【教学案例】
　　老师指导学生写“养”字。
　　“同学们，开动脑筋想想看，这个‘养’字像什么呀？”
　　学生们没有反应。
　　“你们看，‘养’字上面的两个‘角’像不像小姑娘的羊角辮？”老师再次启发。
　　“老师，这像鸟儿的翅膀。”一个男生马上抢答。
　　老师先是一愣，马上笑着说：“你的想象力真丰富！鸟儿有了这对翅膀才能展翅高飞呢！所以这一撇一捺是应该耷拉着，还是应该舒展些？”
　　“要舒展些。”学生们异口同声地答道。
　　“说得好！你们看，这只鸟虽然一条腿提着，可它站得多稳哪！所以，我们写这个‘养’字也不能写歪了！”
　　【教学反思】
　　这是我校一名青年女教师上的一节低年级识字、写字公开课的教学片段。教者安排这样一个环节，旨在通过形象的比喻，帮助学生巩固“养”字的字形，并提出把字写工整、写美观的要求。本来是要引导学生说“养”字像“小姑娘”，不料却“节外生枝”，引出了一段关于“鸟”的精彩对话。正所谓“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”。
　　这则教学案例给了我以下三点启示：
　　一、学会尊重和赏识学生
　　教师应尊重学生的个性差异以及思考、解决问题的独特方式。本案例中，学生出人意料的回答虽让教师多少有些尴尬，但她能对“捣乱”的学生及时给予褒扬与激励，体现了博大的胸怀与包容精神。在这里，“养”字究竟像什么已经不重要了，教师所谓的“权威”与“尊严”也已经不重要了，重要的是学生从教师那里感受到了尊重和信任，体验到了求知的乐趣。
　　二、正确处理预设与生成的关系
　　我们的课堂教学要求教师按照学生的思维来思考和组织教学。本案例中，教师在实施教案的过程中出现了偏差，这是其始料未及的，但教师并没有牵着学生的鼻子往预设的“笼子”里钻，而是因势利导，把学生的“奇思妙想”当作宝贵的教学资源，加以合理运用，收到了较好的教学效果，体现了教师的教学智慧和应变能力。当然，教师课前进行充分的准备，以及做好课堂上意外情况的预测，也还是非常必要的。
　　三、给学生插上想象的翅膀
　　教育专家傅国亮曾经对新课程下的理想课堂进行过这样的诠释：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。本节课中，教师以其富有启迪性的问题和恰如其分的激励、引导，点燃了学生智慧的火花。师生的共同创造，唤醒了学生沉睡的想象力。在这样的课堂，我们看到的是学生潜能的绽放，以及师生之间的智慧交融。
　　（作者单位：江苏省泰兴市姚王小学）