摘要：良好的倾听和思考习惯是获取知识的有效途径。“在课堂交流中，注意倾听，积极思考”是《课标》二级目标中提出的学习策略目标。

关键字：倾听  现状 原因  方法

　　著名教育家叶圣陶老先生曾说过：什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。良好的倾听和思考习惯是获取知识的有效途径。“在课堂交流中，注意倾听，积极思考”是《课程标准》二级目标中提出的学习策略目标。而在我们的小学英语课堂中，经常看到这样的场面：课堂气氛活跃，学生发言积极，整节课显得热热闹闹，孩子们想说的愿望很强烈，他们总是想说、要说、敢说，急于表现自己。可是，如果没有发言机会，他们就显得很失望，不会认真倾听别人的发言，不管同学的回答是对是错，对自己的学习是否有帮助。
　　一、畅所欲言的课堂会使我们的课堂大打折扣
　　小学英语课总是以“热闹、活泼”为主基调，课堂也往往以学生大声的“me， me”贯穿始终，无论是常规课还是公开课，随处可见的是李阳疯狂英语模式。这种畅所欲言的课堂会使我们的课堂效率大打折扣。学习语言的过程不能缺少“说”，同样也需要“听”。倾听是一种礼貌，倾听是一门艺术，小学生英語课堂良好的倾听习惯需要教师用心培养。
　　为了保证教学活动的有效进行，课堂需要纪律、秩序和规则。一个吵吵闹闹、秩序混乱的课堂很难保证教学目标的达成，更别说创设一个利于学生倾听的情景了。研究表明，最有效的倾听是思考状态的听，质疑态度的听。即带着问题去听，才是最有思维含量的。
　　二、构成这种现状的原因分析：
　　1、学生的原因：
　　小学生有意注意持续时间比较短，加上学习习惯没有真正养成，上课“调皮”，说说笑笑，特爱表现自己，但对于别人的发言又不善于倾听;由于独生子女在家庭中的特殊地位，以自我为中心，很少考虑、顾及别人，不懂得尊重别人、理解别人，不会吸纳别人的意见，不会主动与他人合作，也不会认真倾听别人的看法。
　　2、教师的原因：
　　教师教学手段单一，教学设计过于陈旧，缺乏生机与活力的课堂;教学情感冷漠;教学定位不明确;评价机制跟不上。这样如何让学生专心倾听？因此学生也就没有认真的倾听习惯了。
　　三、鉴于以上存在的问题，作为教师，我们应该如何去做？
　　（一）充满激情，富有感染力。
　　教师不管有多么烦心的事，只要踏进教室就应面带微笑，用自己饱满的精神和满腔热情，抑扬顿挫的语调、幽默风趣的语言，或者设计有趣的故事、对口令、游戏等寓教于乐，营造和谐有趣的课堂氛围，感染学生，吸引学生，使学生身心愉悦地想倾听老师讲课。
　　（二）精心组织，循序渐进。
　　在英语教学中，倾听是一种态度，更是一种能力。倾听习惯的养成，是一个长期而且复杂的过程，不可能一蹴而就。学生有了听的兴趣，但不一定会听。这就需要教师在不同的训练方式中让学生感受到 “怎样听”，在不断引导中，提高学生“听”的能力。教师应精心组织课堂教学，使学生循序渐进，逐步养成良好的倾听习惯。
　　1、让学生听老师的指令
　　（1）静心听发音。小学生模仿力强，但缺乏自控能力。在英语教学的起始阶段，教师就要训练学生静心听的习惯。教师可以先让学生仔细听两遍教师的发音，提醒学生边听教师发音，力看教师口型，做到看明、听清，然后再全班齐声读。学生明确了听的要求之后，发音就容易到位，模仿效果也会较好。
　　（2）细心听指令。教师在组织英语教学时会用到各种指令语。教师在给出明确的指令和做出示范之前，必须让学生安静下来，要求学生仔细听清楚、听明白教师的指令，如参与活动的人数、活动的形式（是小组活动还是个人活动）以及活动中所用的语言等。只有听明白了教师的指令和示范性语言，学生才能运用所学英语有效地开展活动。
　　2、让学生听录音
　　听录音是英语课堂上常用的一种教学手段。听录音能使学生感受到不同角色的语调、语气、音质和感情色彩等。这些都会刺激学生大脑的兴奋点，激活他们的思维，使其保持高度的注意力。然而，听录音相对比较枯燥，这就要求教师采取各种方法和手段吸引学生的注意力，培养他们善于听录音的习惯。
　　3、让学生听同学的发言
　　课堂是小学生用英语交际的主要场所，在课堂上他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意能力较弱，而且注意力维持时间较短，特别是在听同学发言时容易走神。
　　为此，教师应要求学生专心听同学的发言，要让学生明白并不是只有发言才是参与，听同学的发言同样也是参与，使学生逐渐养成善于倾听别人发言的良好习惯。
　　（三）创设轻松的课堂倾听氛围。
　　首先，教师要以身作则，先学会倾听。教师需要耐心倾听学生的心声，成为学生的忠实“听众”。课堂上认真倾听学生的发言，欣赏学生思维的闪光点。无论学生说对了还是说错了。无论是说明白了还是语无伦次，教师都要专注地倾听，不能有半点不耐烦，更不能打断他们的话。在课堂上，教师应把自己看成是教学活动中的一员，实现真正的教学相长。
　　（四）在评价中促进学生倾听能力的提高。
　　评价是促进学生提高的教学手段。正确积极地利用了评价手段，促使他们真正进入倾听的境界，从而在认真倾听的过程中产生自己独特鲜明的思维。学生能够将注意力真正投入到倾听他人的过程中，也就能发现别人的优点在哪里，去欣赏、去借鉴、去共享;发现不足之处，去建议、去指导、去提高，为他人提供改进方向。这样，全体学生从多元评价中不仅倾听到英语口语表达的魅力，同时提高了学生自我倾听的能力。在英语教学中，教师要不断地引导学生倾听，要让学生在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长。
　　总之，培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯会对自己的人生产生不可估量的作用，会对人的全面索养的提高起到巨大的推动作用。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。
　　参考文献：
　　[1]卢家楣、魏庆安、李其维主编：《心理学》，上海教育出版社1999版
　　[2]周弘主编：《赏识你的孩子》，浙江教育出版社2004版。
　　[3]苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社，2000年1月版。