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现行小学各年级教材中的许多课文都配上了色彩鲜明的插图，这为广大语文教师利用插图进行教学提供了方便。教师利用插图，既能培养学生的观察能力和想象能力，又能提高学生的阅读理解能力，发展学生的思维能力。
一、运用插图，帮助学生理解词语
一篇课文，往往有些词语学生不能准确理解，字典和教学参考书上的解释是比较抽象的，学生理解起来相当困难，特别是成绩差的学生，甚至越理解越糊涂，根本谈不上运用了。如《北大荒的秋天》一文，文中“一碧如洗”“蓝绸子”“明镜”“漾起”“清澈见底”等词语，学生仅靠字典上的解释，很难理解意思。在教学时，我让学生观察课文插图，并把要理解的词语写在插图的相应位置，这样可以把形象图画和抽象词语联系起来，学生很快就理解了词语的意思。
二、利用插图，帮助学生理解记叙要素
现行小学语文教材有许多记叙文，让学生把握记叙的要素，这是教学难点，教师如能恰当地利用插图，可以化难为易。我在教学《你必须把这条鱼放掉》一文时，在指导学生通读全文，初步了解课文内容的基础上，让学生观察课文插图。
教师分别指名学生回答，时间、地点、人物，根据学生回答，教师板书，时间：夜里，地点：湖中小岛，人物：汤姆和爸爸。让学生明白时间、地点、人物是记叙文六要素中的前三要素。我在教《大禹治水》一文时，也利用课文的两幅插图，一幅是，在一个漆黑的夜里，风雨交加，洪水泛滥，水流湍急，山坡上不时冲下洪水，房屋被淹。围绕这幅插图教师提问：“这里发生了什么事？”学生回答：“滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋。”教师接着问：“情况怎么样？”学生回答：“紧急、危险。”根据学生回答，教师板书，起因：洪水暴发，十分危急。经过：禹下决心治理洪水的过程，吃尽千辛万苦，走遍千山万水。另一幅插图是，老百姓安居乐业。教师提问：“这幅画画的是什么内容？”学生回答：“洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子。”教师：“对，回答正确。”板书，结果：洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子。今天我们所讲的是记叙文后三要素。板书：时间-地点-人物-起因-经过-结果是记叙文的六要素。通过观图和教师指导，记叙文六要素，学生理解了。
三、利用插图，帮助学生理解说明的对象
要理解说明文内容和说明对象，首先必须了解文章的写作顺序，理解说明对象。有些课文内容简单，通俗易懂，有些课文内容深奥，学生难以理解，不知文章说明对象是什么？在教学《蚕姑娘》这篇课文时，如果按部就班、逐段逐句进行分析，学生就很难理解课文中所提出的问题，我首先抓住课文的主要内容，根据教学需要，边讲边指导学生配上课文中的插图。教师指导学生观图，图文对照，学生就能正确理解“蚕卵-蚕-茧子-蛾”它们之间的联系。再如，在教学《秦兵马俑》这篇课文时，我抓住课文的重点，配上插图，图上画着规模宏大的佣坑，学生通过观图，教师形象地指出佣坑的庞大，并加以课文中的描述“总面积达19120平方米”“坑内有兵马俑近8000个”，同时告知说明文还有一个特点，用打比方、列数字来说明事理，这样学生就通过插图理解了说明对象。
四、利用插图，帮助学生体会课文的意境
写景、抒情散文是情景交融的。只有先指导学生体会其景，才能产生其情，了解其人。我在教学《拉萨的天空》一文，首先指导学生综观全文，在了解课文主要内容的基础上，再带领学生配上文中的三幅插图，通过这三幅图，让学生展开丰富的想象，在欣赏布达拉宫英姿的同时，感受“蓝晶晶”的天空这一背景衬托的美，让学生领悟如果缺少了这天空的衬托，布达拉宫定会失去一半的美。还可以出示一组图片，如在蓝天白云下的雪山、湖泊、草地等，让学生借助图片，发挥丰富的想象，说说蓝天下拉萨的各种景色，从而进一步感悟拉萨天空的美。再如，教学巴金的《海上日出》这篇课文，根据课文三、四自然段内容，我配上插图：画面上是一望无际的大海，海水汹涌澎湃，海天相接的地方升起半轮红日。让学生借助插图，发挥丰富的想象，领会海上日出的伟大奇观。
五、利用插图，指导学生学会观察
现在有的学生，写起作文来就犯愁，其根本原因是感到无内容无材料可写，常常三言两语就写不下去，即便写下去也是记流水账。那么，写作的内容和材料从哪里找呢？主要靠“观察”。所谓观察是仔细察看，看周围的客观事物和现象，它是学生认识自然，获得写作素材的有效途径。我在教学生作文时，审好题后，能配上插图的，全部配上插图，供学生观察思考，指导学生看图说话，然后图文对照，让学生从中掌握观察事物的方法。如五年级上册中习作6这篇作文，插图内容是：一个小姑娘看到一只雏燕从自家屋檐下的燕窝里跌落下来，小花猫看见了想扑过去吃掉它。通过这两幅插图，教师指导学生仔细观察后想象一下，后面会发生什么事情，结果怎样，再把这个故事写下来。学生可根据插图作文，写下全过程。这样，时间长了，学生的观察能力便能明显提高，写起作文来就有话可说了。
六、利用插图，帮助学生领悟中心
一篇课文讲完，学生能否领悟中心，教师的讲解至关重要，在总结全文时，如能配上插图总结，学生对课文中心的领悟就容易多了。我在教学《朱德的扁担》一文，总结时，配上一幅插图，插图上画了一个身穿军服，穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食跟大家一块儿爬山的朱德司令。学生观察插图，教师提问，作者为什么要画这幅图，目的是什么？这时学生就会很快领悟：作者是为了表现革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质。
作者简介：江苏省苏州市湄长小学语文教师。
（责任编辑：郭根福）
一、运用插图，帮助学生理解词语
一篇课文，往往有些词语学生不能准确理解，字典和教学参考书上的解释是比较抽象的，学生理解起来相当困难，特别是成绩差的学生，甚至越理解越糊涂，根本谈不上运用了。如《北大荒的秋天》一文，文中“一碧如洗”“蓝绸子”“明镜”“漾起”“清澈见底”等词语，学生仅靠字典上的解释，很难理解意思。在教学时，我让学生观察课文插图，并把要理解的词语写在插图的相应位置，这样可以把形象图画和抽象词语联系起来，学生很快就理解了词语的意思。
二、利用插图，帮助学生理解记叙要素
现行小学语文教材有许多记叙文，让学生把握记叙的要素，这是教学难点，教师如能恰当地利用插图，可以化难为易。我在教学《你必须把这条鱼放掉》一文时，在指导学生通读全文，初步了解课文内容的基础上，让学生观察课文插图。
教师分别指名学生回答，时间、地点、人物，根据学生回答，教师板书，时间：夜里，地点：湖中小岛，人物：汤姆和爸爸。让学生明白时间、地点、人物是记叙文六要素中的前三要素。我在教《大禹治水》一文时，也利用课文的两幅插图，一幅是，在一个漆黑的夜里，风雨交加，洪水泛滥，水流湍急，山坡上不时冲下洪水，房屋被淹。围绕这幅插图教师提问：“这里发生了什么事？”学生回答：“滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋。”教师接着问：“情况怎么样？”学生回答：“紧急、危险。”根据学生回答，教师板书，起因：洪水暴发，十分危急。经过：禹下决心治理洪水的过程，吃尽千辛万苦，走遍千山万水。另一幅插图是，老百姓安居乐业。教师提问：“这幅画画的是什么内容？”学生回答：“洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子。”教师：“对，回答正确。”板书，结果：洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子。今天我们所讲的是记叙文后三要素。板书：时间-地点-人物-起因-经过-结果是记叙文的六要素。通过观图和教师指导，记叙文六要素，学生理解了。
三、利用插图，帮助学生理解说明的对象
要理解说明文内容和说明对象，首先必须了解文章的写作顺序，理解说明对象。有些课文内容简单，通俗易懂，有些课文内容深奥，学生难以理解，不知文章说明对象是什么？在教学《蚕姑娘》这篇课文时，如果按部就班、逐段逐句进行分析，学生就很难理解课文中所提出的问题，我首先抓住课文的主要内容，根据教学需要，边讲边指导学生配上课文中的插图。教师指导学生观图，图文对照，学生就能正确理解“蚕卵-蚕-茧子-蛾”它们之间的联系。再如，在教学《秦兵马俑》这篇课文时，我抓住课文的重点，配上插图，图上画着规模宏大的佣坑，学生通过观图，教师形象地指出佣坑的庞大，并加以课文中的描述“总面积达19120平方米”“坑内有兵马俑近8000个”，同时告知说明文还有一个特点，用打比方、列数字来说明事理，这样学生就通过插图理解了说明对象。
四、利用插图，帮助学生体会课文的意境
写景、抒情散文是情景交融的。只有先指导学生体会其景，才能产生其情，了解其人。我在教学《拉萨的天空》一文，首先指导学生综观全文，在了解课文主要内容的基础上，再带领学生配上文中的三幅插图，通过这三幅图，让学生展开丰富的想象，在欣赏布达拉宫英姿的同时，感受“蓝晶晶”的天空这一背景衬托的美，让学生领悟如果缺少了这天空的衬托，布达拉宫定会失去一半的美。还可以出示一组图片，如在蓝天白云下的雪山、湖泊、草地等，让学生借助图片，发挥丰富的想象，说说蓝天下拉萨的各种景色，从而进一步感悟拉萨天空的美。再如，教学巴金的《海上日出》这篇课文，根据课文三、四自然段内容，我配上插图：画面上是一望无际的大海，海水汹涌澎湃，海天相接的地方升起半轮红日。让学生借助插图，发挥丰富的想象，领会海上日出的伟大奇观。
五、利用插图，指导学生学会观察
现在有的学生，写起作文来就犯愁，其根本原因是感到无内容无材料可写，常常三言两语就写不下去，即便写下去也是记流水账。那么，写作的内容和材料从哪里找呢？主要靠“观察”。所谓观察是仔细察看，看周围的客观事物和现象，它是学生认识自然，获得写作素材的有效途径。我在教学生作文时，审好题后，能配上插图的，全部配上插图，供学生观察思考，指导学生看图说话，然后图文对照，让学生从中掌握观察事物的方法。如五年级上册中习作6这篇作文，插图内容是：一个小姑娘看到一只雏燕从自家屋檐下的燕窝里跌落下来，小花猫看见了想扑过去吃掉它。通过这两幅插图，教师指导学生仔细观察后想象一下，后面会发生什么事情，结果怎样，再把这个故事写下来。学生可根据插图作文，写下全过程。这样，时间长了，学生的观察能力便能明显提高，写起作文来就有话可说了。
六、利用插图，帮助学生领悟中心
一篇课文讲完，学生能否领悟中心，教师的讲解至关重要，在总结全文时，如能配上插图总结，学生对课文中心的领悟就容易多了。我在教学《朱德的扁担》一文，总结时，配上一幅插图，插图上画了一个身穿军服，穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食跟大家一块儿爬山的朱德司令。学生观察插图，教师提问，作者为什么要画这幅图，目的是什么？这时学生就会很快领悟：作者是为了表现革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质。
作者简介：江苏省苏州市湄长小学语文教师。
（责任编辑：郭根福）