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摘要：翻转课堂是一种新型的教学模式。主要是利用多媒体信息技术引导学生自主参与课堂教学活动，改进传统教学模式中存在的问题，提高学生的学习积极性。培养学生的思维能力和创新能力。本文主要分析了翻转课堂模式的应用优势。并探讨了如何运用翻转课堂模式来提高初中历史课堂教学质量。
关键词：初中历史;翻转教室;教学模式
历史学科包含了中国从古至今几千年的历史变迁，内容比较枯燥。不能激发学生学习的积极性。在初中历史课堂教学中，运用翻转课堂教学模式，可以引导学生积极参与课堂教学。通过运用信息技术将历史信息更生动、立体地传达给学生，让学生深入了解我国的发展历程，让学生真正成为课堂的主人。
一、翻转课堂教学模式的优势
在传统的历史课堂教学中，由于理论性强、过于刻板，学生不能对历史学习产生兴趣，逐渐对历史课堂产生排斥心理。在课堂教学中运用翻转课堂教学模式，可以向学生展示历史知识的内涵和人文精神的魅力。通过利用多媒体信息技术展示教学视频和教学图片，在传统历史中只加入一定数量的现代元素，让学生感到历史课堂令人耳目一新。更符合初中生的心理需求，提高学生的学习积极性。引导学生积极参与其中，感受历史的博大精深。通过应用翻转课堂教学，引导学生由被动学习向主动参与转变。提高了学习的质量和效率，逐步形成良性循环的良好学习习惯。在传统的初中历史课堂教學中，知识比较抽象，学生只能依靠自己的想象。翻转课堂教学模式通过运用现代信息技术，使历史知识更加生动具体。引导学生自主探究，培养学生的个性化。网络信息技术的应用还可以为学生提供更大的学习平台，培养学生的探究能力。
二、逆向课堂模式在初中历史课堂教学中的应用
（1）.探究活动式翻转课堂
探究性学习模式，即通过有效的教学引导，使学生积极主动地参与到课堂教学中来。最大限度地发挥他们的学习优势，应用教师提供的各种信息资料，并用自己的学习方法和学习习惯分析历史问题。历史是对过去发展事实的记录，通过对历史知识的学习，引导学生能够以史为鉴。将历史事件的内涵作为指南针，指引其未来的发展。比如，在学习中国古代政治制度时，这节课的重点是西周时期的宗法制度和分封制度。教师可以根据实际情况收集资料，并向学生展示相关的电视剧片段。结合当时的时代背景进行文字记录和古玩图片。帮助提升学生的学习兴趣。经过观察，老师提出了相应的问题：宗法制度和分封制的特点是什么？宗法制度与分封制的内在关系是什么？学生可以自己找答案，也可以分析讨论找答案，让每个学生都能积极表达自己的观点。通过有效的教学引导，充分发挥学生的主观能动性，引导学生自主参与课堂教学活动，建立完善的知识体系，提高历史课堂教学质量。
（2）.主题知识式翻转课堂
与初中历史教学相比，初中历史课程不具有独立文章的特点。但是不同的知识包含不同的环节，学生通过这节课给出的知识点。用之前已经掌握的知识点构建新的知识框架，完成由点到面的学习。因此，在初中历史课堂教学过程中，教师需要引导学生不要把自己局限在某一个知识点上，而要学会思考全局。在初中历史课堂教学中，多媒体教学与网络信息技术相结合的应用，为下一步的历史课堂教学提供了便利条件。展示本节课的教学重点，摆脱传统课堂的时空限制。比如，在学习发达的古代农业时，教师可以先让学生收集资料，把它分成不同的板块，然后通过自己的学习补充板块的内容。学生也可以结合自己看过的电视剧表达自己的观点，说一说古代农耕作业用的是什么设备，古代的劳动模范是什么样子。通过学生的自主表达，有效帮助加深对知识点的掌握。
（3）.论交往与翻转课堂的类型
沟通是最好的沟通方式。而在课堂教学中加强互动交流是翻转课堂的重要优势。历史课堂上的知识非常全面，逻辑性强，涉及的知识面比较广。所以需要学生加强记忆的内容很多，学生很难学习和掌握。在课堂教学中，教师可以根据学生的学习特点渗透到多个学科，以历史图书资料为主。入口。不同的学生擅长不同的学科，但历史课程与政治、地理、语文有相应的交叉。所以教师可以引导学生学会多角度思考。历史知识的学习离不开史料的获取和综合分析模型的运用。所以通过课堂教学中的交流讨论，也可以培养学生探究的习惯。比如在学习中国传统文化主流思想的过程中，学生不仅学习中国传统文化主流思想的演变过程，还要通过自己在语文课堂上的学习，探索中国历史的主流思想是什么。教师还可以利用曲学、逍遥游的内容进行讨论教学，对内容和片段进行分析。教师可以在课堂教学中寻找合适的历史事件，让学生扮演相应的角色。充分发挥翻转课堂教学模式的趣味性，引导学生积极参与课堂教学。真正实现课堂翻转，不仅可以提高课堂教学质量，而且还锻炼了学生的表达能力和分析能力。
三、结论
综上所述，在翻转课堂教学模式在初中历史课堂教学中的应用中，我们首先要分析传统课堂教学中遇到的问题，并针对这些问题分析了相应的解决方案。历史教师要明确翻转课堂模式的重要性，充分发挥信息技术教学的优势，引导学生积极参与课堂教学，学习历史知识，养成良好的学习习惯和探究能力。从而成为一名德智体美劳全面发展的合格初中生。
参考文献：
[1]孔苹莉.初中历史教学中翻转课堂模式的尝试与思考[J].课程教育研究，2018（32）：36.
[2]田婷.浅谈“翻转课堂”教学模式在初中历史教学中的运用[J].名师在线，2017（21）：77-78.
[3]热孜宛古丽·艾散.初中历史课堂中翻转课堂教学开发与探索[D].乌鲁木齐：新疆师范大学，2017.
关键词：初中历史;翻转教室;教学模式
历史学科包含了中国从古至今几千年的历史变迁，内容比较枯燥。不能激发学生学习的积极性。在初中历史课堂教学中，运用翻转课堂教学模式，可以引导学生积极参与课堂教学。通过运用信息技术将历史信息更生动、立体地传达给学生，让学生深入了解我国的发展历程，让学生真正成为课堂的主人。
一、翻转课堂教学模式的优势
在传统的历史课堂教学中，由于理论性强、过于刻板，学生不能对历史学习产生兴趣，逐渐对历史课堂产生排斥心理。在课堂教学中运用翻转课堂教学模式，可以向学生展示历史知识的内涵和人文精神的魅力。通过利用多媒体信息技术展示教学视频和教学图片，在传统历史中只加入一定数量的现代元素，让学生感到历史课堂令人耳目一新。更符合初中生的心理需求，提高学生的学习积极性。引导学生积极参与其中，感受历史的博大精深。通过应用翻转课堂教学，引导学生由被动学习向主动参与转变。提高了学习的质量和效率，逐步形成良性循环的良好学习习惯。在传统的初中历史课堂教學中，知识比较抽象，学生只能依靠自己的想象。翻转课堂教学模式通过运用现代信息技术，使历史知识更加生动具体。引导学生自主探究，培养学生的个性化。网络信息技术的应用还可以为学生提供更大的学习平台，培养学生的探究能力。
二、逆向课堂模式在初中历史课堂教学中的应用
（1）.探究活动式翻转课堂
探究性学习模式，即通过有效的教学引导，使学生积极主动地参与到课堂教学中来。最大限度地发挥他们的学习优势，应用教师提供的各种信息资料，并用自己的学习方法和学习习惯分析历史问题。历史是对过去发展事实的记录，通过对历史知识的学习，引导学生能够以史为鉴。将历史事件的内涵作为指南针，指引其未来的发展。比如，在学习中国古代政治制度时，这节课的重点是西周时期的宗法制度和分封制度。教师可以根据实际情况收集资料，并向学生展示相关的电视剧片段。结合当时的时代背景进行文字记录和古玩图片。帮助提升学生的学习兴趣。经过观察，老师提出了相应的问题：宗法制度和分封制的特点是什么？宗法制度与分封制的内在关系是什么？学生可以自己找答案，也可以分析讨论找答案，让每个学生都能积极表达自己的观点。通过有效的教学引导，充分发挥学生的主观能动性，引导学生自主参与课堂教学活动，建立完善的知识体系，提高历史课堂教学质量。
（2）.主题知识式翻转课堂
与初中历史教学相比，初中历史课程不具有独立文章的特点。但是不同的知识包含不同的环节，学生通过这节课给出的知识点。用之前已经掌握的知识点构建新的知识框架，完成由点到面的学习。因此，在初中历史课堂教学过程中，教师需要引导学生不要把自己局限在某一个知识点上，而要学会思考全局。在初中历史课堂教学中，多媒体教学与网络信息技术相结合的应用，为下一步的历史课堂教学提供了便利条件。展示本节课的教学重点，摆脱传统课堂的时空限制。比如，在学习发达的古代农业时，教师可以先让学生收集资料，把它分成不同的板块，然后通过自己的学习补充板块的内容。学生也可以结合自己看过的电视剧表达自己的观点，说一说古代农耕作业用的是什么设备，古代的劳动模范是什么样子。通过学生的自主表达，有效帮助加深对知识点的掌握。
（3）.论交往与翻转课堂的类型
沟通是最好的沟通方式。而在课堂教学中加强互动交流是翻转课堂的重要优势。历史课堂上的知识非常全面，逻辑性强，涉及的知识面比较广。所以需要学生加强记忆的内容很多，学生很难学习和掌握。在课堂教学中，教师可以根据学生的学习特点渗透到多个学科，以历史图书资料为主。入口。不同的学生擅长不同的学科，但历史课程与政治、地理、语文有相应的交叉。所以教师可以引导学生学会多角度思考。历史知识的学习离不开史料的获取和综合分析模型的运用。所以通过课堂教学中的交流讨论，也可以培养学生探究的习惯。比如在学习中国传统文化主流思想的过程中，学生不仅学习中国传统文化主流思想的演变过程，还要通过自己在语文课堂上的学习，探索中国历史的主流思想是什么。教师还可以利用曲学、逍遥游的内容进行讨论教学，对内容和片段进行分析。教师可以在课堂教学中寻找合适的历史事件，让学生扮演相应的角色。充分发挥翻转课堂教学模式的趣味性，引导学生积极参与课堂教学。真正实现课堂翻转，不仅可以提高课堂教学质量，而且还锻炼了学生的表达能力和分析能力。
三、结论
综上所述，在翻转课堂教学模式在初中历史课堂教学中的应用中，我们首先要分析传统课堂教学中遇到的问题，并针对这些问题分析了相应的解决方案。历史教师要明确翻转课堂模式的重要性，充分发挥信息技术教学的优势，引导学生积极参与课堂教学，学习历史知识，养成良好的学习习惯和探究能力。从而成为一名德智体美劳全面发展的合格初中生。
参考文献：
[1]孔苹莉.初中历史教学中翻转课堂模式的尝试与思考[J].课程教育研究，2018（32）：36.
[2]田婷.浅谈“翻转课堂”教学模式在初中历史教学中的运用[J].名师在线，2017（21）：77-78.
[3]热孜宛古丽·艾散.初中历史课堂中翻转课堂教学开发与探索[D].乌鲁木齐：新疆师范大学，2017.