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情感教育是历届教育改革力求逾越的一座巅峰，也是新一轮基础教育课程改革尤其关注的一个话题，它从根本上打破了传统教育只注重知识而忽视态度、方法、情绪和意志等因素，只注重被动接受而忽视主动探索、求知、进步和发展的陈旧理念，倡导学生的自主学习，尊重学生的个性和人格，重视学生的学习过程以及在这一过程中的种种表现，从而让英语教育教学更好地服务于学生身心健康的和谐发展。笔者总结多年的教学经验，认为我们可以从以下四方面尝试着渗透情感教育，让英语课堂多一份色彩，重现生机与活力。
一、加强思想引领，培育情感
教书和育人二者密不可分，形成一个有机的整体，学生只有在这个有机体的作用和推进下，才能遵循心理发展的规律，不断地完善自我，成为一个健全的人。因此，在小学英语课堂上进行德育渗透，加强学生思想意识方面的正确引领，是十分重要，也是很有必要的，这在一定程度上决定着英语课堂教学的实际效果和学生学习英语的有效程度。只有首先让学生意识到学习英语的重要性和现实意义，并产生一种积极的探究欲望，主动地参与课堂教学活动，养成良好的学习习惯，才能保持长久的求知动力，稳步有序地投入课堂，并为今后的英语学习奠定坚实的情感基础。如《I’m hungry》一单元，教材分别提供了“饿——买热狗”和“渴——买饮料”两个场景供教师组织语言训练，教学时我首先让学生们观看一段动画故事，主要内容为三毛外出旅行，又累又渴，于是来到一家美食店，可他不会讲英语，只能用手势和对方交流，结果闹出笑话。看完故事我让学生谈谈感受，并问他们：你们愿不愿意帮帮三毛？接下来引导学生进入新课的学习，学生的学习热情空前的高涨。
二、优化教学情境，激发情感
情境的创设对于英语课堂教学发挥着举足轻重的作用，情境的渲染往往能使英语课堂教学收到意想不到的效果，而笔者在此所提出的是我们不仅应当创设、渲染情境，更应当优化情境，使其更好、更有效地服务于我们的英语课堂教学，这就要求我们在创设、渲染教学情境时，一定要密切地结合教材内容，根据学生的实际需要，适应学生的心理特点，既不过分地夸大情境的功能，又不盲目地限制情境的效果，而应当在把握权衡尺度中力求教学情境创设的最优化，如此才能最大限度地激发学生主动参与课堂的积极情感。如进行《Nice to meet you》一单元的对话教学时，我创设多个交际场景开展语言训练，利用动画人物头饰、图片、简笔画、歌曲、钟表等增强情景的真实性。呈现对话内容时我头戴孙悟空头饰向学生问候，引出句型“Hello，I’m …Nice to meet you.”接着让一位学生扮演猪八戒，并向全班介绍，引出句型“This is …”在操练过程中穿插教唱歌曲Hi，Nancy！以活跃课堂气氛，巩固句型。在教Good morning/afternoon时，我用时钟和简笔画帮助学生理解句意，调动学生操练的激情。
三、注重行为导向，催生情感
留心平时的课堂教学我们不难发现，教师自身的行为其实会在很大程度上影响学生的进步与发展，我们应当重视并发挥好这一无形教育资源的功能，对学生进行正面的、积极的引导，让教师这个活教材能真正地为学生所用，从而树立好自身为人师表的光辉形象。同时，教学过程中我们还应当讲求教学艺术，努力使枯燥乏味的课堂变得生动有味，使深奥复杂的知识变得通俗易懂，充分发挥好自身的行为导向功能，活跃课堂氛围，加强师生互动，让学生在不知不觉中感受着英语课堂所带来的趣味和快乐，只有这样学生才愿意全身心地投入课堂，毫无保留地释放潜能，在属于自己的天地里不断地创造精彩。如《In a toy shop》一单元的教学重点是句型What’s this/that？It’s…教学难点是能区分指代关系的远近，正确运用this和that。教学时许多教师往往会犯“明知故问”的通病，使得句型操练形式单一，使得学生兴趣荡然无存，如果能艺术性地稍加处理，问题便会迎刃而解，如采用遮盖物品、显露局部的方法进行问答，使训练带有一定的挑战性，让学生跳一跳摘到桃子，这一过程才是学生最终所需要的。
四、给予成功体验，巩固情感
学生对一门学科所表现出的喜好程度、态度情感受各种因素的制约和影响，这些因素有许多是我们教师所无法改变的，但我们唯一能做的是，尽自己最大的能力将学生引入英语课堂，并使他们以饱满的热情贯穿课堂学习的始终，充分开启自己的思维，吐露自己的情怀，放飞自己的心灵，而要实现这一目标首先必须让学生的付出得到他人的肯定，让学生的努力得到相应的回报，让每一个孩子都能在能力范围内取得成功，在原有基础上有所进步，只有当学生体验到了成功给予的快乐，体验到了被人认可的自豪，才会对英语学科一如既往地钟爱，并保持经久不衰的学习欲望，从而有效地巩固学生学习英语的正面情感。如教学《May I have》一单元C部分时，对于句型May I have…？及其应答句Yes./Sure.Here you are.我对不同层次的学生分别提出不同的要求，基础好的学生要求结合所学动物与交通工具类单词进行升级训练，基础一般的学生要求熟练利用句型进行问答，而基础较差的学生允许参照板书完成问答，如此让每一位学生都能体验到不同程度的成功，巩固学习的热情。
总之，情感作为课堂教学不可忽视的因素，对于师生的英语教学互动过程具有重要的影响。只要我们善于巧妙地渗透情感教育，以此促进我们的英语教学，必能开辟英语课堂的一片新天地！
（江苏省南通市通州区五甲小学）
一、加强思想引领，培育情感
教书和育人二者密不可分，形成一个有机的整体，学生只有在这个有机体的作用和推进下，才能遵循心理发展的规律，不断地完善自我，成为一个健全的人。因此，在小学英语课堂上进行德育渗透，加强学生思想意识方面的正确引领，是十分重要，也是很有必要的，这在一定程度上决定着英语课堂教学的实际效果和学生学习英语的有效程度。只有首先让学生意识到学习英语的重要性和现实意义，并产生一种积极的探究欲望，主动地参与课堂教学活动，养成良好的学习习惯，才能保持长久的求知动力，稳步有序地投入课堂，并为今后的英语学习奠定坚实的情感基础。如《I’m hungry》一单元，教材分别提供了“饿——买热狗”和“渴——买饮料”两个场景供教师组织语言训练，教学时我首先让学生们观看一段动画故事，主要内容为三毛外出旅行，又累又渴，于是来到一家美食店，可他不会讲英语，只能用手势和对方交流，结果闹出笑话。看完故事我让学生谈谈感受，并问他们：你们愿不愿意帮帮三毛？接下来引导学生进入新课的学习，学生的学习热情空前的高涨。
二、优化教学情境，激发情感
情境的创设对于英语课堂教学发挥着举足轻重的作用，情境的渲染往往能使英语课堂教学收到意想不到的效果，而笔者在此所提出的是我们不仅应当创设、渲染情境，更应当优化情境，使其更好、更有效地服务于我们的英语课堂教学，这就要求我们在创设、渲染教学情境时，一定要密切地结合教材内容，根据学生的实际需要，适应学生的心理特点，既不过分地夸大情境的功能，又不盲目地限制情境的效果，而应当在把握权衡尺度中力求教学情境创设的最优化，如此才能最大限度地激发学生主动参与课堂的积极情感。如进行《Nice to meet you》一单元的对话教学时，我创设多个交际场景开展语言训练，利用动画人物头饰、图片、简笔画、歌曲、钟表等增强情景的真实性。呈现对话内容时我头戴孙悟空头饰向学生问候，引出句型“Hello，I’m …Nice to meet you.”接着让一位学生扮演猪八戒，并向全班介绍，引出句型“This is …”在操练过程中穿插教唱歌曲Hi，Nancy！以活跃课堂气氛，巩固句型。在教Good morning/afternoon时，我用时钟和简笔画帮助学生理解句意，调动学生操练的激情。
三、注重行为导向，催生情感
留心平时的课堂教学我们不难发现，教师自身的行为其实会在很大程度上影响学生的进步与发展，我们应当重视并发挥好这一无形教育资源的功能，对学生进行正面的、积极的引导，让教师这个活教材能真正地为学生所用，从而树立好自身为人师表的光辉形象。同时，教学过程中我们还应当讲求教学艺术，努力使枯燥乏味的课堂变得生动有味，使深奥复杂的知识变得通俗易懂，充分发挥好自身的行为导向功能，活跃课堂氛围，加强师生互动，让学生在不知不觉中感受着英语课堂所带来的趣味和快乐，只有这样学生才愿意全身心地投入课堂，毫无保留地释放潜能，在属于自己的天地里不断地创造精彩。如《In a toy shop》一单元的教学重点是句型What’s this/that？It’s…教学难点是能区分指代关系的远近，正确运用this和that。教学时许多教师往往会犯“明知故问”的通病，使得句型操练形式单一，使得学生兴趣荡然无存，如果能艺术性地稍加处理，问题便会迎刃而解，如采用遮盖物品、显露局部的方法进行问答，使训练带有一定的挑战性，让学生跳一跳摘到桃子，这一过程才是学生最终所需要的。
四、给予成功体验，巩固情感
学生对一门学科所表现出的喜好程度、态度情感受各种因素的制约和影响，这些因素有许多是我们教师所无法改变的，但我们唯一能做的是，尽自己最大的能力将学生引入英语课堂，并使他们以饱满的热情贯穿课堂学习的始终，充分开启自己的思维，吐露自己的情怀，放飞自己的心灵，而要实现这一目标首先必须让学生的付出得到他人的肯定，让学生的努力得到相应的回报，让每一个孩子都能在能力范围内取得成功，在原有基础上有所进步，只有当学生体验到了成功给予的快乐，体验到了被人认可的自豪，才会对英语学科一如既往地钟爱，并保持经久不衰的学习欲望，从而有效地巩固学生学习英语的正面情感。如教学《May I have》一单元C部分时，对于句型May I have…？及其应答句Yes./Sure.Here you are.我对不同层次的学生分别提出不同的要求，基础好的学生要求结合所学动物与交通工具类单词进行升级训练，基础一般的学生要求熟练利用句型进行问答，而基础较差的学生允许参照板书完成问答，如此让每一位学生都能体验到不同程度的成功，巩固学习的热情。
总之，情感作为课堂教学不可忽视的因素，对于师生的英语教学互动过程具有重要的影响。只要我们善于巧妙地渗透情感教育，以此促进我们的英语教学，必能开辟英语课堂的一片新天地！
（江苏省南通市通州区五甲小学）