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摘要：现代教育产业不断发展进步，科技具备辅助课程教学指导的作用。从现阶段的高中历史课程教学工作来看，微课应用到其中，能够将各类图像、声音、视频资料展示出来，历史知识的表现力逐步增强，课程内容有效性扩充还能将学生的课程学习思维不断强化。由此看来探索微课教学在高中历史课程中的价值影响作用，需要结合现阶段的教学实际情况展开细致化的分析与论述。
关键词：高中历史;微课;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-201
新课改目标不断推进，将微课教学的价值影响作用在课堂中展现出来，是提升历史课程教学质量的有效途径。作为现代化课程教学手段构成部分，微课技术在教学阶段，能够将多样化的信息内容整合利用起来，传统课程教学被赋予新的生命，良好课堂学习氛围构建起来，能够促进高中生积极参与课堂学习过程，针对其积极影响作用，广大高中历史教师还需要展开针对性的研究分析。
一、微课的特征
微课作为一种新形式的教学模式，总的来说有3个特征：表现形式多样、内容精练但与课文衔接度高、反馈快。首先是微课的表现形式之多样，它可以灵活地运用各种媒体工具，在具体的教学设计中引入大量的现代多媒体技术。高中历史微课可以单一地利用文字材料、图像视频、PPT课件、音频等形式表现课文知识内容，还可以将这些表现形式结合起来，组合成一节微课，教学设计的灵活性强。
其次，微课教学的时间往往较短，但是其目的性强，针对性强，虽然教学内容容量小，但是主题突出，能紧密契合教学内容和教学目的，内容不仅精练，与课文的衔接度也十分地高。历史微课教学往往会引入各种多媒体技术，却能做到多而不杂，能够根据历史的知识体系和具体知识点对教学活动进行设计和安排。
二、高中历史引入微课的价值与可行性
一是能激发学生的求知欲，增强学生的学习兴趣。微课教学能充分利用各种资源并能就学生的知识薄弱点进行针对性教学。而学生也能够自由选择学习内容，选择感兴趣的学习话题与学生和教师进行讨论，这能调动学生的学习积极性，使学生主动参与到历史学习中来。同时微课教育的形式新颖，内容更丰富，改变了以往历史教学片面重视理论和成绩，课堂过于沉闷的情况，使得历史学习更有趣、更生动。
二是能充分调动学生的想象力，增加学生对知识点的印象。传统的应试教育使得学生不得不对知识点进行理解和记忆，然而高中历史知识点繁多且涉及面更广，这使得学生面临着很大的学习压力。高中阶段持续性的“死记硬背”“填鸭式教学”并不能取得理想的效果，但历史微课教学可以有效地缓解这一问题。在具体的历史教学中，微课资源可以利用影视音乐等为学生构建一个想象情景，学生能充分发挥自身的想象力，再现历史场景，最终达到记忆历史知识的目的。
三是能培养学生的观察力。微课资源通过文字材料、影像音乐等表现课文内容，教师可以通过图片和影音视频的形式向学生展示历史文物资料，这给学生创造了一个观察的机会，学生能理解好历史知识点。而在课后，学生可以通过观看相关的微课视频加深对课文內容的理解，学生能够通过不断的观察进行学习。
二、微课在高中历史教学中的应用策略
（1）进行有效的资源共享。高中历史微课教学不能只局限于课文内的知识点，而要多利用课外资源，这就要求高中历史教学者之间多进行有效的资源共享。在具体的高中历史教学中，教师的历史专业知识水平和课程教学组织能力都是确保开展好历史教学工作的基础。通过教师间的自主交流和资源共享，教师的智慧结晶能够融合在一起，最终能提高高中历史教学活动的效率。高中历史的知识点和时间轴都较为混乱，教师要坚持结合历史教材进行科学的微课设计，利用简短的微课视频或PPT对相关政治制度、文化内容和经济内容等进行罗列，构建知识的网状体系。
（2）突破课堂教学的重点与难点。微课教学能够改变传统的高中历史教学模式，形成更简洁高效的教学模式。微课教育要坚持选取更有针对性、更精练的资源来表现知识内容，对教学中的重点、难点进行教学，以帮助学生快速突破教学重难点，使得历史课堂更加高效。如在学习“我国的选官制度”时，教师可以运用相关影视资源来表现世官制、九品中正制和科举制度的内容，帮助学生理解三者的发展史和内容差异，把握三者的特点，最终实现理解、掌握知识点的目的。
（3）开展积极的课堂教学互动。和谐有序的课堂对开展好高中历史教学有着积极的意义，教师在进行微课教学时要多开展积极的课堂教学互动。首先，要想开展好互动，就要培养和谐融洽的师生关系，改变以往教师为大，单向输出的教学模式，教师要摆正自身位置，坚持以学生的朋友和引路人自居，培养平等的师生关系，使学生敢互动、乐于互动。其次，要充分利用微课教学形式多样、内容丰富的特点开展好历史教学互动。微课教学有效地突破了传统历史教学的时间和空间限制，教师要对学生的历史学习状态进行观察，多开展历史趣味问答、历史故事课堂等活动，保证学生与历史教师之间能进行互动和交流，提高学生对历史微课课堂的接纳度。同时，师生之间的互动还表现在教师对学生的引导方面，教师可以先引出某一历史问题，运用微课对历史资料进行解析，关注学生的学习动态，并把握好微课教学的节奏，使得学生能在互动中实现高效学习。
（4）拓展课堂教学容量。高中历史教师应注意拓展学生的历史知识，扩大课堂教学容量，以满足学生对历史知识的需求。高中历史涉及中华民族五千年的发展史，时间跨度巨大且涉及面甚广，政治军事、思想文化、经济发展等各方面的内容都为扩大教学容量提供了素材。如在学习中国社会主义经济建设”时，不仅能对课本中涉及的知识进行梳理。
结语
信息技术的发展和多媒体的运用使得高中历史教学迎来了一场前所未有的大变革。未来，微课教育将在高中历史教学和学生的素质教育中扮演更重要的角色。广大高中历史教学工作者要把握好微课教学的特点和优势，不断提高自身工作水平，切实推进高中历史微课教学的发展。
参考文献
[1]迟秀才.微课与高中历史教学的有效整合[J].中国教育技术装备，2017（15）：116-117.
[2]林青.浅谈高中历史教学中微课的运用[J].华夏教师，2017（03）：41-42.
关键词：高中历史;微课;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-201
新课改目标不断推进，将微课教学的价值影响作用在课堂中展现出来，是提升历史课程教学质量的有效途径。作为现代化课程教学手段构成部分，微课技术在教学阶段，能够将多样化的信息内容整合利用起来，传统课程教学被赋予新的生命，良好课堂学习氛围构建起来，能够促进高中生积极参与课堂学习过程，针对其积极影响作用，广大高中历史教师还需要展开针对性的研究分析。
一、微课的特征
微课作为一种新形式的教学模式，总的来说有3个特征：表现形式多样、内容精练但与课文衔接度高、反馈快。首先是微课的表现形式之多样，它可以灵活地运用各种媒体工具，在具体的教学设计中引入大量的现代多媒体技术。高中历史微课可以单一地利用文字材料、图像视频、PPT课件、音频等形式表现课文知识内容，还可以将这些表现形式结合起来，组合成一节微课，教学设计的灵活性强。
其次，微课教学的时间往往较短，但是其目的性强，针对性强，虽然教学内容容量小，但是主题突出，能紧密契合教学内容和教学目的，内容不仅精练，与课文的衔接度也十分地高。历史微课教学往往会引入各种多媒体技术，却能做到多而不杂，能够根据历史的知识体系和具体知识点对教学活动进行设计和安排。
二、高中历史引入微课的价值与可行性
一是能激发学生的求知欲，增强学生的学习兴趣。微课教学能充分利用各种资源并能就学生的知识薄弱点进行针对性教学。而学生也能够自由选择学习内容，选择感兴趣的学习话题与学生和教师进行讨论，这能调动学生的学习积极性，使学生主动参与到历史学习中来。同时微课教育的形式新颖，内容更丰富，改变了以往历史教学片面重视理论和成绩，课堂过于沉闷的情况，使得历史学习更有趣、更生动。
二是能充分调动学生的想象力，增加学生对知识点的印象。传统的应试教育使得学生不得不对知识点进行理解和记忆，然而高中历史知识点繁多且涉及面更广，这使得学生面临着很大的学习压力。高中阶段持续性的“死记硬背”“填鸭式教学”并不能取得理想的效果，但历史微课教学可以有效地缓解这一问题。在具体的历史教学中，微课资源可以利用影视音乐等为学生构建一个想象情景，学生能充分发挥自身的想象力，再现历史场景，最终达到记忆历史知识的目的。
三是能培养学生的观察力。微课资源通过文字材料、影像音乐等表现课文内容，教师可以通过图片和影音视频的形式向学生展示历史文物资料，这给学生创造了一个观察的机会，学生能理解好历史知识点。而在课后，学生可以通过观看相关的微课视频加深对课文內容的理解，学生能够通过不断的观察进行学习。
二、微课在高中历史教学中的应用策略
（1）进行有效的资源共享。高中历史微课教学不能只局限于课文内的知识点，而要多利用课外资源，这就要求高中历史教学者之间多进行有效的资源共享。在具体的高中历史教学中，教师的历史专业知识水平和课程教学组织能力都是确保开展好历史教学工作的基础。通过教师间的自主交流和资源共享，教师的智慧结晶能够融合在一起，最终能提高高中历史教学活动的效率。高中历史的知识点和时间轴都较为混乱，教师要坚持结合历史教材进行科学的微课设计，利用简短的微课视频或PPT对相关政治制度、文化内容和经济内容等进行罗列，构建知识的网状体系。
（2）突破课堂教学的重点与难点。微课教学能够改变传统的高中历史教学模式，形成更简洁高效的教学模式。微课教育要坚持选取更有针对性、更精练的资源来表现知识内容，对教学中的重点、难点进行教学，以帮助学生快速突破教学重难点，使得历史课堂更加高效。如在学习“我国的选官制度”时，教师可以运用相关影视资源来表现世官制、九品中正制和科举制度的内容，帮助学生理解三者的发展史和内容差异，把握三者的特点，最终实现理解、掌握知识点的目的。
（3）开展积极的课堂教学互动。和谐有序的课堂对开展好高中历史教学有着积极的意义，教师在进行微课教学时要多开展积极的课堂教学互动。首先，要想开展好互动，就要培养和谐融洽的师生关系，改变以往教师为大，单向输出的教学模式，教师要摆正自身位置，坚持以学生的朋友和引路人自居，培养平等的师生关系，使学生敢互动、乐于互动。其次，要充分利用微课教学形式多样、内容丰富的特点开展好历史教学互动。微课教学有效地突破了传统历史教学的时间和空间限制，教师要对学生的历史学习状态进行观察，多开展历史趣味问答、历史故事课堂等活动，保证学生与历史教师之间能进行互动和交流，提高学生对历史微课课堂的接纳度。同时，师生之间的互动还表现在教师对学生的引导方面，教师可以先引出某一历史问题，运用微课对历史资料进行解析，关注学生的学习动态，并把握好微课教学的节奏，使得学生能在互动中实现高效学习。
（4）拓展课堂教学容量。高中历史教师应注意拓展学生的历史知识，扩大课堂教学容量，以满足学生对历史知识的需求。高中历史涉及中华民族五千年的发展史，时间跨度巨大且涉及面甚广，政治军事、思想文化、经济发展等各方面的内容都为扩大教学容量提供了素材。如在学习中国社会主义经济建设”时，不仅能对课本中涉及的知识进行梳理。
结语
信息技术的发展和多媒体的运用使得高中历史教学迎来了一场前所未有的大变革。未来，微课教育将在高中历史教学和学生的素质教育中扮演更重要的角色。广大高中历史教学工作者要把握好微课教学的特点和优势，不断提高自身工作水平，切实推进高中历史微课教学的发展。
参考文献
[1]迟秀才.微课与高中历史教学的有效整合[J].中国教育技术装备，2017（15）：116-117.
[2]林青.浅谈高中历史教学中微课的运用[J].华夏教师，2017（03）：41-42.