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【摘 要】语文教师必须在小学语文作文教学中培养学生的想象力：在课外阅读中激发学生的想象力；在生活实践中培养学生的想象力；在交流互动中培养学生的想象力。本文对此进行了分析研究。
【关键词】小学 作文 学生 想象力 培养
小学生在写作文的时候，最不能缺少的就是想象力，如果学生的想象力枯竭，他们就根本找不到应该写的内容；如果学生的想象力不足，他们所写的文章就会特别空洞，缺少感染力；如果学生的想象力不够，他们的文章就会缺少创意，即缺少文学艺术价值。
一、在课外阅读中激发学生的想象力
小学生在写作文的时候，需要足够的想象力，那么这些想象力从哪儿来呢？笔者在研究中发现，通常课外阅读量较多的学生文学想象力比较丰富；反之，课外阅读量比较少的学生则较少具备想象力。这是由于阅读量较丰富的学生在遇到一件事物的时候，能够把知识点与知识点联系起来，用触类旁通的思维想问题的缘故。
现用一则小学语文作文教学实力来说明语文教师如何通过课外阅读培养学生的想象力。有一名语文教师在引导学生学习《望庐山瀑布》瀑布时，引导学生看这两句诗句：“飞流直下三千尺，疑似银河落九天。”这一名教师引导学生思考，当学生们看到这句诗句时，能不能立即想象出庐山瀑布的气势呢？学生们表示可以。这名教师又引导学生思考，假如李白只描述庐山瀑布很长、很高、水流很快，我们会不会立即感受到这样的气势呢？学生表示不能。这名教师再引导学生思考，那么，李白是用怎样的方法描述出这样的气势呢？小学生们结合教师以前的旧知识，发现这句话应用了多种修辞手法：第一种是夸张的修辞手法，作者描写庐山瀑布时，不直接写它有很长，而说它有三千尺，于是人们根据这个夸张的数量立即能想象它到底有多长；第二种是类比的修辞手法，李白没有直接描述庐山瀑布落下的气势，而是说它像九天银河的水落下来了，这种类比能让人想象出天上的水下落的气势。当学生从这首诗中感受到李白丰富的想象力时，教师开始引导学生思考，如果现在让他们来描写一座山，或者一块石头，学生能如何发挥想象力，把它们描述得又生动又直观呢？于是学生开始应用他们学习过的旧知识来学习描写。
二、在生活实践中培养学生的想象力
部分小学生在写作文的时候，表示没有写作的素材，学生缺少写作的素材，意味着学生缺少一双观察生活的眼睛，对这些学生来说，他们看到一件事物就只是一件事物，没有用发散的思维把生活、把情感、把文学艺术联系起来。小学语文教师如果要培养学生的想象力，就要引导学生学会观察生活中的事物，一边观察，一边应用发散思维的方式联想。
比如，有一名语文教师在引导学生写作文的时候，引导学生联想“咖啡”这件事物，让学生以此为主题写作文。有些学生刚开始的时候认为，咖啡，不就是一种饮料吗？它哪有什么可写的内容？这一名教师引导学生思考，在生活中，一般谁会喝饮料呢？学生经过教师的引导，发现似乎都是自己的父母这类年青一辈的人喝饮料。学生不喝饮料，他们的父母会说，这饮料刺激性太强，学生不能喝，老年人一般也不喝咖啡。教师又引导学生思考，那么他们的爸爸、妈妈在什么时候喝咖啡呢？学生经过教师的引导开始思考，发现父母除了在和朋友聚会的时候喝咖啡以外，最常喝咖啡的时间是工作得很辛苦的时候喝一杯咖啡，此时学生若有所悟。教师又引导学生思考，咖啡和咖啡之间，有什么区别呢？学生开始思考，发现咖啡和咖啡之间有品牌的区别、有价格的区别、有制作工艺的区别。于是学生终于发现，他们身边并不是没有写作的素材，只是他们缺少一双观察生活的眼睛，更不会在观察事物的时候，把与事物相关的感情、事件等联系起来。
三、在交流互动中培养学生的想象力
很多学生会发现，他们的创意来自于和他人交流。比如他们有时谈到一个话题时，话题的内容是好的，在和他人交流的过程中，会发现自己发散了思维，联想到很多与之相关的话题，这种发散思维的过程是种很棒的体验。为了帮助学生发散思维，小学语文教师要给予学生交流的平台，让学生可以在交流的过程中发散想象力。
比如有一名语文教师在引导学生写有关于“友谊”篇文章时，在写作以前，教师将学生分成学习小组，让学生以小组为单位讨论，他们心中，什么是友谊，然后应用类比的方法写关于友谊的作文。有一个学习小组的学生讨论的内容非常广泛，有的学生认为友谊就该像阳光，让人内心感到温暖；有的学生认为友谊就应该像大海，至少自己应该有大海一般的心胸。有一名学生发现大家类比的范围太狭窄，都是前人类比过的，决定另想一个前人没有说过的类比，他说，他认为友谊应该像水井，这一个类比激发了大家的好奇心，大家问，为什么友谊应该像水井呢？这一名学生说：“水井如果挖得很浅，那水很容易掏干，水挖得越深，水越多；这水井的深浅，就好比人的器量和学问，人的器量越大，学问越多，自然容易吸引到更多人来。”这一名学生的说法激发了大家的想象力，于是这个学习小组决定，该小组写作的题目为《友谊就应像水井》。
小学语文教师在开展教学活动的时候，要给予学生交流互动的平台，让学生们共同针对一个话题进行相象，彼此启发，这是一种能激发学生想象力的教学方式。
【结 语】
语文教师必须在小学语文作文教学中培养学生的想象力，本次研究说明了在小学语文作文教学中，教师培养学生想像力的策略。
【参考文献】
【1】宋艳清.对小学语文习作的透视和反思【J】. 华夏教师，2014（12）
【2】宋淑华.小学语文教学中学生想象力的培养【J】. 学周刊，2014（20）
【3】汪华. 小学语文作文教学难点与对策分析【J】. 中国校外教育，2013（S2）
【4】张春英. 培养学生想象力的教学探索【J】. 学园，2014（17）
【5】蓝荣伟. 试论语文教学中培养学生想象力的有效策略【J】. 语文天地，2015（27）
【6】刘娜. 浅谈培养学生想象力的方法【J】. 中华少年，2015（28）
【关键词】小学 作文 学生 想象力 培养
小学生在写作文的时候，最不能缺少的就是想象力，如果学生的想象力枯竭，他们就根本找不到应该写的内容；如果学生的想象力不足，他们所写的文章就会特别空洞，缺少感染力；如果学生的想象力不够，他们的文章就会缺少创意，即缺少文学艺术价值。
一、在课外阅读中激发学生的想象力
小学生在写作文的时候，需要足够的想象力，那么这些想象力从哪儿来呢？笔者在研究中发现，通常课外阅读量较多的学生文学想象力比较丰富；反之，课外阅读量比较少的学生则较少具备想象力。这是由于阅读量较丰富的学生在遇到一件事物的时候，能够把知识点与知识点联系起来，用触类旁通的思维想问题的缘故。
现用一则小学语文作文教学实力来说明语文教师如何通过课外阅读培养学生的想象力。有一名语文教师在引导学生学习《望庐山瀑布》瀑布时，引导学生看这两句诗句：“飞流直下三千尺，疑似银河落九天。”这一名教师引导学生思考，当学生们看到这句诗句时，能不能立即想象出庐山瀑布的气势呢？学生们表示可以。这名教师又引导学生思考，假如李白只描述庐山瀑布很长、很高、水流很快，我们会不会立即感受到这样的气势呢？学生表示不能。这名教师再引导学生思考，那么，李白是用怎样的方法描述出这样的气势呢？小学生们结合教师以前的旧知识，发现这句话应用了多种修辞手法：第一种是夸张的修辞手法，作者描写庐山瀑布时，不直接写它有很长，而说它有三千尺，于是人们根据这个夸张的数量立即能想象它到底有多长；第二种是类比的修辞手法，李白没有直接描述庐山瀑布落下的气势，而是说它像九天银河的水落下来了，这种类比能让人想象出天上的水下落的气势。当学生从这首诗中感受到李白丰富的想象力时，教师开始引导学生思考，如果现在让他们来描写一座山，或者一块石头，学生能如何发挥想象力，把它们描述得又生动又直观呢？于是学生开始应用他们学习过的旧知识来学习描写。
二、在生活实践中培养学生的想象力
部分小学生在写作文的时候，表示没有写作的素材，学生缺少写作的素材，意味着学生缺少一双观察生活的眼睛，对这些学生来说，他们看到一件事物就只是一件事物，没有用发散的思维把生活、把情感、把文学艺术联系起来。小学语文教师如果要培养学生的想象力，就要引导学生学会观察生活中的事物，一边观察，一边应用发散思维的方式联想。
比如，有一名语文教师在引导学生写作文的时候，引导学生联想“咖啡”这件事物，让学生以此为主题写作文。有些学生刚开始的时候认为，咖啡，不就是一种饮料吗？它哪有什么可写的内容？这一名教师引导学生思考，在生活中，一般谁会喝饮料呢？学生经过教师的引导，发现似乎都是自己的父母这类年青一辈的人喝饮料。学生不喝饮料，他们的父母会说，这饮料刺激性太强，学生不能喝，老年人一般也不喝咖啡。教师又引导学生思考，那么他们的爸爸、妈妈在什么时候喝咖啡呢？学生经过教师的引导开始思考，发现父母除了在和朋友聚会的时候喝咖啡以外，最常喝咖啡的时间是工作得很辛苦的时候喝一杯咖啡，此时学生若有所悟。教师又引导学生思考，咖啡和咖啡之间，有什么区别呢？学生开始思考，发现咖啡和咖啡之间有品牌的区别、有价格的区别、有制作工艺的区别。于是学生终于发现，他们身边并不是没有写作的素材，只是他们缺少一双观察生活的眼睛，更不会在观察事物的时候，把与事物相关的感情、事件等联系起来。
三、在交流互动中培养学生的想象力
很多学生会发现，他们的创意来自于和他人交流。比如他们有时谈到一个话题时，话题的内容是好的，在和他人交流的过程中，会发现自己发散了思维，联想到很多与之相关的话题，这种发散思维的过程是种很棒的体验。为了帮助学生发散思维，小学语文教师要给予学生交流的平台，让学生可以在交流的过程中发散想象力。
比如有一名语文教师在引导学生写有关于“友谊”篇文章时，在写作以前，教师将学生分成学习小组，让学生以小组为单位讨论，他们心中，什么是友谊，然后应用类比的方法写关于友谊的作文。有一个学习小组的学生讨论的内容非常广泛，有的学生认为友谊就该像阳光，让人内心感到温暖；有的学生认为友谊就应该像大海，至少自己应该有大海一般的心胸。有一名学生发现大家类比的范围太狭窄，都是前人类比过的，决定另想一个前人没有说过的类比，他说，他认为友谊应该像水井，这一个类比激发了大家的好奇心，大家问，为什么友谊应该像水井呢？这一名学生说：“水井如果挖得很浅，那水很容易掏干，水挖得越深，水越多；这水井的深浅，就好比人的器量和学问，人的器量越大，学问越多，自然容易吸引到更多人来。”这一名学生的说法激发了大家的想象力，于是这个学习小组决定，该小组写作的题目为《友谊就应像水井》。
小学语文教师在开展教学活动的时候，要给予学生交流互动的平台，让学生们共同针对一个话题进行相象，彼此启发，这是一种能激发学生想象力的教学方式。
【结 语】
语文教师必须在小学语文作文教学中培养学生的想象力，本次研究说明了在小学语文作文教学中，教师培养学生想像力的策略。
【参考文献】
【1】宋艳清.对小学语文习作的透视和反思【J】. 华夏教师，2014（12）
【2】宋淑华.小学语文教学中学生想象力的培养【J】. 学周刊，2014（20）
【3】汪华. 小学语文作文教学难点与对策分析【J】. 中国校外教育，2013（S2）
【4】张春英. 培养学生想象力的教学探索【J】. 学园，2014（17）
【5】蓝荣伟. 试论语文教学中培养学生想象力的有效策略【J】. 语文天地，2015（27）
【6】刘娜. 浅谈培养学生想象力的方法【J】. 中华少年，2015（28）