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摘要：朗读可以促进理解，理解也可以提高朗读水平，在朗读过程中，对文章的内容理解有好处，对学生的语言能力发展有帮助，对学生的思维发展有帮助。要树立一篇文章一个特点，一节课获得一个能力的教学理念。
关键词：阅读教学；朗读指导；教学效果
【分类号】G633.33
语文教学的关键是阅读教学，而朗读是阅读教学的重点。我们都知道朗读在教学中的重要性，也知道朗读的作用，朗读可以激发学生的学习兴趣，可以提高学生对文本的理解能力，也可以加强学生的文化积累和文学修养。在朗读过程中，对文章的内容理解有好处，对学生的语言能力发展有帮助，对学生的思维发展有帮助。所以在阅读教学中要重点强调朗读的指导和训练。
一、强化教师的规范指导
小学生的阅读能力受阅历的限制、受年龄小理解能力弱的限制，他们对文本的阅读处在一种平淡无味的状态下，这时候的朗读会表现为没有情感，语调和语气都不能很好把握。这时候需要教师给学生进行范读，带动学生读出文本中蕴含的情感。因为小学生的模仿能力特别强，他们善于模仿老师的一切。而且老师在范读的过程中，相当于用声音对文字进行了又一次的包装，帮助学生进一步理解了文本，走进了作者内心世界。老师绘声绘色的范读还可以把学生的学习兴趣激发出来，引导学生进入作者描绘的境界中，走进文本中和作者的心灵对话，这才是实现有效教学的关键。所以教师要提高自身的专业素质，提高自己的朗读能力，用美好的声音去感染学生，如影响学生学习语文的兴趣。字正腔圆、声情并茂，这是一个规范的朗读应该具备的水准，因此老师要刻苦磨練自己的基本功，提高朗讀能力。
二、在理解基础上指导学生的朗读
朗读可以促进理解，理解也可以提高朗读水平，二者是相互伴生的关系。朗读作为一个人语文修养的重要方面，体现着一个人对文字的理解和运用能力。所以指导学生的朗读应该在理解的基础上，只有对文字理解的深刻，才能读出蕴含在文字中的情感因素。朗读指导应该在教师范读、学生默读后进行，因为这时候学生对文本有了初步的理解，也熟悉了文本的内容，这时候的朗读指导才最为有效。老师对学生的朗读指导应该把重点放在语气的抑扬顿挫、字音的准确无误、语句断句停顿的恰到好处，在这几方面重点指导学生，就可以收到明显的教学效果。尤其是对那些学困生的朗读指导，更要注意方法，保护他们的自尊，保护他们对学生的兴趣，应该讲究方法，多鼓励，激发学生的学习积极性。比如长春版教材五年级上《秋天的怀念》（史铁生）一文的朗读指导，我就采取了学生先默读的方法，然后教师在指导。党学生 理解了文本中作者的情感时，对文字的把握能力也提高了，教师的指导会更容易奏效，学生的朗读也更容易提高。尤其是目前对儿子说话的语气，要读的深沉、小心、轻软。读出母亲对“我”那种谨慎、试探的语气，理解目前当时的无奈、理解、心疼、慈爱的感情。学生 理解后，经过教师的指导读出了文字中的味道。
三、抓住重点段落熟读成诵
一课一得是语文教学应该提倡的教学理念，语文知识很多，涉猎面也广，所以要树立一篇文章一个特点，一节课获得一个能力的教学理念。适合朗读指导的课文要注重朗读的指导，适合写作指导读课文要注意写作的指导。长春版教材中选编的课文都是非常经典的，值得学生学习和模仿。比如《有的人》《跌倒》《月光启蒙》《风》等等课文，都适合朗读指导，可以作为教学重点，劈出一定的时间指导学生朗读，让学生熟读成诵，增加他们的文学积累。
阅读教学要侧重某一个教学重点，然后将这个教学重点讲深、讲透，朗读就是阅读教学的重点，教师要侧重范读、朗读指导、分角色读等多种形式，旨在提高学生的朗读水平，提高语文学习能力。
参考文献：
[1]董娜.小学语文阅读教学的改革初探[J].现代阅读（教育版）.2013（03）
关键词：阅读教学；朗读指导；教学效果
【分类号】G633.33
语文教学的关键是阅读教学，而朗读是阅读教学的重点。我们都知道朗读在教学中的重要性，也知道朗读的作用，朗读可以激发学生的学习兴趣，可以提高学生对文本的理解能力，也可以加强学生的文化积累和文学修养。在朗读过程中，对文章的内容理解有好处，对学生的语言能力发展有帮助，对学生的思维发展有帮助。所以在阅读教学中要重点强调朗读的指导和训练。
一、强化教师的规范指导
小学生的阅读能力受阅历的限制、受年龄小理解能力弱的限制，他们对文本的阅读处在一种平淡无味的状态下，这时候的朗读会表现为没有情感，语调和语气都不能很好把握。这时候需要教师给学生进行范读，带动学生读出文本中蕴含的情感。因为小学生的模仿能力特别强，他们善于模仿老师的一切。而且老师在范读的过程中，相当于用声音对文字进行了又一次的包装，帮助学生进一步理解了文本，走进了作者内心世界。老师绘声绘色的范读还可以把学生的学习兴趣激发出来，引导学生进入作者描绘的境界中，走进文本中和作者的心灵对话，这才是实现有效教学的关键。所以教师要提高自身的专业素质，提高自己的朗读能力，用美好的声音去感染学生，如影响学生学习语文的兴趣。字正腔圆、声情并茂，这是一个规范的朗读应该具备的水准，因此老师要刻苦磨練自己的基本功，提高朗讀能力。
二、在理解基础上指导学生的朗读
朗读可以促进理解，理解也可以提高朗读水平，二者是相互伴生的关系。朗读作为一个人语文修养的重要方面，体现着一个人对文字的理解和运用能力。所以指导学生的朗读应该在理解的基础上，只有对文字理解的深刻，才能读出蕴含在文字中的情感因素。朗读指导应该在教师范读、学生默读后进行，因为这时候学生对文本有了初步的理解，也熟悉了文本的内容，这时候的朗读指导才最为有效。老师对学生的朗读指导应该把重点放在语气的抑扬顿挫、字音的准确无误、语句断句停顿的恰到好处，在这几方面重点指导学生，就可以收到明显的教学效果。尤其是对那些学困生的朗读指导，更要注意方法，保护他们的自尊，保护他们对学生的兴趣，应该讲究方法，多鼓励，激发学生的学习积极性。比如长春版教材五年级上《秋天的怀念》（史铁生）一文的朗读指导，我就采取了学生先默读的方法，然后教师在指导。党学生 理解了文本中作者的情感时，对文字的把握能力也提高了，教师的指导会更容易奏效，学生的朗读也更容易提高。尤其是目前对儿子说话的语气，要读的深沉、小心、轻软。读出母亲对“我”那种谨慎、试探的语气，理解目前当时的无奈、理解、心疼、慈爱的感情。学生 理解后，经过教师的指导读出了文字中的味道。
三、抓住重点段落熟读成诵
一课一得是语文教学应该提倡的教学理念，语文知识很多，涉猎面也广，所以要树立一篇文章一个特点，一节课获得一个能力的教学理念。适合朗读指导的课文要注重朗读的指导，适合写作指导读课文要注意写作的指导。长春版教材中选编的课文都是非常经典的，值得学生学习和模仿。比如《有的人》《跌倒》《月光启蒙》《风》等等课文，都适合朗读指导，可以作为教学重点，劈出一定的时间指导学生朗读，让学生熟读成诵，增加他们的文学积累。
阅读教学要侧重某一个教学重点，然后将这个教学重点讲深、讲透，朗读就是阅读教学的重点，教师要侧重范读、朗读指导、分角色读等多种形式，旨在提高学生的朗读水平，提高语文学习能力。
参考文献：
[1]董娜.小学语文阅读教学的改革初探[J].现代阅读（教育版）.2013（03）