和展示，展示组在表演时，其他组的同学可以抢答所展示礼节所属国家的英文名称，以此来达到巩固的效果。在讲授餐饮这一课时，可以将中国筷子的使用方法和刀叉的使用方法进行文化对比，让学生了解中国文化中使用筷子的起源故事。
2. 英语戏剧表演
戏剧的基本活动就是肢体与声音的表达与创作。在活动中，将肢体、口语及音乐、视觉等要素融合在一起，呈现出艺术的美感。用英语表现戏剧，更能让学生切身体会人物在当时环境中身临其境的语境，同时，想象和创造力让学生跳开此时此地的限制，进入时光隧道，把自己投射到另一个时空的人物上。皮亚杰（1962）认为：“知识的来源是个体主动建立的过程。”而戏剧正是提供儿童具体构建知识和自我思考的媒介。当学生尝试着处理自己对周遭的人、时、地、事、物的观点时，就能发展更高阶的认知思考能力。而聽说领先，阅读和表演跟上的教学步骤，更加符合学生的认知规律。
3. 英语课堂中的模拟环节
英语的学材通常是按照主题设置的，在课堂上给学生提供话题进行选择，要求学生以小组为单位，搜集相关资料，包括文字、图片、音频、视频，并且做成PPT，由一位或多位组员进行汇报，时间是5-10分钟。每个单位开头或者结束的时候都可以进行这项活动，既可以帮助学生训练听说能力，又能督促他们进行信息检索，从而提高综合处理信息的素养。在提高学生小组合作能力的同时，也有利于形成批判性思维。
4. 网络多媒体教学法
随着互联网+时代的到来，5G进入我们的日常生活，新闻、电影、歌曲、教学资源、英语学习APP都变得唾手可得。将这些新鲜出炉的话题引入到每天的课堂中，更加容易引起学生的共鸣。比如一些APP中每天都有关于生活、艺术、电影、新闻的节目，内容时时更新，开学的时候就看A Weekly Habit That Will Help You Stay Motivated All Semester，软件自带的语速调节功能从0.6倍速到2.0倍速可以根据学生的实际水平进行调节。中英文、视频、字幕提示，所有在训练学生复述能力时需要的功能一应俱全，将这些内容作为日常互动进入到课堂中会是良好开始和有益补充。
这些方法都很好的拓展了学生的综合实践能力，每个不同层次的学生都能在活动主题中收益。
三、实施过程中的注意点
方法要活学活用，适度即可，因此我们要注意到以下几点：
1. 信息必须通过杏仁核才能进入海马体，在那里加工信息，并在额叶储存成为长时记忆。一旦杏仁核受到压力，过度刺激会引起过量的代谢反应，通往存储记忆的通路就会被堵塞，负责推理和长时记忆的代谢活动将受到影响。因此，课堂上要尽量避免过度刺激杏仁核，保持适中的学习难度和挑战，重视激发学生的好奇心和参与度，把杏仁核调到理想的活动装调，信息进入记忆储存区域的速度和效率才能提高。同时也要注意让大脑及时休息，避免由于过度疲劳产生的烦躁不安和精神涣散。
2. 学生在活动过程中，教师不要经常反对学生的观点和想法，应该指导他们针对这些想法做出灵活多变、客观全面的回应，用积极的热情拥抱梦想，而不是放弃梦想，这才是教学的真正梦想。要帮助学生形成团队，点燃学习热情，树立自信。
参考文献
[1] 程佩，潘涌.《PISA2018设计草案》发布，未来阅读测试聚焦——批判性思考与创造性表达[N].中国教育报，2016（12）.
[2] 冯连.情境认知理论在双语教学中的应用[J].北京：现代语文（言语研究班），2011（5）.
[3] 尹文刚.大脑潜能——脑开发的原理与操作[M].世界图书出版社，2005.
【关键词】 脑科学 有效教学 英语教学
一、理论依据
根据有效教学的原则，学习是增强神经元与神经元之间的联系。信息经由一个或多个感觉器官进入大脑，学习才会发生。信息先被特定感觉接收器编码，随着身体或皮肤的神经流动到脊髓，通过网状激活系统达到大脑特定区域。运行顺利的话，信息会被带到电脑的边缘区域。先进入海马体，再送到前额叶存储区域、联合区域以及加工区域，之前存储在这里的潜在记忆随之被激活。被激活的记忆只要传回海马体区和颞叶的临近区域，就与新信息形成关联记忆。有效教学的目标就是建立更多、更强大的神经回路，为学生提供多种选择途径，将新知识输入存储器，一有需要就把它们有效地提取出来。
据此，我们要进行有效教学就要从以下角度入手：第一，教学方式多样，知识信息对感官实施多重刺激，学生在需要的时候可以获得更多连接;第二，动手实践，增强体验，调动多种感官参与学习;第三，教师重新开发教材，让教学内容与学生的经历发生关联;第四，学习更少依赖机械记忆，学生掌握有效的记忆、储存与检索方法，优化记忆结构。
二、在英语教学中的创新运用
近年来，很多英语教师都将这种教学方法融入课堂中。
1. 文化导入法
语言和文化关系密切，阅读中经常涉及文化因素。学生掌握英语国家的文化背景知识，有利于促进对教材的理解。例如在讲解Welcome and Greetings这个章节时，展示出各个不同国家的不同的欢迎礼节，卡塔尔的碰鼻子礼，日本的鞠躬礼，法国的亲吻面颊，俄罗斯的拥抱、印度的合十礼等等都可以让学生一一表演和展示，展示组在表演时，其他组的同学可以抢答所展示礼节所属国家的英文名称，以此来达到巩固的效果。在讲授餐饮这一课时，可以将中国筷子的使用方法和刀叉的使用方法进行文化对比，让学生了解中国文化中使用筷子的起源故事。
2. 英语戏剧表演
戏剧的基本活动就是肢体与声音的表达与创作。在活动中，将肢体、口语及音乐、视觉等要素融合在一起，呈现出艺术的美感。用英语表现戏剧，更能让学生切身体会人物在当时环境中身临其境的语境，同时，想象和创造力让学生跳开此时此地的限制，进入时光隧道，把自己投射到另一个时空的人物上。皮亚杰（1962）认为：“知识的来源是个体主动建立的过程。”而戏剧正是提供儿童具体构建知识和自我思考的媒介。当学生尝试着处理自己对周遭的人、时、地、事、物的观点时，就能发展更高阶的认知思考能力。而聽说领先，阅读和表演跟上的教学步骤，更加符合学生的认知规律。
3. 英语课堂中的模拟环节
英语的学材通常是按照主题设置的，在课堂上给学生提供话题进行选择，要求学生以小组为单位，搜集相关资料，包括文字、图片、音频、视频，并且做成PPT，由一位或多位组员进行汇报，时间是5-10分钟。每个单位开头或者结束的时候都可以进行这项活动，既可以帮助学生训练听说能力，又能督促他们进行信息检索，从而提高综合处理信息的素养。在提高学生小组合作能力的同时，也有利于形成批判性思维。
4. 网络多媒体教学法
随着互联网+时代的到来，5G进入我们的日常生活，新闻、电影、歌曲、教学资源、英语学习APP都变得唾手可得。将这些新鲜出炉的话题引入到每天的课堂中，更加容易引起学生的共鸣。比如一些APP中每天都有关于生活、艺术、电影、新闻的节目，内容时时更新，开学的时候就看A Weekly Habit That Will Help You Stay Motivated All Semester，软件自带的语速调节功能从0.6倍速到2.0倍速可以根据学生的实际水平进行调节。中英文、视频、字幕提示，所有在训练学生复述能力时需要的功能一应俱全，将这些内容作为日常互动进入到课堂中会是良好开始和有益补充。
这些方法都很好的拓展了学生的综合实践能力，每个不同层次的学生都能在活动主题中收益。
三、实施过程中的注意点
方法要活学活用，适度即可，因此我们要注意到以下几点：
1. 信息必须通过杏仁核才能进入海马体，在那里加工信息，并在额叶储存成为长时记忆。一旦杏仁核受到压力，过度刺激会引起过量的代谢反应，通往存储记忆的通路就会被堵塞，负责推理和长时记忆的代谢活动将受到影响。因此，课堂上要尽量避免过度刺激杏仁核，保持适中的学习难度和挑战，重视激发学生的好奇心和参与度，把杏仁核调到理想的活动装调，信息进入记忆储存区域的速度和效率才能提高。同时也要注意让大脑及时休息，避免由于过度疲劳产生的烦躁不安和精神涣散。
2. 学生在活动过程中，教师不要经常反对学生的观点和想法，应该指导他们针对这些想法做出灵活多变、客观全面的回应，用积极的热情拥抱梦想，而不是放弃梦想，这才是教学的真正梦想。要帮助学生形成团队，点燃学习热情，树立自信。
参考文献
[1] 程佩，潘涌.《PISA2018设计草案》发布，未来阅读测试聚焦——批判性思考与创造性表达[N].中国教育报，2016（12）.
[2] 冯连.情境认知理论在双语教学中的应用[J].北京：现代语文（言语研究班），2011（5）.
[3] 尹文刚.大脑潜能——脑开发的原理与操作[M].世界图书出版社，2005.