引导学生认识积极参与体育活动的重要性
　　完善学生对体育锻炼重要性的积极认知
　　世卫组织曾对“健康”做如此定义：“健康，并不是对身体的‘病’和‘弱’的否定，而是指身体上、精神上和社会上的良好状态的总称。”结合初中生的生活主要是家庭生活和学校生活这一点，教师在引导学生认知参与体育教学活动之于自身健康的重要性时，可主要从身体健康和精神健康两方面进行。就身体健康方面，经常参与体育锻炼的人，由于肌纤维增粗、肌肉体积增大，会使身体肌肉在总体上更加结实、发达、有力，表现在体质上就是速度快、弹性好、耐力强等；就精神健康方面，由于大脑皮质神经细胞的兴奋性、灵活性和耐久力都得到提高，神经系统的调节功能得到改善，对于学生保持良好的学习状态、改善认知、提高学习能力等，也是有益的。显然，教师在适宜的场合、采取合适的方法、通过多种途径告知学生，有助学生构建参与体育锻炼的正确认知，并能够积极影响学生参与体育教学活动热情。
　　要用具体的实例来巩固学生的已有认知
　　教师单纯的知识讲授所起到的作用，在缺乏学生所熟知的具体实例前提下，效果会大大降低。因此，为巩固学生的已有认知，教师必要加强学情研究，了解并熟知学生的体育活动参与情形及其文化课学习的情况，以及二者之间的关系。例如，在流感潮来袭时，每次均不会被波及或较少波及的学生，必定是身体素质较好的学生，也必定是经常参与体育锻炼活动的学生；又如，让经常参与体育锻炼或者观看體育比赛的学生，讲讲体育活动带给自己的心灵上的快乐；再如，让感受较为深刻的学生讲讲自己在头昏脑涨的学习之后，参与体育锻炼后再次进行学习时，对学习效果所带来的影响等。这些，都有助学生深化对参与体育锻炼重要性的认知。
　　完善教学活动，凸显学生的主体地位
　　教师要积极完善体育课教学活动
　　作为课堂教学的基本依据，初中体育与健康教材在运动实践部分提供了田径、足球、篮球、排球、兵乓球等传统的运动项目。但对体验需求旺盛的初中生来说，在既有的学校体育资源条件下，这些还不足以完全满足学生的需求。因此，教师在教材既定运动项目之外，基于帮助学生提升趣味、构建信心、舒缓压力、放飞自我等目的，要在教学之余拿出一定的时间开展一些多样化的体育游戏和活动，如“双人绑腿赛跑 ”“弹跳投水球 ”“运球跑 ”“背同学快跑”等，这对于提升学生参与体育教学的积极性大有裨益。丰富教学内容，教师灵活组织课堂教学的模式，也是非常必要的。所以要对教学内容的深刻理解和对学情的熟练把控为基础，倾听学生意见，结合学生状态和所需进行的锻炼内容，及时对课堂组织形式进行调整，这对于减少课堂阻力、提高课堂教学效果，非常有益。在上好课的同时，结合教学内容的难易程度、考虑到学生个体的差异性和特殊性，对其学习和锻炼的效果进行多元化评价，也是必要的。如韵律操练习进行评价，既能看到学生的练习效果，也应注意学生的原有素质和努力程度，既能参考既定标准进行评价，也要关注学生之间的互评等。这样，评价才会更为全面，也能够更好地激发学生参与体育教学活动的积极性和主动性，并持久保持。
　　教学要凸显学生的主体地位
　　作为新课标的基本要求之一，在科学的学生观指导下，教师关注教学课堂中学生主体地位的实现是必需的。但具体怎样做才算是实现了这一点，在实际的教学实践中至少应从以下几方面做起：一是教学理念。意识指导行动，理念影响教学，将学生的学放到第一位，关注学生的学习过程的实现，如积极思考怎样通过激发、调动、启发、点拨、引导等，使学生进入学习情境且浸润其中，就是一种科学的理念。二是课堂组织。合理的课堂组织形式，必会在抛弃满堂灌和满堂练的前提下，在充分备课、形象讲解、准确示范和合理诱导的基础上，允许学生课堂活动的多样性、鼓励学生多思多问多练多创新。如此，才会使学生成为自己课堂学习的主人。三是教学难度。如前所述，在丰富教学内容的同时，对照课程标准，结合学情实际与不同年级学生以及不同的学生个体，对于教学内容的难度，教师也要进行合理分解以降低学生掌握的困难程度、提升学生掌握相关规定动作的信心。四是教学方法。要采用学生乐于接受的、较为新颖的方法。这对于那些跟班教学的教师尤为重要。经过较长时间的相互接触和学习，学生对教师经常采取的教学方法，已经非常熟悉并且产生了厌倦心理。在这种情况下，教师必须要加强学习、博采众长，尽量采取较为新颖的方法来吸引学生，重新构建学生对体育课堂的新鲜感。
　　结语
　　总之，在初中体育课教学实践中，要提高学生对于教学活动参与的积极性、主动性，提高学生对于体育活动的正确认知是必要的，以此为基础再采用一定的策略来完善教学，才会使我们的体育教学取得应有的效果。