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摘要：一个课程的核心素养是一个课程教育教学过程中的基本理念，一个学科的核心素养也是培养学生们个人发展以及未来社会发展必备的基础能力。对于高中生物课来说，生命观念应该始终渗透课堂教育当中。本文主要以高中生物核心素养中生命观念为案例，概述了培养高中生生命观念的重要性以及培养方法。
关键词：高中生物教学;核心素养;生命观念
随着当前新课程教学体制改革的不断深化，得到了各级学校的积极响应，并取得了一定成果。我国的教育理念也由传统的应试教育逐步向素质教育转变，越来越重视学生的素质全面发展。培养高中学生的生物核心素养越来越成为高中教育体系的重要组成部分，生命概念又是生物学区别于其他学科的核心点，因此应当充分重视在生物教学活动开展中培养学生的“生命观念”，推动学生的素质全面发展。
1高中生物学学科核心素养与“生命观念”概述
生物学核心素养主要指的是在教师的积极指引下。通过学生学习生物知识，形成具有生物学科特色的学习能力以及在社会中必备的美好品格，其中包括生命观念，科学思维等要素相辅相成互相成就。因此，在高中生物教学活动开展中，任课教师应当注重培养学生的学科核心素养，形成系统的知识框架，并结合课程内容引导学生学会灵活应用，全面提高教学效果。生命观念主要指的是通过研究当前的生命现象，进而进行论证概括生命特点形成的适用于生物学科的思想观念和研究办法。生物学科中的生命观念更加强调引导学生形成正确的价值观以及对于生命本质的正确认知，内容包括稳态和平衡观，结构和功能观以及生态观等。
2高中生物教学中如何培养“生命观念”
2.1直观教学法，提高学生们对生命的认知
高中生物课程要求学生们需要树立正确的生命观念，并且还要求学生们需要运用生命观念来了解生命现象，探索生物学中的生物个体生命规律。所以生物教师在进行生物教学时，应当通过直观教学的方法来帮助学生们发现生命、观察生命成长所要经历的过程，从而进一步增强学生们对生命的认知。例如在学习植物生长素这一单元时，生物教师可以在未开课前，让学生们提前种植一些喜光植物，并让学生们对植物的生长进行记录。同时生物教师也应当要求学生们在种植职务时，设立相关的对照组，从而更好地研究植物生长所需要的生长素产生的条件。学生们可以通过自己的喜好来选择植物的种子，这样也能保证学生们实验的丰富性以及多样性，让实验更加具有说服力。如果学生们的不同种子得到了类似的结果，学生们也能从实验中更好地总结出实验结论。通过让学生们自己做实验的方法，可以直观的向学生们展示生物科学理论，让学生们能够自己说服自己。
通过这种方法学生们对知识的掌握也更加牢固，而且学生们也能提高对生物学科的兴趣和自主学习的能力，学生们也能慢慢体会和形成和保护生命的观念，从而形成正确的进化与适应生命观念。
2.2探究式教学培养生命观念
在高中生物教学活动的开展过程中，教学目标还要求学生对于生命的现象以及活动规律有所认知，因此在教学过程中需要教师积极引导学生进行问题的提出和讨论，积极鼓励学生参与到学习过程中来。并通过分组的形式来分享自身的学习成果，通过对于不同植物生命周期的记录，对比分析，找出相同点和不同点。例如，在进行植物生长素的发现这一章节的教学中，通过探究式教学的方式能够更好的引导学生发现不同的植物生长周期的不同以及特性的不同。能够让学生更加深刻地意识到生命的多样性，增加学生对于教材知识点的自主学习。与此同时，在教学过程中学生提出问题之时，教师应当做好鼓励教育，以朋友的身份引导学生通过借助教材理论，找到问题的答案，但是部分问题的答案。并不能通过教材中获得，此时就需要教师积极引导学生进行探索，通过图书馆、或者网络资源等多样化途径来帮助学生探索问题的答案。通过师生之间的合作进行探究式教学，能够让学生更加深刻的意识到生命成长的过程以及规律，能够满足学生对于生命的求知欲，探索学生的视野，为今后的学习生涯打下扎实的基础。
2.3实验教学培养生命观念
在高中生物教学活动的开展中，还可以通过实验教学法通过直观的实验操作及结果呈现，帮助学生准确掌握生命迹象的形成過程和相关的技巧。例如在学习细胞呼吸中酵母菌呼吸方式的教学点时，大多数教师往往通过采用多媒体的方式进行播放代替实验教学的过程，缺乏高效性和直观性。教师可以通过实验的方式，来带给学生全新的学习体验。在进行实验之前，教师应当做好充足的准备，与此同时，对学生提出几个问题。不同的呼吸方式应当选择何种生物材料、酵母菌这类生物的细胞器是什么？让学生带着问题去学习，能够有效提高实验教学的整体效率。其次，结合工厂酿酒等实际案例。引导学生了解酿酒的成功条件并加以分析，让学生切实感受到“稳态与平衡观”的真实案例，加深对于理论知识点的理解和掌握。
3结束语
总而言之，生物学科作为高中极为重要的一门实验性学科，能够在最大程度上帮助教师完成对于学生的核心素养培育，通过生物实验生物实践等不同教学方式的影响下，让学生能够正确认识自身和身边的其他生命，形成健康积极性的生命观念，从而完成时代背景下的素质全面教育。
参考文献：
[1]顾红华.高中生物课堂教学中对核心素养”生命观念”的培养[J].考试周刊，2018（87）：160.
[2]李晓聪.浅谈高中生物课堂教学中对核心素养“生命观念”的培养[J].中学生物学，2017：80.
重庆市大足区大足第一中学校 400900
关键词：高中生物教学;核心素养;生命观念
随着当前新课程教学体制改革的不断深化，得到了各级学校的积极响应，并取得了一定成果。我国的教育理念也由传统的应试教育逐步向素质教育转变，越来越重视学生的素质全面发展。培养高中学生的生物核心素养越来越成为高中教育体系的重要组成部分，生命概念又是生物学区别于其他学科的核心点，因此应当充分重视在生物教学活动开展中培养学生的“生命观念”，推动学生的素质全面发展。
1高中生物学学科核心素养与“生命观念”概述
生物学核心素养主要指的是在教师的积极指引下。通过学生学习生物知识，形成具有生物学科特色的学习能力以及在社会中必备的美好品格，其中包括生命观念，科学思维等要素相辅相成互相成就。因此，在高中生物教学活动开展中，任课教师应当注重培养学生的学科核心素养，形成系统的知识框架，并结合课程内容引导学生学会灵活应用，全面提高教学效果。生命观念主要指的是通过研究当前的生命现象，进而进行论证概括生命特点形成的适用于生物学科的思想观念和研究办法。生物学科中的生命观念更加强调引导学生形成正确的价值观以及对于生命本质的正确认知，内容包括稳态和平衡观，结构和功能观以及生态观等。
2高中生物教学中如何培养“生命观念”
2.1直观教学法，提高学生们对生命的认知
高中生物课程要求学生们需要树立正确的生命观念，并且还要求学生们需要运用生命观念来了解生命现象，探索生物学中的生物个体生命规律。所以生物教师在进行生物教学时，应当通过直观教学的方法来帮助学生们发现生命、观察生命成长所要经历的过程，从而进一步增强学生们对生命的认知。例如在学习植物生长素这一单元时，生物教师可以在未开课前，让学生们提前种植一些喜光植物，并让学生们对植物的生长进行记录。同时生物教师也应当要求学生们在种植职务时，设立相关的对照组，从而更好地研究植物生长所需要的生长素产生的条件。学生们可以通过自己的喜好来选择植物的种子，这样也能保证学生们实验的丰富性以及多样性，让实验更加具有说服力。如果学生们的不同种子得到了类似的结果，学生们也能从实验中更好地总结出实验结论。通过让学生们自己做实验的方法，可以直观的向学生们展示生物科学理论，让学生们能够自己说服自己。
通过这种方法学生们对知识的掌握也更加牢固，而且学生们也能提高对生物学科的兴趣和自主学习的能力，学生们也能慢慢体会和形成和保护生命的观念，从而形成正确的进化与适应生命观念。
2.2探究式教学培养生命观念
在高中生物教学活动的开展过程中，教学目标还要求学生对于生命的现象以及活动规律有所认知，因此在教学过程中需要教师积极引导学生进行问题的提出和讨论，积极鼓励学生参与到学习过程中来。并通过分组的形式来分享自身的学习成果，通过对于不同植物生命周期的记录，对比分析，找出相同点和不同点。例如，在进行植物生长素的发现这一章节的教学中，通过探究式教学的方式能够更好的引导学生发现不同的植物生长周期的不同以及特性的不同。能够让学生更加深刻地意识到生命的多样性，增加学生对于教材知识点的自主学习。与此同时，在教学过程中学生提出问题之时，教师应当做好鼓励教育，以朋友的身份引导学生通过借助教材理论，找到问题的答案，但是部分问题的答案。并不能通过教材中获得，此时就需要教师积极引导学生进行探索，通过图书馆、或者网络资源等多样化途径来帮助学生探索问题的答案。通过师生之间的合作进行探究式教学，能够让学生更加深刻的意识到生命成长的过程以及规律，能够满足学生对于生命的求知欲，探索学生的视野，为今后的学习生涯打下扎实的基础。
2.3实验教学培养生命观念
在高中生物教学活动的开展中，还可以通过实验教学法通过直观的实验操作及结果呈现，帮助学生准确掌握生命迹象的形成過程和相关的技巧。例如在学习细胞呼吸中酵母菌呼吸方式的教学点时，大多数教师往往通过采用多媒体的方式进行播放代替实验教学的过程，缺乏高效性和直观性。教师可以通过实验的方式，来带给学生全新的学习体验。在进行实验之前，教师应当做好充足的准备，与此同时，对学生提出几个问题。不同的呼吸方式应当选择何种生物材料、酵母菌这类生物的细胞器是什么？让学生带着问题去学习，能够有效提高实验教学的整体效率。其次，结合工厂酿酒等实际案例。引导学生了解酿酒的成功条件并加以分析，让学生切实感受到“稳态与平衡观”的真实案例，加深对于理论知识点的理解和掌握。
3结束语
总而言之，生物学科作为高中极为重要的一门实验性学科，能够在最大程度上帮助教师完成对于学生的核心素养培育，通过生物实验生物实践等不同教学方式的影响下，让学生能够正确认识自身和身边的其他生命，形成健康积极性的生命观念，从而完成时代背景下的素质全面教育。
参考文献：
[1]顾红华.高中生物课堂教学中对核心素养”生命观念”的培养[J].考试周刊，2018（87）：160.
[2]李晓聪.浅谈高中生物课堂教学中对核心素养“生命观念”的培养[J].中学生物学，2017：80.
重庆市大足区大足第一中学校 400900