《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”可见，要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。在当今社会人们交往中，表达能力的好坏已成为评定一个人整体素质的重要因素，培养小学生的表达能力是实施素质的重要方面。从事小学教育的教师都深知：每一个学生的口语表达能力不尽相同，有的学生说话支支吾吾，没有头绪。而有的学生却思路清晰，犹如長江之水滔滔不绝。造成学生口语表达能力高低的原因有很多，但本人认为首先是学龄前语言发展，其次是性格也影响学生的口语表达能力。活泼开朗的学生语言表达能力强，而内向羞涩的学生口语表达能力稍逊色一些。那么，如何有效地来培养学生的口语表达能力，提高他们的口语水平呢？作为教师必须时刻注意对学生口语表达能力等培养。
　　一、 创设情境，激发说的愿望
　　我们常常看到这样的情况：上课时有的班级学生跃跃欲试，争相发言，有的班级却星星点点。究其原因，主要是因为教师没有给孩子适当的引导。要激发起学生说的欲望，首先教师应从学生的兴趣出发。其次，教师在课堂上应多用激励性的语言，对学生的要求不能一刀切，对学生作出的回答应给予肯定，使每一个学生都能做到乐说、敢说。
　　二、利用课堂进行口语表达能力的培养
　　课堂教学是师生交往的双向互动过程，是学生表达能力培养的重要环节，每一堂课都应为学生口语能力的发展提供用武之地。
　　（一）运用教材引导学生进行说话训练。在指导学生说话时，应先注重引导学生说好单幅画，把话说得具体、通顺。弄清图中表示的时间、地点、人物和事件，用一句话说明白。让学生说了之后再回头看课文是怎么写的。如此引导学生看图说话能很好地培养学生的口头表达能力。
　　（二）复述训练，提高口头表达能力。复述是进行说话训练的一种极佳的方式，既促进记忆，又锻炼思维，增进理解。在机械朗读课文的基础上，让学生放下书本，进行理解和记忆性复述。选择生动的童话故事、成语典故、生活常识为其主要内容，采取简单复述、内容提要复述、创造性复述、听取别人复述后复述、多人接力复述，既能促进学生的记忆和理解能力，又可培养学生的思维想像能力，使其说话有条理，用词准确，提高逻辑思维的敏捷性。在教学过程中，我没上完一个故事，我都会在课堂上让学生复述，有时是抽取几个人分别复述给全班同学听，复述不到位的地方，要求同学们纠正，然后就是同桌互相复述、互相纠正；还要求学生回家后把故事复述给家人听。这样不仅提高学生对所学故事的记忆，而且学生的表述能力却大大提高。
　　（三）续编课文，进行口语训练。儿童最具创造性思维，是编故事的天才，要让学生自由展开想象的翅膀，给一些留有空间的文章续编一个结局，千万不要设置框框来限制学生。这样续写出来的课文就会丰富多彩了。例如：上完《狐狸和乌鸦》一颗课，可让学生充分展开想象，续编狐狸和乌鸦第二次相遇，看谁编得新颖独特。也许乌鸦不再因为喜欢听奉承话而上当受骗了，也许狡猾的狐狸改变了方法，让乌鸦再一次上当，也许这一次乌鸦把狐狸给骗了……总之，故事会在学生的续编中一波三折，精彩至极。
　　（四）强化自述训练，提高口语表达能力。在教学中，经常选择一些学生身边的话题，让学生进行自述和简要评说，由于贴近生活，所以容易激发学生的兴趣。同时，也有利于相互交流，依据这一点，我们可以设计出许多的自述内容——各种图画、买东西、同学互打招呼问候、上学路上或者在学校的见闻、电视里看到的新闻等等，自述形式采取大家互相交流、对话、自由插话。在训练中教师应重视对学生观察、思考、表达等方面出现的问题进行具体指导，要有意识地逐步培养学生形成连贯、完整、有主题、有条理、有层次、词语丰富、描述具体的语言表现力。自述训练能培养锻炼思维的敏捷性、条理性和深刻性等品质。为此，我把语文课的前五分钟“新闻播报”时间，每次两人，按顺序轮流播报自己的一些见闻，这样每个学生都能参与到其中，经过两年的训练，不仅提高了学生的胆量，而且表达能力也有一定的提高，现在我的学生回答起问题来流利、畅快。同时，还让学生养成收集信息，关注身边生活点点滴滴的学习习惯。
　　三、结合课外进行口语训练
　　（一）培养学生课外阅读的习惯， 让学生从课外阅读中收集、摘抄优美词语，精彩的句段。这样可以拓宽学生的知识面，到自己说的时候就能有好词可用，有好句可引，充分激发学生说的兴趣和积极性。
　　（二）开展课外活动，提高口语能力。小学生活泼好动，好胜心强，抓住这一点特点开展活动，让学生在丰富多彩的活动中，在轻松愉快的氛围中锻炼口语表达能力。例如，我经常利用课外时间组织学生做丢手绢游戏，要求被抓的学生要到圈子中间或朗诵诗歌，或讲故事，或课外阅读，或背诵格言，或唱歌等等。我班平时不太爱说话的一个学生这个时候也能参与到活动中来，第一次被抓死活不敢到中间发言，但每一次我都和同学们鼓励他。如此几次，在同学们的簇拥下，他大胆地走到中间背起了古诗。往后的每一次发言他一次比一次大胆和流利，甚至现在在课堂上他也能大胆举手回答，而且回答得很流利。实践证明，这些活动既为学生的口语表达提供了良好的机会，又极大地调动了学生口语表达的积极性、主动性。
　　总之，积累词汇，语句要持之以恒，需要有水滴石穿的精神，要鼓励学生一点一滴积累，做生活的有心人。这样，才能积少成多，聚沙成塔。只要我们多给学生机会，把握契机进行指导，培养学生想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，不久的将来，那些所谓的“笨嘴拙舌”者就会变成“出口成章”的才子了。