论文部分内容阅读
摘要：师生互动是教师在上课时为了增加课堂的学习氛围常用的一种方式，教师先发起并邀请学生和自己合作实现某一教学目的或者某一道题目。教师在小学数学课堂上运用师生互动的目的是让学生通过于教师共同参与从而产生对学习数学的兴趣，让原本枯燥乏味的数学知识变得生动有趣起来，课堂的氛围也从单调低沉变得活跃积极;对于好奇心十足的小学学生来说极具吸引力，学生能更快的吸收知识点，也能加强学生对数学学习的积极性，课堂的回答也会更加活跃，教师在教授知识会更加轻松，一节课堂的知识点的讲解速度也会加快，师生互动有助于教师在小学数学的教学。
关键词：师生互动;吸引注意;引导思考;构建关系
小学课堂中，学生想法比较单纯，很容易和教师构建良好的师生关系，这就需要教师去下一些苦功夫去研究好师生互动的方式，去吸引学生在课堂上对数学学习的注意力，教师通过师生互动的方式，可以引导学生进行对数学知识的深度思考，往往在进行深度思考的同时也是学生进行深度学习的好时机，师生互动在小学数学的教学中学生容易接受也容易产生兴趣，这样一来，教师与学生的关系也更加融洽，教师与学生之间的互动增加、交流增加、感情增加，师生关系也会更加和谐。
一、吸引学生课堂注意
教师要进行有效的师生互动可以先将学生的注意力吸引到课堂学习中来，比如教师可以邀请学生一起来解决课堂上教授的知识难点，积极地鼓励学生去主动思考问题、主动解决问题，通过合作去完成问题。教师要积极的吸引学生，邀请学生与教师进行合作，教师在课堂上面临问题时不能将知识直接强加给学生，应该掌握好循序渐进的方式，由一点点的故事引入，先从简单的数学运算入手，由淺入深的讲解知识，在讲解到问题的难点时，可以向学生提出疑问，一步步的带领学生学习知识，将学生的注意力慢慢的吸引到问题上来。
例如，教师在教授《因数与倍数》这一内容时，教师可以先讲解好因数与倍数中的是因数指什么，倍数指的又是什么。在解有关于因数和倍数的题目的时候，学生可以寻找方式去解决问题，教师此时可以先例举几项不同的简单的数，让学生找出这些数中的因数和倍数，给学生们进行对比观察，在这之中找不同，并找出规律，看看有哪些数有相同的倍数，哪些数是哪些数的倍数，哪些数是哪些数的因数，从而得出结论：被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。教师抛出问题可以让学生解答教师的疑问，再进行接下来的讲解和答案揭晓，会让学生更有精力的去学习数学。
二、引导学生深度思考
对于疑难的问题，教师不应该直接讲授给学生，不应该将自己或者前人的比较深的思维过程强加给学生，而是应该慢慢的通过师生互动的方式，跟学生交流，给学生提出疑问去引导学生思考，从而得到疑难问题的学习，这样的方式学生在对小学数学的学习更容易吸收，也更容易产生深刻的记忆。小学的数学课本大多以举例数学问题为主，通过教授学生解决课本上大量的富有动漫人物和情节的数学问题，得出规律和结论，教师只需要完成好数学课本上的数学问题，引导学生对课本上的问题进行深度的思考，不止是简单的停留在解决问题的表面，而去思考大量的同样的数学问题所以带来的规律变化，这样就能很方便的找到课文的运算结论。
例如，教师在教授“最大公因数”这一内容时，就可以让学生通过对两个数作比较，找出它们之间的公因数，在从这些数之中找到它们都有的公因数中最大的那个数，教师应该多提出几组数据，邀请学生进行查找公因数，在之中查找到最大的公因数。通过学生一节课堂的不断练习，学生的计算思维也能得到提高，从中进行思考也能使学生找到规律，在下次再碰见相同的题目时能更加准确快速的找到公因数。
三、构建师生和谐关系
师生互动通过教师邀请解决问题，给学生在课堂上提供了主体的位置，学生成为了课堂数学知识的主人，学生与教师的关系也更加亲近。教师可以通过互动增加与学生之间的合作交流，从而更好的进行小学数学的教学。教师与学生构建良好的师生关系才能使课堂氛围更加和谐，在教师教导学生时才会有更多的学生去附和教师的教授，让教师在课堂教授数学时能够更加顺利快速的开展，所以，有效的师生互动是可以构建教师与学生之间的和谐关系的，也可以帮助到教师进行小学数学的教授。
例如，教师在教授《长方形和正方形》这一章节的内容时，教师可以邀请学生上到讲台上先在黑板上画下长方形和正方形，并让学生对比这两种图形有什么不同之处，讲解给教师和其余的学生听，通过自己对图形的理解来学习知识，教师在教授四边形时，可以让学生在众多的图形中找出四边形，对四边形的概念有更清晰的理解，然后自己先用直角尺量出边长求出图形的边长，学会求出四边形的周长，教师最后进行总结讲解，肯定学生解说出的正确的地方，指正学生不正确的地方，指导学生自主学习。
总而言之，教师在进行师生互动时，可以吸引学生的注意力，引导学生对数学知识进行深度思考，良好的师生互动也可以构建师生的和谐关系，师生互动在小学数学的课堂上体现出强而有效的作用。
参考文献：
[1]刘敬文.解析小学数学课堂中的师生互动方式[J].中国校外教育，2017（17）
[2]钟华俊.浅议小学数学课堂中师生之间的互动[J].学周刊，2016（36）
关键词：师生互动;吸引注意;引导思考;构建关系
小学课堂中，学生想法比较单纯，很容易和教师构建良好的师生关系，这就需要教师去下一些苦功夫去研究好师生互动的方式，去吸引学生在课堂上对数学学习的注意力，教师通过师生互动的方式，可以引导学生进行对数学知识的深度思考，往往在进行深度思考的同时也是学生进行深度学习的好时机，师生互动在小学数学的教学中学生容易接受也容易产生兴趣，这样一来，教师与学生的关系也更加融洽，教师与学生之间的互动增加、交流增加、感情增加，师生关系也会更加和谐。
一、吸引学生课堂注意
教师要进行有效的师生互动可以先将学生的注意力吸引到课堂学习中来，比如教师可以邀请学生一起来解决课堂上教授的知识难点，积极地鼓励学生去主动思考问题、主动解决问题，通过合作去完成问题。教师要积极的吸引学生，邀请学生与教师进行合作，教师在课堂上面临问题时不能将知识直接强加给学生，应该掌握好循序渐进的方式，由一点点的故事引入，先从简单的数学运算入手，由淺入深的讲解知识，在讲解到问题的难点时，可以向学生提出疑问，一步步的带领学生学习知识，将学生的注意力慢慢的吸引到问题上来。
例如，教师在教授《因数与倍数》这一内容时，教师可以先讲解好因数与倍数中的是因数指什么，倍数指的又是什么。在解有关于因数和倍数的题目的时候，学生可以寻找方式去解决问题，教师此时可以先例举几项不同的简单的数，让学生找出这些数中的因数和倍数，给学生们进行对比观察，在这之中找不同，并找出规律，看看有哪些数有相同的倍数，哪些数是哪些数的倍数，哪些数是哪些数的因数，从而得出结论：被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。教师抛出问题可以让学生解答教师的疑问，再进行接下来的讲解和答案揭晓，会让学生更有精力的去学习数学。
二、引导学生深度思考
对于疑难的问题，教师不应该直接讲授给学生，不应该将自己或者前人的比较深的思维过程强加给学生，而是应该慢慢的通过师生互动的方式，跟学生交流，给学生提出疑问去引导学生思考，从而得到疑难问题的学习，这样的方式学生在对小学数学的学习更容易吸收，也更容易产生深刻的记忆。小学的数学课本大多以举例数学问题为主，通过教授学生解决课本上大量的富有动漫人物和情节的数学问题，得出规律和结论，教师只需要完成好数学课本上的数学问题，引导学生对课本上的问题进行深度的思考，不止是简单的停留在解决问题的表面，而去思考大量的同样的数学问题所以带来的规律变化，这样就能很方便的找到课文的运算结论。
例如，教师在教授“最大公因数”这一内容时，就可以让学生通过对两个数作比较，找出它们之间的公因数，在从这些数之中找到它们都有的公因数中最大的那个数，教师应该多提出几组数据，邀请学生进行查找公因数，在之中查找到最大的公因数。通过学生一节课堂的不断练习，学生的计算思维也能得到提高，从中进行思考也能使学生找到规律，在下次再碰见相同的题目时能更加准确快速的找到公因数。
三、构建师生和谐关系
师生互动通过教师邀请解决问题，给学生在课堂上提供了主体的位置，学生成为了课堂数学知识的主人，学生与教师的关系也更加亲近。教师可以通过互动增加与学生之间的合作交流，从而更好的进行小学数学的教学。教师与学生构建良好的师生关系才能使课堂氛围更加和谐，在教师教导学生时才会有更多的学生去附和教师的教授，让教师在课堂教授数学时能够更加顺利快速的开展，所以，有效的师生互动是可以构建教师与学生之间的和谐关系的，也可以帮助到教师进行小学数学的教授。
例如，教师在教授《长方形和正方形》这一章节的内容时，教师可以邀请学生上到讲台上先在黑板上画下长方形和正方形，并让学生对比这两种图形有什么不同之处，讲解给教师和其余的学生听，通过自己对图形的理解来学习知识，教师在教授四边形时，可以让学生在众多的图形中找出四边形，对四边形的概念有更清晰的理解，然后自己先用直角尺量出边长求出图形的边长，学会求出四边形的周长，教师最后进行总结讲解，肯定学生解说出的正确的地方，指正学生不正确的地方，指导学生自主学习。
总而言之，教师在进行师生互动时，可以吸引学生的注意力，引导学生对数学知识进行深度思考，良好的师生互动也可以构建师生的和谐关系，师生互动在小学数学的课堂上体现出强而有效的作用。
参考文献：
[1]刘敬文.解析小学数学课堂中的师生互动方式[J].中国校外教育，2017（17）
[2]钟华俊.浅议小学数学课堂中师生之间的互动[J].学周刊，2016（36）