创新教育是当今世界许多国家教育改革的焦点和核心，但如何实施创新教育的改革，尚未有统一的定论.通过自身的教育实践，我认为创新物理课堂教学，不仅要把“创造力”看作是孩子各种智力因素的最高聚合，而且把它看作是人的一种普遍的潜在心理能力；把“创造”，定位在孩子“自我实现，自我超越，自我发展”等级上；把创造性教育、研究落实在学校教育教学的全过程中，试图通过施教者(即教师)本身创造素质的提高和不断地从事教育教学活动，培养学生的创新意识、创造能力和创造性人格，从而实现“传承性、再造性”和“发展性、创造性”的有机统一。
　　
　　一、确立创新物理课堂教学观念
　　
　　创新教育是对传统教育的革新，它意味着对保守性教育和传承性教育的突破，确立与之适应的课堂教学创新教育实施的必要前提。在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。因此在课堂教学中教师要创造性地教，学生要创造性地学，教学要充满创新的活力。
　　1、首先是教师的“教”要具有创新意识，为学生树立创新的表率。
　　教材提供的知识不是完整无缺，由于各种原因总会留下缝隙，只要我们积极思考，善于“钻空子”，就会有所发现，有所创新。例如在讲牛顿第一定律时，小车在水平面上运动，当摩擦力越来越小，小车滑行得越远，从而引导学生想象当没有摩擦力時，小车将永远做匀速直线运动，可学生会想到小车还要受到重力和支持力的作用，所以还应在做实验之前向学生交代清楚垂直于水平运动方向的力对小车的水平运动情况没有影响，然后进行猜想、实验、推理、总结，使学生体验科学家探究科学的过程，对学生进行科学态度和科学方法的教育。
　　2、学生的学要有创造性，学生不在于寻求什么结论，而在于展现我是怎样探索这一结论的过程，在于展现探索过程的新颖独特、灵活多样和敢于超越。
　　未来的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人，不会主动创新知识或者不会将新知识应用于实践的人。学生应该有浓厚的好奇，强烈的探索精神和良好的学习习惯，而不是凭一时一事的不稳定的学习兴趣，学生应该表现出较强的心理承受能力和心理调控能力，具有克服困难的勇气和信心。这就要求我们的学生乐于发现问题，善于研究问题，敢于解决问题，做到不盲目随从，不思维定势，不满足于已有的结论。
　　3、物理课堂教学要充满创新活力。
　　教学不仅仅在于知识的累积和技能的传承，而应该是“n”个知识积淀的过程,一个能力内化的过程，一个师生共同创造的活动课，这就要求我们的教学能引导学生探究，能鼓励学生尝试，能激发学生超越，并做到不死板僵化，不保守封闭，变偏爱“求同型”为偏爱“求异型”，变教师“权威性”为师生“民主性”，变教学“刻板式”为教学“多变式”，变课堂“封闭化”为课堂“开放化”，变评价“单一化”为评价“多元化”，并要求教师教学中多做正面引导，多留思考余地，多让学生亲身体验，多鼓励学生质疑问难，多引导学生自评自赏。
　　
　　二、完善创新物理课堂教学过程
　　
　　1、夯实基础知识。创新需要有力的知识支持，知识是基础，是创新的前提。从一定的意义上讲，创新能力的大小取决于基础知识的厚实程度。物理课教材中的基本知识、基本原理是学生观察世界、分析现象、揭示本质、解决问题的基础，离开了这些基础知识，创新便是空中楼阁，无从谈起。因此，在创新教育中必须理直气壮地强化基础知识的学习和掌握。
　　2、构建综合知识。任何物理现象的解决，都要靠多门学科的知识与多种能力的融会。物理课创新教育所需要的知识基础包含着许多新的内涵，一个突出的方面就是强调知识的综台，强调与地理、生物、化学等学科间的交叉、渗透与融合，所以要努力构造综合的知识结构和能力结构，为学生进行知识的创新打下基础。
　　3、活化已有知识。在教学中要以创新为指导思想，去夯实学生的知识基础，引导学生将知识看作是个人有条件的、不断发展的认知过程，把知识的学习作为手段，不是目的，从而活学知识，活用知识，大胆发现和创新。
　　总之，创新是当代社会发展的主题词，也是当前教育改革的主旋律，社会的发展、教育的改革，为中学物理课教学创新营造了多元的背景和广阔的空间，审视传统的教学，以继承原有知识为中心，这种教学培养的是“述而不作”的人，其最大的弊端是压抑学生的创新精神。实施课堂中的创新教育是一个教育思想问题，又是一个操作体系问题，需要我们深入进行理性的思考和实践的研究，从而从根本上突破传统的课堂教学现状，使课堂教学真正在提高学生创新精神和实践能力方面发挥主阵地的功能。这样，我们的学生，才会变得越来越聪明。