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作文教学是语文教学的重要组成部分，也是衡量学生语文能力的重要尺度。《新课标》对写作的要求为一线教师开展作文教学指明了方向，现结合教学实践，谈谈我对有效开展作文教学的几点做法。
一、作文教学应先培养学生的作文兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”， 对于作文教学而言，学生对写作有兴趣，写作文也就会成为他们的一种内在需要，自然而然就乐于完成作文。因此教师必须想方设法培养学生的作文兴趣。我的做法是：
（1）美文诵读法。
教师每天选一篇启迪学生心智、感染熏陶心灵的美文，声情并茂地朗读给他们，让他们在倾听中充分感受语言文字的魅力，从而喜爱上语言文字，体会到运用语言文字的快乐。要引领学生鉴赏名篇美文。模仿乃写作之始也，学生没有兴趣写作文，主要是觉得无从下笔，不会写，写作方法掌握得不多。而名篇美文却能够展现丰富的写作技法和深邃的思想，经常鉴赏能够起到潜移默化之功效。读得多了，积累的知识和方法也会丰富起来，学生写作文时有法可依，对写作文不再感到惧怕，慢慢也会产生要写爱写的欲望。
（2）日记练笔法
开始写日记，让学生从自己、家人、身边熟悉的人或事写起，比如写自己，就写自己性格、爱好、为人等方面。这样具体要求学生就会有话可说，也易写得真实。这样那些一提起写作文头就大的学生会觉着作文并不难写，只是把自己知道的事写出来就行了，进而激发了学生踊跃练笔的兴趣。
二、作文教学还应落实语言积累。
古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言的积累和运用是基础。只有厚积，才能薄发，学生积累材料，主要有以下途径：
（1）背诵积累：课本中有许多经典课文，要求学生背诵，教师经常加强背诵检查，让背诵落到实处。
（2）阅读摘录：鼓励学生在校图书室借阅文学性读物，在课余阅读，丰富学生的阅读量，每周开辟一节读书课，让学生把自己买的或借的优秀读本带来阅读。同时鼓励学生阅读时把遇到好词佳句和段落及时摘抄下来，并分类，如好词佳句、名言警句、名人故事、语文知识大观园、优美诗词等，建立一个属于自己的语言仓库，随时备用。
（3）说话运用积累：教学中要随时随地进行说话训练，在说话中有意识运用积累的好词佳句，进一步强化语言积累。如“课文好词联珠大比拼”活动极大地锻炼了学生的口语，发展了学生的思维，为学生作文打下了坚实的基础。
三、作文教学要与课文阅读教学紧密结合。
叶圣陶先生说过“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否合乎法度，显然与吸收有密切关系。”由此可见，写作与阅读密不可分。而选入初中语文教材的课文多出自名家之手，是文质兼美的文章，内容各有千秋，对学生的成长有很好的熏陶和感染作用。读之启迪心灵，涵养智慧。因此作文教学要与课文阅读教学相结合。在语文教学中要体现指导阅读到学练写作的过程。要有老师由教完课文到学生练写作文的适时点拨。一堂语文课后，点拨学生写心得、写读后感都可以达到训练学生作文能力的目的。比如在教学完朱自清先生的《背影》一课后，我因势利导：“课文写父子深情，之所以写得感人，就是作者特别描写父亲爬过站台买橘子的背影，那么，我们也选取某个人物对自己触动最深的部位或动作作为作文题目写篇作文。”很快学生就动起笔来，有的写《妈妈的手》，有的写《李老师的微笑》，有的写《收废纸的瘸腿叔叔》等等，真是感人的佳作迭出。再如学完周素珊的《第一次真好》后，我这样启发学生：“我们每个人也会像作者一样有许许多多的第一次，那无数个第一次就是我们人生道路上的历练，经历了这些历练之后，我们就一天天长大，回首那些经历的第一次，或欣喜坚强或后悔内疚，但都深深地留在我们的心底，那么我们就快快拿起笔来，写写我们的《第一次…》吧！”教学完课文后能很好的点拨引导学生写作文，不仅为学生打开了思路，也为他们插上了想象的翅膀。 学生有写《第一次切菜》，有写《第一次恶作剧》，有写《第一次炒鸡蛋》等等。作文内容丰富，主题表达鲜明。这样把作文训练与课文阅读相结合，可谓一举两得，既提高了学生的阅读水平，也提升了他们的写作能力。
四、作文教学要与生活实际相联系。
在进行作文教学时，适当的点拨是可以的，但如果大讲特讲写作技法反而会事倍功半。比如：怎样开头，中间用什么句式过渡，最后如何收尾等。这就会极大地抑制学生思维，造成学生作文千篇一律，毫无创新。究其原因就是教师的指导脱离了学生的生活实际。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”朱熹的诗句“问渠那得清如许，为有源头活水来”说的就是这个理。而我所教学的对象，大多来自于偏远山村，他们有着更广阔的生活天地，在家里、在农田里有许多事可做。我就鼓励学生放学回家后参与到父母的劳动中，帮父母干些力所能及的活，他们有了劳动的体验，有较为广泛的生活“活水”的滋润，自然就写出了有生活气息的好作文来。比如学生在《劳动教会了我珍惜》一文写他在周日随父母到自家果园摘苹果，开始他还能小心摘，轻轻放，可时间久了，他累的不行了，就做不到弯腰轻放，于是他就想了个懒办法，把一条腿斜摆着让苹果顺着腿滑下去，结果被父亲发现，对他进行了一番教育后，他懂得了珍惜。在作文的结尾学生深情的写道：“感谢这次与父母摘苹果的劳动，因为它不仅让我明白了收获的艰辛，更让我懂得了珍惜。在今后的学习生活中，我会更加理解老师讲课的辛苦，珍惜课堂的每一分每一秒，认真听讲，努力学习，在付出中收获，在收获中珍惜。”还有作文《我终于明白了…..》、《打核桃的苦与乐》等，都是在参与生活实际中，有所体验才写成的佳作。
五、作文教学应注重作文讲评。
作文讲评是为了检验和改进学生的作文学习和教师的作文教学，从而更有效地提高学生的作文能力。
（1）作文讲评课以表扬肯定为主，主要做法是：
1、优秀习作者在讲评课上声情并茂文地诵读自己的作文，其他学生静听欣赏，听后谈感悟，及对自己写作的启示等。
2、将学生的优秀作文在教室的黑板报、校园阅报栏张贴，供全校师生学习欣赏。
（2）作文讲评由老师评变学生评，主要做法是：
1、学生集体评改。
2、学生互评互改。
3、学生自评自改。
语文教学的最高境界就是教会学生作文与做人，只有有效地进行作文教学，发展学生的能力，才能使学生更好思考人生，书写人生，多些人生体验，达到作文与做人的完美统一。
一、作文教学应先培养学生的作文兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”， 对于作文教学而言，学生对写作有兴趣，写作文也就会成为他们的一种内在需要，自然而然就乐于完成作文。因此教师必须想方设法培养学生的作文兴趣。我的做法是：
（1）美文诵读法。
教师每天选一篇启迪学生心智、感染熏陶心灵的美文，声情并茂地朗读给他们，让他们在倾听中充分感受语言文字的魅力，从而喜爱上语言文字，体会到运用语言文字的快乐。要引领学生鉴赏名篇美文。模仿乃写作之始也，学生没有兴趣写作文，主要是觉得无从下笔，不会写，写作方法掌握得不多。而名篇美文却能够展现丰富的写作技法和深邃的思想，经常鉴赏能够起到潜移默化之功效。读得多了，积累的知识和方法也会丰富起来，学生写作文时有法可依，对写作文不再感到惧怕，慢慢也会产生要写爱写的欲望。
（2）日记练笔法
开始写日记，让学生从自己、家人、身边熟悉的人或事写起，比如写自己，就写自己性格、爱好、为人等方面。这样具体要求学生就会有话可说，也易写得真实。这样那些一提起写作文头就大的学生会觉着作文并不难写，只是把自己知道的事写出来就行了，进而激发了学生踊跃练笔的兴趣。
二、作文教学还应落实语言积累。
古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言的积累和运用是基础。只有厚积，才能薄发，学生积累材料，主要有以下途径：
（1）背诵积累：课本中有许多经典课文，要求学生背诵，教师经常加强背诵检查，让背诵落到实处。
（2）阅读摘录：鼓励学生在校图书室借阅文学性读物，在课余阅读，丰富学生的阅读量，每周开辟一节读书课，让学生把自己买的或借的优秀读本带来阅读。同时鼓励学生阅读时把遇到好词佳句和段落及时摘抄下来，并分类，如好词佳句、名言警句、名人故事、语文知识大观园、优美诗词等，建立一个属于自己的语言仓库，随时备用。
（3）说话运用积累：教学中要随时随地进行说话训练，在说话中有意识运用积累的好词佳句，进一步强化语言积累。如“课文好词联珠大比拼”活动极大地锻炼了学生的口语，发展了学生的思维，为学生作文打下了坚实的基础。
三、作文教学要与课文阅读教学紧密结合。
叶圣陶先生说过“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否合乎法度，显然与吸收有密切关系。”由此可见，写作与阅读密不可分。而选入初中语文教材的课文多出自名家之手，是文质兼美的文章，内容各有千秋，对学生的成长有很好的熏陶和感染作用。读之启迪心灵，涵养智慧。因此作文教学要与课文阅读教学相结合。在语文教学中要体现指导阅读到学练写作的过程。要有老师由教完课文到学生练写作文的适时点拨。一堂语文课后，点拨学生写心得、写读后感都可以达到训练学生作文能力的目的。比如在教学完朱自清先生的《背影》一课后，我因势利导：“课文写父子深情，之所以写得感人，就是作者特别描写父亲爬过站台买橘子的背影，那么，我们也选取某个人物对自己触动最深的部位或动作作为作文题目写篇作文。”很快学生就动起笔来，有的写《妈妈的手》，有的写《李老师的微笑》，有的写《收废纸的瘸腿叔叔》等等，真是感人的佳作迭出。再如学完周素珊的《第一次真好》后，我这样启发学生：“我们每个人也会像作者一样有许许多多的第一次，那无数个第一次就是我们人生道路上的历练，经历了这些历练之后，我们就一天天长大，回首那些经历的第一次，或欣喜坚强或后悔内疚，但都深深地留在我们的心底，那么我们就快快拿起笔来，写写我们的《第一次…》吧！”教学完课文后能很好的点拨引导学生写作文，不仅为学生打开了思路，也为他们插上了想象的翅膀。 学生有写《第一次切菜》，有写《第一次恶作剧》，有写《第一次炒鸡蛋》等等。作文内容丰富，主题表达鲜明。这样把作文训练与课文阅读相结合，可谓一举两得，既提高了学生的阅读水平，也提升了他们的写作能力。
四、作文教学要与生活实际相联系。
在进行作文教学时，适当的点拨是可以的，但如果大讲特讲写作技法反而会事倍功半。比如：怎样开头，中间用什么句式过渡，最后如何收尾等。这就会极大地抑制学生思维，造成学生作文千篇一律，毫无创新。究其原因就是教师的指导脱离了学生的生活实际。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”朱熹的诗句“问渠那得清如许，为有源头活水来”说的就是这个理。而我所教学的对象，大多来自于偏远山村，他们有着更广阔的生活天地，在家里、在农田里有许多事可做。我就鼓励学生放学回家后参与到父母的劳动中，帮父母干些力所能及的活，他们有了劳动的体验，有较为广泛的生活“活水”的滋润，自然就写出了有生活气息的好作文来。比如学生在《劳动教会了我珍惜》一文写他在周日随父母到自家果园摘苹果，开始他还能小心摘，轻轻放，可时间久了，他累的不行了，就做不到弯腰轻放，于是他就想了个懒办法，把一条腿斜摆着让苹果顺着腿滑下去，结果被父亲发现，对他进行了一番教育后，他懂得了珍惜。在作文的结尾学生深情的写道：“感谢这次与父母摘苹果的劳动，因为它不仅让我明白了收获的艰辛，更让我懂得了珍惜。在今后的学习生活中，我会更加理解老师讲课的辛苦，珍惜课堂的每一分每一秒，认真听讲，努力学习，在付出中收获，在收获中珍惜。”还有作文《我终于明白了…..》、《打核桃的苦与乐》等，都是在参与生活实际中，有所体验才写成的佳作。
五、作文教学应注重作文讲评。
作文讲评是为了检验和改进学生的作文学习和教师的作文教学，从而更有效地提高学生的作文能力。
（1）作文讲评课以表扬肯定为主，主要做法是：
1、优秀习作者在讲评课上声情并茂文地诵读自己的作文，其他学生静听欣赏，听后谈感悟，及对自己写作的启示等。
2、将学生的优秀作文在教室的黑板报、校园阅报栏张贴，供全校师生学习欣赏。
（2）作文讲评由老师评变学生评，主要做法是：
1、学生集体评改。
2、学生互评互改。
3、学生自评自改。
语文教学的最高境界就是教会学生作文与做人，只有有效地进行作文教学，发展学生的能力，才能使学生更好思考人生，书写人生，多些人生体验，达到作文与做人的完美统一。