【摘 要】
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《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：教师要发挥主导作用，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，体会和运用数学思想和方法，让学生获得基本的数学活动经验。那么，教师该如何让学生在探究经历中积累数学活动经验呢？下面笔者以“圆的面积”为例，谈一下自己的思考和尝试。 本课教学之前，学生学的都是多边形的面积，要计算圆这样的曲边图形的面积，这是第一次碰到。让学生完全自主探索如何把圆转化成长方形有很大
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《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：教师要发挥主导作用，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，体会和运用数学思想和方法，让学生获得基本的数学活动经验。那么，教师该如何让学生在探究经历中积累数学活动经验呢？下面笔者以“圆的面积”为例，谈一下自己的思考和尝试。
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丰富学生的基本数学活动经验，让学生充分经历概念的形成过程，有利于学生更为准确有效地建立几何概念，让几何概念真正在学生的脑海中“立”起来！ 一、拓展生活经验，让几何概念建构有“宽”度 发掘儿童的生活经验、拓展数学活动经验，可以更好地帮助儿童习得几何概念，而观察是学生建立空间观念的最基本的途径，因此，引导学生学会观察非常重要。 （一）动态观察，活化数学活动经验 数学活动经验植根于学生的生活经验