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听写，是一种英语老师普遍采用的检测手段，它可以测试学生词汇量、拼写、句法、理解词意及句子意思。它是对学生听写能力的综合训练，可以帮助学生巩固和复习所学过的知识，长期训练有利于提高学生的综合素质和技能。以下谈谈对中学英语“听写”的认识与研究：
一、听写目的要明确以及听写的内容要精练的原则
听写是一种良好的复习形式。听写前面所学的语言材料，既能加深对知识的理解，又能强化记忆。因此，老师了解和熟悉课文中生疏的词汇、短语、结构等语言现象，教师找到合适的听写材料，采用适宜方法，制订听写计划，合理安排教学内容，使学生熟练而牢固地掌握单词及词组。
选择的听写内容要有针对性，针对学生普遍存在的问题，有意识地通过听写来复习操练，达到理解、巩固、记忆的效果。由于听写时间的限制，内容不能太多，以大多数学生感到不困难为原则。听写的单词、句子都应该难易结合，兼顾学习成绩优秀及一般者，让更多学生参与听写训练并学有所获。
二、听写要有计划性，由浅入深的原则
1.先交际→后听写→评述。采用实物、图片、幻灯、听录音、看录像、简笔画及模型等多种形式开展丰富多彩的英语交际活动。教师利用挂图用英语讲解教学内容，把枯燥的语言与生动图画联系在一起，把学生注意力引向图画；学生集中精力听老师讲述句子及句型，形成直观记忆培养好的英语思维习惯。另一方面，选择学生感兴趣的辅助教学材料，选择他们乐于交谈的内容，启动他们学习英语听写的内驱力，充分挖掘出他们的潜能，提高输入效率，引导他们进入乐此不疲的学习境界。教师利用句型及生词造句，边说边指向画面，既培养学生学习兴趣，又避免听老师念句子的乏味现象，又能让学生有一个整体感。然后进行听写训练，让成绩好的学生把听写内容写在小黑板或幻灯片上，同学们及时检查听写内容。
2.先听→复述→听写→评述。教师利用电教手段，传授教材内容，使静态或动态的画面，能声像并茂映入学生眼帘；学生听的感性认识得到加强，强化学生对语言材料的理解和记忆。
教师把关键词写在黑板或幻灯片上，教师复述一遍给学生起到示范作用。分组开展课堂操练，教师要安排好Pair work，为学生提供语言表达的机会；每个学生可以训练复述能力及增加听的机会。最后，听写学生熟悉的语言材料可以降低听写难度，教师作简单的总结和讲评；及时对所学的语言知识复习、巩固和记忆。只有把听写和课堂活动融合在一起，课堂生动有趣，有听又有写，才能调动学习积极性，提高课堂效率。总之，教师遵循先示范、后操练、再听写的原则，学生尽快熟悉和掌握教材内容，才能把听、说、听写有效结合起来。
3.先朗读→听写→评述。教师必须重视学生的朗读技巧，提高他们对句子意群、重读、弱读、连读、句子语调的掌握程度及运用能力。在英语48个音素中，每一个在实际发音中都有变化，它与别的音素互相影响，有些变成弱读或失去爆破，这些语音知识都直接影响学生对信息的敏捷反应程度。听写前，学生听教师讲解，进行了一些笔头练习，已经初步掌握拼写、词义及词的使用。然后，全班朗读，接着分组朗读，这时开展听写学生就更有把握了。
三、听写要有系统性及坚持多层次练习原则
1.Word Dictation （单词听写）。在英语教学过程中，教师结合图画或实物教单词，学生有直观的认识，便于日后记忆及回忆，有利于提高学生单词听写能力。首先，培养学生掌握记单词的方法：通过音来记忆、归纳、对比记忆；通过前缀及后缀来记忆等。其次，成立英语学习兴趣小组，根据学生实际水平使优秀生及一般的学生相互搭配，接受能力强的同学可以带动其它同学一起提高听写能力，互相检查，互相监督，互相帮助，共同进步。
2. Sentence Dictation （句子听写）。Sentence Dictation是检查词汇、常用表达法以及时态的听写方式。它要求学生掌握更多的语音知识，加强学生的朗读技巧训练，多读英语简易读物，掌握更多词汇、表达方式，能够背诵一些段落，增加语言输入量，形成好的英语思维及语感。首先，采用简单句逐步过渡到从句，每个句子尽可能包含有不同的知识点及语法结构。如果句子中运用生词过多，学生对句子整体理解感到困难。其次，教师可以把所写内容录在磁带上，也可以口头念三遍。再者，教师朗读时应把握好句子的意群。备课时，加上标注表明该停顿的词。调整好句子的语速，句子与句子之间留出时间以便学生记录。注意观察学生集体和个体反应情况；利用课室内外的物品加以暗示、启发。
3.Passage Dictation （段落听写）。段落听写，是Word Dictation与Sentence Dictation的综合能力的运用，听写时要求速度快，信息反应敏捷，准确理解整遍段落；在听写过程中，学生可以写单词首个字母或两三个字母，争取时间听好下一句。在听不明白的单词间应留下空档，以便第二次听时补上。在英语教学过程中，必须加强段落听写训练。听写课文的段落，要求学生朗读及背诵。放录音时，在句子与句子之间暂停一会儿，以便于学生有时问写下来，听写后及时评讲，更好地提高听写水平及教学质量。
英语逆向法的发明者钟道隆，主张学习外语应从听力入手，坚持听写慢速英语，然后扩展到说、背、想。可见，听写是学好英语的重要手段。教师应逐渐形成重视学生听写练习的意识，既重视语言因素，又要注意心理因素。同时，教师必须提高自身素质，全面掌握朗读技巧，选择合适听写材料，认识到听写能力的培养具有长期性。只有坚持不懈，才能逐步提高学生的听写水平。
一、听写目的要明确以及听写的内容要精练的原则
听写是一种良好的复习形式。听写前面所学的语言材料，既能加深对知识的理解，又能强化记忆。因此，老师了解和熟悉课文中生疏的词汇、短语、结构等语言现象，教师找到合适的听写材料，采用适宜方法，制订听写计划，合理安排教学内容，使学生熟练而牢固地掌握单词及词组。
选择的听写内容要有针对性，针对学生普遍存在的问题，有意识地通过听写来复习操练，达到理解、巩固、记忆的效果。由于听写时间的限制，内容不能太多，以大多数学生感到不困难为原则。听写的单词、句子都应该难易结合，兼顾学习成绩优秀及一般者，让更多学生参与听写训练并学有所获。
二、听写要有计划性，由浅入深的原则
1.先交际→后听写→评述。采用实物、图片、幻灯、听录音、看录像、简笔画及模型等多种形式开展丰富多彩的英语交际活动。教师利用挂图用英语讲解教学内容，把枯燥的语言与生动图画联系在一起，把学生注意力引向图画；学生集中精力听老师讲述句子及句型，形成直观记忆培养好的英语思维习惯。另一方面，选择学生感兴趣的辅助教学材料，选择他们乐于交谈的内容，启动他们学习英语听写的内驱力，充分挖掘出他们的潜能，提高输入效率，引导他们进入乐此不疲的学习境界。教师利用句型及生词造句，边说边指向画面，既培养学生学习兴趣，又避免听老师念句子的乏味现象，又能让学生有一个整体感。然后进行听写训练，让成绩好的学生把听写内容写在小黑板或幻灯片上，同学们及时检查听写内容。
2.先听→复述→听写→评述。教师利用电教手段，传授教材内容，使静态或动态的画面，能声像并茂映入学生眼帘；学生听的感性认识得到加强，强化学生对语言材料的理解和记忆。
教师把关键词写在黑板或幻灯片上，教师复述一遍给学生起到示范作用。分组开展课堂操练，教师要安排好Pair work，为学生提供语言表达的机会；每个学生可以训练复述能力及增加听的机会。最后，听写学生熟悉的语言材料可以降低听写难度，教师作简单的总结和讲评；及时对所学的语言知识复习、巩固和记忆。只有把听写和课堂活动融合在一起，课堂生动有趣，有听又有写，才能调动学习积极性，提高课堂效率。总之，教师遵循先示范、后操练、再听写的原则，学生尽快熟悉和掌握教材内容，才能把听、说、听写有效结合起来。
3.先朗读→听写→评述。教师必须重视学生的朗读技巧，提高他们对句子意群、重读、弱读、连读、句子语调的掌握程度及运用能力。在英语48个音素中，每一个在实际发音中都有变化，它与别的音素互相影响，有些变成弱读或失去爆破，这些语音知识都直接影响学生对信息的敏捷反应程度。听写前，学生听教师讲解，进行了一些笔头练习，已经初步掌握拼写、词义及词的使用。然后，全班朗读，接着分组朗读，这时开展听写学生就更有把握了。
三、听写要有系统性及坚持多层次练习原则
1.Word Dictation （单词听写）。在英语教学过程中，教师结合图画或实物教单词，学生有直观的认识，便于日后记忆及回忆，有利于提高学生单词听写能力。首先，培养学生掌握记单词的方法：通过音来记忆、归纳、对比记忆；通过前缀及后缀来记忆等。其次，成立英语学习兴趣小组，根据学生实际水平使优秀生及一般的学生相互搭配，接受能力强的同学可以带动其它同学一起提高听写能力，互相检查，互相监督，互相帮助，共同进步。
2. Sentence Dictation （句子听写）。Sentence Dictation是检查词汇、常用表达法以及时态的听写方式。它要求学生掌握更多的语音知识，加强学生的朗读技巧训练，多读英语简易读物，掌握更多词汇、表达方式，能够背诵一些段落，增加语言输入量，形成好的英语思维及语感。首先，采用简单句逐步过渡到从句，每个句子尽可能包含有不同的知识点及语法结构。如果句子中运用生词过多，学生对句子整体理解感到困难。其次，教师可以把所写内容录在磁带上，也可以口头念三遍。再者，教师朗读时应把握好句子的意群。备课时，加上标注表明该停顿的词。调整好句子的语速，句子与句子之间留出时间以便学生记录。注意观察学生集体和个体反应情况；利用课室内外的物品加以暗示、启发。
3.Passage Dictation （段落听写）。段落听写，是Word Dictation与Sentence Dictation的综合能力的运用，听写时要求速度快，信息反应敏捷，准确理解整遍段落；在听写过程中，学生可以写单词首个字母或两三个字母，争取时间听好下一句。在听不明白的单词间应留下空档，以便第二次听时补上。在英语教学过程中，必须加强段落听写训练。听写课文的段落，要求学生朗读及背诵。放录音时，在句子与句子之间暂停一会儿，以便于学生有时问写下来，听写后及时评讲，更好地提高听写水平及教学质量。
英语逆向法的发明者钟道隆，主张学习外语应从听力入手，坚持听写慢速英语，然后扩展到说、背、想。可见，听写是学好英语的重要手段。教师应逐渐形成重视学生听写练习的意识，既重视语言因素，又要注意心理因素。同时，教师必须提高自身素质，全面掌握朗读技巧，选择合适听写材料，认识到听写能力的培养具有长期性。只有坚持不懈，才能逐步提高学生的听写水平。