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当前小学生学习过程中时常会产生一些厌学情绪，如不加以合理解决，将会对学生未来的学习和成长造成非常不利的影响，因此解决小学生厌学问题非常必要。下面我从三个方面，就防止小学生厌学思想的产生进行了具体简略分析。
1.放低切入点，注重语文学习的趣味性
一年级小学生刚入校门就涉及多门课程的学习，且各个课程之间有着很大的不同，因此每节课教师都需要采用一定的方法来使学生的注意力集中到所讲内容上，以便学生能够尽早的投入到学习中来，否则，他们就会感到无趣，就会产生厌倦。
小学生心理不够成熟，好奇心重，一堂课根本无法完全集中精力，因此教师要激发学生的学习兴趣具有一定的难度，但是如果教师能够找到一个适宜的切入点，充分考虑到学生年龄特点以及相应的思维方式，这样学生就可能按照教师的预先构想进入到课堂情境中来，对语文学科产生兴趣，从而提升课堂教学效率。
以小学一年级课文《小小的船》为例，该篇课文是叶圣陶非常著名的儿童诗。诗歌意境悠远美妙，作者主要是对晴朗夜空的描写，展示夜空的美丽。孩子通过看到这美丽的夜空，就可以想象出自己能够飞到月亮上去，尽情遨游太空的美丽画面。
为了能够让学生尽快的进入到情境中，教学中我引用故事：“同学们都曾经听说过，《嫦娥奔月》的故事，故事中讲到嫦娥因为偷吃丹药而飞到月亮上，从此再未回来过，这可以说是人们对月球的最初向往。几千年后，人们飞上月球已经不再是梦想，我们完全可以借助宇宙飞船实现飞天梦想，并且能够安全的返回地球，同学生你们想去美丽的月球上看看去吗？”
这样引入后，我还借助多媒体向学生们展示璀璨多姿的夜空，孩子们会不知不觉的跟随着教师进入到预先设定的情境中去。这种导入方式，激发了孩子子们的想象力，能够让学生跟随着教师一起想象，以此达到最佳的课堂教学效果。
这种的切入的教学方式，增加了课堂趣味性，让孩子们的想象力得到了张扬，去除了课堂的枯燥和乏味，让兴趣如磁铁一样牢牢抓住孩子，孩子们自然就对语文学习产生了情趣。
2.缓慢推进教学进程，促使学生主动学习
让学生爱上语文学习，最成功的教学就是让学生能够主动学习，而不是只是按照教师的指令被动学习。要想让学生主动学习，教师必须预先设计一定的程序，引导学生逐步探究知识，而后逐渐的将这些知识变为自己的知识，让学生在探究中拥有成就感，久而久之，学生就会主动学习，大胆探索。
缓慢推进教学进程是一种非常好的方式，教师依照新课程标准要求，精心设计课堂教学的每一个环节，环节与环节之间环环相扣。考虑到学困生的问题，争取让每一个学生都不掉队，缓慢推进教学进程最大的优势就是能够让学生原有的知识与新思维认知不会出现脱节，每一个知识体系都互相联系，由此提升课堂效率，杜绝学困，杜绝学生对语文学习的厌倦。
依然以一年级课文《小小的船》为例。教学中我根据小学生的認知规律，精心设计每一个教学步骤，以此让学生能够主动学习。
首先教师将课文标题写在黑板上，以此同时告知学生这篇文章的学习目标，在讲解学习目标时，要做到通俗易懂，同时具有激励性。
然后出示自学指导，教师要告知自己需要学习的具体内容、使用的方法以及具体时间等，教师在讲述这些要求时，语气要和蔼，语言要富有激励性，不能过于强硬。
接着比读课文，开始进行第一次的“先学后教”，以此来纠正学生容易读错的字音。
再接着认字，开始进行第二次的“先学后教”，让学生认识课文中陌生的字词，可以比赛选出识字最多的学生。
同时朗读课文，开始进行第三次“先学后教”，可以通过比赛选择出朗读最流利的学生。
最后课堂训练，看谁能够在下课之前完成训练内容。
通过这样的教学步骤，教师首先出示本课教学标题，学生就会立即明白该节课所要学习的具体内容，教师引导着学生围绕着这一目标进行主动学习，每一次的“先学后教”都有不同的任务，这三次的“先学后教”完成后，学生对整个课文已经有了一个深刻的了解。
学生在自学过程中，可以采取合作式学习的方式，教师在这期间只要进行必要的提示以及引导即可。让学生在这一过程中学会发现，自己解决难题，以便能够让学生体验到成功的喜悦，学生在学习过程中有成就感，自然不会产生厌学。
3.多方调控，提升学生学习的积极性
教与学是课堂构成的基本要素，这两大要素具体发挥的效果却是受到多个因素限制。比如学生个体之间存在的区别，教学内容本身的单一性、课堂氛围的好坏，都会对教与学效果产生影响。
经过优化的教学方式就是能够最大程度地调动学生学习的热情，让学生积极主动的与教师互动，这样教师讲课有激情，学生学习也有热情，为了保证学习的多元效果，教师可以采取多方调控的方式，经过我多年教学实践证明，此种方式是提升学生学习积极性的非常好的方式。
同样以一年级语文课文《小小的船》为案。课堂正式开始之前，教师通过一个神话故事来开头，将学生带入到神话情境中来，使得学生产生了急于阅读的兴趣。进入主课堂，其中“认字”的这环节中，认读完生字词后，教师还可以设定一个“摘果子，作拼盘”的拼句游戏，要求学生小组合作，进行比赛。
堂课的教具设计也应该具有童趣，教师给小主人公丁丁设计了卡通图画，这是孩子们的最爱，用小猪图案作为字宝宝们的背景，既有创意，又吸引人。
心理学告诉我们，一年级小朋友注意力时间大约为15分钟，因此，我在课堂中穿插了音乐欣赏《小小的船》做律动等活动，与艺术课交叉渗透整合，使学生开阔了视野，提高了学习效率。
反思这篇文章的教学，之所以没让孩子们厌学，是因为教师有意识地锻炼了学生的各种感官系统，把学生的听觉、分不同层次、不同特长的学生组合搭配，分成若干个“同质”探究小组，对于个别有人际交往障碍及学习基础较弱的同学，教师要适时给予鼓励和帮助，这样使学生个体和班级整体水平得到质的飞跃。
这个教学的案例告诉我们，要杜绝学生厌学，教师必须转变教学观念，必须不断探索新的教学方法，让课堂生动活泼，让学生主动参与学习的全过程。为此，我以及我的语文教学同行还有很长的路子要走，还需要我们以百倍的努力去研究，去探索。
1.放低切入点，注重语文学习的趣味性
一年级小学生刚入校门就涉及多门课程的学习，且各个课程之间有着很大的不同，因此每节课教师都需要采用一定的方法来使学生的注意力集中到所讲内容上，以便学生能够尽早的投入到学习中来，否则，他们就会感到无趣，就会产生厌倦。
小学生心理不够成熟，好奇心重，一堂课根本无法完全集中精力，因此教师要激发学生的学习兴趣具有一定的难度，但是如果教师能够找到一个适宜的切入点，充分考虑到学生年龄特点以及相应的思维方式，这样学生就可能按照教师的预先构想进入到课堂情境中来，对语文学科产生兴趣，从而提升课堂教学效率。
以小学一年级课文《小小的船》为例，该篇课文是叶圣陶非常著名的儿童诗。诗歌意境悠远美妙，作者主要是对晴朗夜空的描写，展示夜空的美丽。孩子通过看到这美丽的夜空，就可以想象出自己能够飞到月亮上去，尽情遨游太空的美丽画面。
为了能够让学生尽快的进入到情境中，教学中我引用故事：“同学们都曾经听说过，《嫦娥奔月》的故事，故事中讲到嫦娥因为偷吃丹药而飞到月亮上，从此再未回来过，这可以说是人们对月球的最初向往。几千年后，人们飞上月球已经不再是梦想，我们完全可以借助宇宙飞船实现飞天梦想，并且能够安全的返回地球，同学生你们想去美丽的月球上看看去吗？”
这样引入后，我还借助多媒体向学生们展示璀璨多姿的夜空，孩子们会不知不觉的跟随着教师进入到预先设定的情境中去。这种导入方式，激发了孩子子们的想象力，能够让学生跟随着教师一起想象，以此达到最佳的课堂教学效果。
这种的切入的教学方式，增加了课堂趣味性，让孩子们的想象力得到了张扬，去除了课堂的枯燥和乏味，让兴趣如磁铁一样牢牢抓住孩子，孩子们自然就对语文学习产生了情趣。
2.缓慢推进教学进程，促使学生主动学习
让学生爱上语文学习，最成功的教学就是让学生能够主动学习，而不是只是按照教师的指令被动学习。要想让学生主动学习，教师必须预先设计一定的程序，引导学生逐步探究知识，而后逐渐的将这些知识变为自己的知识，让学生在探究中拥有成就感，久而久之，学生就会主动学习，大胆探索。
缓慢推进教学进程是一种非常好的方式，教师依照新课程标准要求，精心设计课堂教学的每一个环节，环节与环节之间环环相扣。考虑到学困生的问题，争取让每一个学生都不掉队，缓慢推进教学进程最大的优势就是能够让学生原有的知识与新思维认知不会出现脱节，每一个知识体系都互相联系，由此提升课堂效率，杜绝学困，杜绝学生对语文学习的厌倦。
依然以一年级课文《小小的船》为例。教学中我根据小学生的認知规律，精心设计每一个教学步骤，以此让学生能够主动学习。
首先教师将课文标题写在黑板上，以此同时告知学生这篇文章的学习目标，在讲解学习目标时，要做到通俗易懂，同时具有激励性。
然后出示自学指导，教师要告知自己需要学习的具体内容、使用的方法以及具体时间等，教师在讲述这些要求时，语气要和蔼，语言要富有激励性，不能过于强硬。
接着比读课文，开始进行第一次的“先学后教”，以此来纠正学生容易读错的字音。
再接着认字，开始进行第二次的“先学后教”，让学生认识课文中陌生的字词，可以比赛选出识字最多的学生。
同时朗读课文，开始进行第三次“先学后教”，可以通过比赛选择出朗读最流利的学生。
最后课堂训练，看谁能够在下课之前完成训练内容。
通过这样的教学步骤，教师首先出示本课教学标题，学生就会立即明白该节课所要学习的具体内容，教师引导着学生围绕着这一目标进行主动学习，每一次的“先学后教”都有不同的任务，这三次的“先学后教”完成后，学生对整个课文已经有了一个深刻的了解。
学生在自学过程中，可以采取合作式学习的方式，教师在这期间只要进行必要的提示以及引导即可。让学生在这一过程中学会发现，自己解决难题，以便能够让学生体验到成功的喜悦，学生在学习过程中有成就感，自然不会产生厌学。
3.多方调控，提升学生学习的积极性
教与学是课堂构成的基本要素，这两大要素具体发挥的效果却是受到多个因素限制。比如学生个体之间存在的区别，教学内容本身的单一性、课堂氛围的好坏，都会对教与学效果产生影响。
经过优化的教学方式就是能够最大程度地调动学生学习的热情，让学生积极主动的与教师互动，这样教师讲课有激情，学生学习也有热情，为了保证学习的多元效果，教师可以采取多方调控的方式，经过我多年教学实践证明，此种方式是提升学生学习积极性的非常好的方式。
同样以一年级语文课文《小小的船》为案。课堂正式开始之前，教师通过一个神话故事来开头，将学生带入到神话情境中来，使得学生产生了急于阅读的兴趣。进入主课堂，其中“认字”的这环节中，认读完生字词后，教师还可以设定一个“摘果子，作拼盘”的拼句游戏，要求学生小组合作，进行比赛。
堂课的教具设计也应该具有童趣，教师给小主人公丁丁设计了卡通图画，这是孩子们的最爱，用小猪图案作为字宝宝们的背景，既有创意，又吸引人。
心理学告诉我们，一年级小朋友注意力时间大约为15分钟，因此，我在课堂中穿插了音乐欣赏《小小的船》做律动等活动，与艺术课交叉渗透整合，使学生开阔了视野，提高了学习效率。
反思这篇文章的教学，之所以没让孩子们厌学，是因为教师有意识地锻炼了学生的各种感官系统，把学生的听觉、分不同层次、不同特长的学生组合搭配，分成若干个“同质”探究小组，对于个别有人际交往障碍及学习基础较弱的同学，教师要适时给予鼓励和帮助，这样使学生个体和班级整体水平得到质的飞跃。
这个教学的案例告诉我们，要杜绝学生厌学，教师必须转变教学观念，必须不断探索新的教学方法，让课堂生动活泼，让学生主动参与学习的全过程。为此，我以及我的语文教学同行还有很长的路子要走，还需要我们以百倍的努力去研究，去探索。