关于教师与儿童的关系，有不同的表述。蒙台梭利的表述是：作为教师，的儿童。陶行知的表述是：让自己变成儿童。陈鹤琴的表述是：让自己重新做回儿童。李吉林的表述是：我，一个长大的儿童。苏霍姆林斯基是这么描述的：我要寻觅“通向儿童心灵中最神圣角落的小道”，真正“進入童年的宫殿”，但一定要取得“进入宫殿的通行证”。他又说，教师“使自己保持一点儿童气质，但同时又不把自己和儿童等同起来”，“教师要珍惜自己身上童年时代所留下的每一滴洁净的水珠，同时又要使自己高于儿童发展的水平”。
　　还可以举出许多。其实，每个教师，尤其是每个班主任，对与儿童的关系，都有一个自己的表述。这样的表述，是对自己在与儿童相遇相处中一个准确的定位。我甚至认为，每个教师，尤其是每个班主任内心都有一个关于与儿童关系的比喻，都有一本属于自己的儿童教育学——只是常常处在不自觉的状态。尽管如此，这样的比喻，这样的儿童教育学，对于教育实践、对于建构最好的教育至关重要。
　　倘若把大家的和自己的表述，包括比喻，概括起来，倒是英国科幻作家阿瑟·克拉克的墓志铭说得特别意味深长：“我从未长大。但从未停止过成长。”这句话用在教师、班主任身上也特别适合。“从未长大”，表明教师在精神气质上永远是儿童，只有当自己成为儿童的时候，才会真正了解儿童，也才会真正教育儿童，因为他已发现了那条“最神圣角落的小道”，而且取得了“进入宫殿的通行证”。所以它在提醒我们，人总是要长大的，但人的眼睛不要长大；人总是要长大的，但人的心不要变老。从未长大，才会有童眼童心，有无限的活力。所以，从未长大是非常美好的。“从未长大”并不是没有成长，没有成长，不可能成为教师，不可能有教育儿童的能力与智慧，所以，教师必须长大——“从未停止过成长”，是个过程，是种经历，是一种境界，意味着教师陪伴儿童一起成长，意味着教师与儿童一起成长。更为重要的，意味着教师是终身学习者，是终身发展者，一如于漪老师所言：“我一辈子做教师，我一辈子学做教师。”
　　“从未停止过成长”，召唤着我们，一定要做个有追求的教师，因为，人是一种意义的存在，不过，人既可以创造意义，也可以破坏意义。“从未长大”“从未停止成长”就这么构成了意义的张力，编织了人生的意义。班主任们，请把它写在自己的内心吧，同时，也写在与儿童相处的行动中吧。这样，我们可以无比自豪、荣光，也将会永存。