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【摘要】主题式教学法基于“语言与内容融合教学”理念的一种外语教学模式，主题是课堂发展的主线，贯穿教学始终，使教学活动环环相扣，层次清晰。本文结合人教版《英语》教材Let’s talk板块的课堂教学实例，探讨主题引领视角下的对话课教学的方法：解读文本，巧设主题，开启对话契机;紧扣主题，推进对话，行式教学目标;延伸主题，拓展对话，提升语用能力。
【关键词】主题引领;对话教学
【作者简介】赵琼，浙江省温州市泰顺县育才小学。
小学英语对话课是基于对话交流的课堂教学形式。它旨在让学生通过理解文本对话，整体体验词汇和句型的语用情境，激活相关话题知识与个人经验，进而在类似语境中得体、合理地与他人展開交流，形成语用能力。北京师范大学外文学院教授王蔷指出教学要理清并抓住主线，将主题引领作为起点，建立六要素（主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略）整合的学习活动观。围绕主题展开对话教学，能够使学生在统一的情境中接触与主题相关的学习内容，以话题交流为契机，让学生有更多的机会来表达自己的观点、情感，有助于学生运用新的语言知识，形成新的语言能力。因此，本文将结合教学实例，探讨主题引领视角下的对话课教学方法。
好的主题能帮助我们的对话教学一路推进。主题引领的对话教学要求教师以系统化、结构化的视角解读文本，梳理出主线，所选主题以及话题内容应满足学生需求，符合学生当前的语言学习水平，且能引起学生的兴趣。
1.挖掘文本趣点。兴趣是最大的学习动力，有趣的主题能在课堂初始就激发学生的学习热情。例如，PEP四年级上册unit5 My home中B部分的let’s talk文本，内容是妈妈和John在寻找钥匙，找来找去找不到，最后却发现钥匙在门上，原来是John开门的时候忘记把钥匙拔下来了。读到这，我们不禁为John闹得这个小乌龙感到好笑。教师抓住这一趣点，把“Silly moments”定为这节课的主题，一个又一个的silly moments让学生开怀大笑，创造了轻松的课堂氛围，诱发了参与欲望。
2.着眼核心词汇。某些对话文本的情境内容单一，而教材中出现的一些核心词汇往往能带给我们灵感，有助于整节课的主题设计。例如PEP五年级下册unit 4 When is Easter B let’s talk， 主要教学内容是通过核心句型When is your birthday？ It’s on April 4th.交流生日话题并充分展开问答。文本是Chen Jie和Mike在谈论生日，却发现Mike和Chen jie的妈妈竟然是同一天生日。纵观整个单元，可以发现教材编写者对“birthday”这一话题做了几次巧妙的设计：①主情境图部分，Sarah和Wu Yifan谈论中秋节活动，Wu Yifan却说他们那天除了吃月饼还要吃生日蛋糕，因为cousin今年的生日刚好在中秋节; ②B Let’s talk部分，Mike和Chen Jie妈妈的生日在同一天;③B Role-play部分，Sarah的生日刚好在元旦那天（1月1日）。这三次生日巧合都让人不禁感叹：How special！ Birthday本就是学生比较感兴趣的话题，而这样的special birthday又为学生提供了可探讨的话题，增添了兴趣点。由此，笔者就把本节课的主题定为“Spcial Birthday”，以此串联起整个课堂。
确定了主题后，教师要通过这一主线，设计教学情境和活动将对话中的知识点一一串起来，使学生整体感悟对话内容，感知目标语言，并通过多种形式的操练巩固，达到灵活运用语言的综合能力。
1.细化主题场景，教学目标步步落实。以A day in the nature park一课为例，学习活动的开展是以故事主人公Miss White、Robin带领一群学生游历自然公园的一天行程为主线，将其细化为早上、中午、下午三个时间点，在这三个不同的时间里达到不同的地点，通过猜测、询问、体验等多种活动形式谈论所见所闻，一步步夯实语言教学目标及感悟主题。
2.丰富主题内涵，情感体验层层深入。以PEP四年级上册unit5 My home B let’s talk为例，教师基于Silly Moment的主题，创设了多个silly的情景，丰富主题形象：
情景1：Daddy’s silly moments.
播放动画片《Peppa pig》的一小段视频，呈现猪爸爸经常找不到东西的场面，导入主题关键词Silly。
情景2：John’s silly moment 1： at home
引入教材中John和妈妈在家里找钥匙的情景，进入课文学习，学习新知，初步体验John的Silly.
对话课的教学目的是培养学生用英语做事情的能力，教师要鼓励学生围绕话题结合实际运用语言展开讨论，让学生在实际生活场景中把文本语言活化为真实语言，达到学以致用的目的，提升语言运用能力。
对话教学中的主题就像一条隐形的线，把每个教学活动串联起来，使整个会话教学流畅、和谐。它丰富了对话教学的内涵，增加了教材内容的真实性、趣味性和实用性，优化了学习方式，促进了学生在完整、生动的语言环境中有效地展开语言学习，确保了学生在语言实践活动中的思维参与和情感投入，发展了学生的英语学科素养。
[1]吴会芳，沈惠娟.主题式教学法在英语教学中的实践与研究[J]. 景德镇高专学报，2014（2）：98-99.
[2]王蔷.英语学科核心素养培养背景下对教学设计的再思考[M].北京：北京师范大学外文学院，2016.
【关键词】主题引领;对话教学
【作者简介】赵琼，浙江省温州市泰顺县育才小学。
小学英语对话课是基于对话交流的课堂教学形式。它旨在让学生通过理解文本对话，整体体验词汇和句型的语用情境，激活相关话题知识与个人经验，进而在类似语境中得体、合理地与他人展開交流，形成语用能力。北京师范大学外文学院教授王蔷指出教学要理清并抓住主线，将主题引领作为起点，建立六要素（主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略）整合的学习活动观。围绕主题展开对话教学，能够使学生在统一的情境中接触与主题相关的学习内容，以话题交流为契机，让学生有更多的机会来表达自己的观点、情感，有助于学生运用新的语言知识，形成新的语言能力。因此，本文将结合教学实例，探讨主题引领视角下的对话课教学方法。
一、解读文本，巧设主题，开启对话契机
好的主题能帮助我们的对话教学一路推进。主题引领的对话教学要求教师以系统化、结构化的视角解读文本，梳理出主线，所选主题以及话题内容应满足学生需求，符合学生当前的语言学习水平，且能引起学生的兴趣。
1.挖掘文本趣点。兴趣是最大的学习动力，有趣的主题能在课堂初始就激发学生的学习热情。例如，PEP四年级上册unit5 My home中B部分的let’s talk文本，内容是妈妈和John在寻找钥匙，找来找去找不到，最后却发现钥匙在门上，原来是John开门的时候忘记把钥匙拔下来了。读到这，我们不禁为John闹得这个小乌龙感到好笑。教师抓住这一趣点，把“Silly moments”定为这节课的主题，一个又一个的silly moments让学生开怀大笑，创造了轻松的课堂氛围，诱发了参与欲望。
2.着眼核心词汇。某些对话文本的情境内容单一，而教材中出现的一些核心词汇往往能带给我们灵感，有助于整节课的主题设计。例如PEP五年级下册unit 4 When is Easter B let’s talk， 主要教学内容是通过核心句型When is your birthday？ It’s on April 4th.交流生日话题并充分展开问答。文本是Chen Jie和Mike在谈论生日，却发现Mike和Chen jie的妈妈竟然是同一天生日。纵观整个单元，可以发现教材编写者对“birthday”这一话题做了几次巧妙的设计：①主情境图部分，Sarah和Wu Yifan谈论中秋节活动，Wu Yifan却说他们那天除了吃月饼还要吃生日蛋糕，因为cousin今年的生日刚好在中秋节; ②B Let’s talk部分，Mike和Chen Jie妈妈的生日在同一天;③B Role-play部分，Sarah的生日刚好在元旦那天（1月1日）。这三次生日巧合都让人不禁感叹：How special！ Birthday本就是学生比较感兴趣的话题，而这样的special birthday又为学生提供了可探讨的话题，增添了兴趣点。由此，笔者就把本节课的主题定为“Spcial Birthday”，以此串联起整个课堂。
二、紧扣主题，推进对话，夯实教学目标
确定了主题后，教师要通过这一主线，设计教学情境和活动将对话中的知识点一一串起来，使学生整体感悟对话内容，感知目标语言，并通过多种形式的操练巩固，达到灵活运用语言的综合能力。
1.细化主题场景，教学目标步步落实。以A day in the nature park一课为例，学习活动的开展是以故事主人公Miss White、Robin带领一群学生游历自然公园的一天行程为主线，将其细化为早上、中午、下午三个时间点，在这三个不同的时间里达到不同的地点，通过猜测、询问、体验等多种活动形式谈论所见所闻，一步步夯实语言教学目标及感悟主题。
2.丰富主题内涵，情感体验层层深入。以PEP四年级上册unit5 My home B let’s talk为例，教师基于Silly Moment的主题，创设了多个silly的情景，丰富主题形象：
情景1：Daddy’s silly moments.
播放动画片《Peppa pig》的一小段视频，呈现猪爸爸经常找不到东西的场面，导入主题关键词Silly。
情景2：John’s silly moment 1： at home
引入教材中John和妈妈在家里找钥匙的情景，进入课文学习，学习新知，初步体验John的Silly.
三、延伸主题，拓展对话，提升语用能力
对话课的教学目的是培养学生用英语做事情的能力，教师要鼓励学生围绕话题结合实际运用语言展开讨论，让学生在实际生活场景中把文本语言活化为真实语言，达到学以致用的目的，提升语言运用能力。
对话教学中的主题就像一条隐形的线，把每个教学活动串联起来，使整个会话教学流畅、和谐。它丰富了对话教学的内涵，增加了教材内容的真实性、趣味性和实用性，优化了学习方式，促进了学生在完整、生动的语言环境中有效地展开语言学习，确保了学生在语言实践活动中的思维参与和情感投入，发展了学生的英语学科素养。
参考文献：
[1]吴会芳，沈惠娟.主题式教学法在英语教学中的实践与研究[J]. 景德镇高专学报，2014（2）：98-99.
[2]王蔷.英语学科核心素养培养背景下对教学设计的再思考[M].北京：北京师范大学外文学院，2016.