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担任班主任最辛苦,这已成为大家的共同认识。以前我也是这种感觉,时常感到身心都不自由。只要是学生在学校,我不是担心学生的学习,就是担心班上的纪律,还要担心他们的午休、晚休,他们的安全……。似乎只有时时盯着他们,心里才踏实。长时间这样担惊受怕,真的感到身心疲惫。我一直想改变这种状况,让自己获得 “解放”。于是我开始不断的摸索和尝试,最终发现,改变这种情况的唯一途径只有培养学生的自主性,让他们学会自己管理自己,让他们自己管理自己的班级。
实践证明,要实现这一目标,前提是教师要把学生当做班级的主人,并且要让学生真正感受到自己就是班级的主人。
具体来说,我是通过以下一些做法,来实现学生的自主管理的。
1 “我”为班级制班规,师生共建班集体
要形成一个良好的班集体,最关键的莫过于建立起良好的班风和学风;而要形成良好的班风和学风,最重要的是要让学生有强烈的班级归属感和班级责任感。
在这方面,我有下面两个措施。
第一,民主制定班级规则。通过组织学生讨论,与学生一起找出班级特点,共同确定班级奋斗目标,班规、班训。讨论中,学生纷纷开动脑筋,各抒己见,最后通过民主集中,我们把“团结、合作、理解、参与、勤奋、竞争、进取、鸿志”作为班训。并以此为依据,确定了“成人成才”为个人发展目标:在成人方面,强调个人能力的发展,那就是“自理、自律、自护、自强”;成才方面,我们确定了“自学、治学、策略、探索”的原则方法。通过开展“我为班级定班规”的主题班会,让大家畅所欲言,共同制定了班规和班级公约。
实际上,同学们制定出来的相关制度,和班主任的要求是基本一致的。但这样做的好处是把班主任的意志转换为班级的意志,把班主任对违纪学生的处罚转化为了班级同学的要求。同时,这些规章制度是学生自己提出的,他们也更容易接受。周记中就有学生写道:我是班级的主人,我为自己制定的班规被采用感到自豪。
在此基础上,我们还开展了美化教室活动,努力把教室打造成学习的乐园,知识的殿堂。我们教室的前面是学校的办学理念,教室后面是班训,另外设立了学生风采园地,将班上学生参加各种活动所取得的成就展示在墙上。
第二,让学生自己组织各类活动。根据入学时的调查所了解学生的特长,班上成立各种兴趣小组,组织班内各种活动。比如,我们成立了文娱小组,体育小组,英语小组,朗诵小组,绘画小组等等,每一小组再选出1-2名有较强组织能力者担任组长。只要学校组织活动,无论是哪方面的,都能有佼佼者都有组织者。在我班上,每个学生都成为人才,每个学生都是班级主人。这就在无形中就形成了十分良好的氛围,推动班级朝着更为优秀的方向发展。
2 建立“值日”制度,定期写班级总结
通过民主讨论确定的班级规则,为班级发展奠定了良好的基础。但光有规则是不行的,必须要切实执行才有效果,而且,这是更为重要的环节。这个环节仍然要充分依靠学生的“自主”,才能实现班级的“科学管理”。为此,我们建立了同学“值日制度”班干部“值周制度”和“定期总结制度”,借以督促全班同学按照班级“规则”,推动班级发展。班上每天安排一个值日生负责当天的班级日常管理。包括擦黑板,维护清洁,组织午休,对当天的情况进行描述性评价,提出当天的问题和今后的改进建议,真正体现小主人的职责。每天,值日生都要作好如实的记录,这将作为评价学生和班级整体氛围的依据,并以此作为今后工作的改进的基础。同时,值周班干部对一周中的班级事务全面负责,实现事事有人做,事事有人问,事事有人管。同时,我们让每位学生定期写班级总结,每次让二至三名同学上台总结。这样,每一位学生都有发言的机会,每一位学生都是班级管理的参与者,学生的归属感和责任感得以提高,自我约束力也随之提高。同时,这也让班级众多问题得以及时反映,及时解决,这,无形中也对全班学生起了约束和督促作用。
3 以班会课为主阵地对学生进行“自主”教育
班会课是一个极为重要的德育阵地,开展各种形式的主题班会可以收到事半功倍的效果。记得在一次“我是初2008级6班的一员,我应该……”的主题交流班会上,一个平时自制力较差的学生谈及自己的不好表现给班级带来的不好影响时,他非常后悔,留下了泪水,表示一定要痛改前非,好好表现,好好学习,给班级増光(后来,这位同学的表现便有了很大的好转)。许多学生都在这次班会课上反思了自己的表现,自己的学习,还互相诚恳的提意见,周围的同学还约定相互提醒,相互帮助。这样的主题班会,本质上是学生在“自我倾诉”、互相影响,比班主任单方面的“说教”要生动得多,也有效得多。
4 充分发挥榜样的力量,鼓励班级良性竞争
作为初中阶段的学生,他们本身就有积极上进的愿望,他們盼望进步,希望成功,更渴望得到老师、同学的关注和肯定。因此,根据班级情况设立各种奖项,既是对优秀者的肯定,又可以充分发挥榜样的力量,给学生一个正确的导向。需要注意的是,奖项的设置,要充分考虑让每一个学生都有成为优秀的可能,这样才能充分调动全体学生积极性和竞争意识,以此促使他们的自我约束,促进他们的自我发展,进而提高他们的自主意识。为了更好的体现学生是班级的主人,我在奖项的设置和评选上都是由学生自己负责,由班干部和学生代表共同组成评选团,先设置各种奖项,然后再组织全班同学开展评选。在这个过程中,教师要充分相信学生,同时也要及时的给予指导,把握整体的方向。同时,奖项的设置的项目一定要全面,力争使绝大部分的学生都有得奖的机会。比如我班除了一般会有的成绩优异奖、学习进步奖、优秀班干部之外,还设置了最佳同桌奖、为班级服务奖、学习榜样奖、文明学生奖、优秀班员、优秀走读生、优秀室长、优秀室员等十多种奖项。
一个班级,建立起长期的、系统的竞争机制是非常重要。在我的班级,学生个人综合评比和学习小组评比活动(每项评比都有明确的评比方案,这些评比方案与其说是评比方案,不如说是把老师的要求用评比的方式去贯彻,并且也是对班级规则的一个补充)是贯穿整个学习过程的。在我的班上,每一天都有评比,每一天都有竞争。
学生能够自我约束,又有班上和组内的提醒和督促,加上良好的竞争机制和奋勇争先的班级氛围,不仅在很大程度上实现了学生的自我管理,让教师摆脱了“身心疲惫”的窘况,获得了身心的“自由”,更让班级发展呈现出前所未有的良好态势。从此以后,我的班级管理显得非常轻松,看到每个学生的快速成长与发展,我有一种莫名的自豪感和幸福感;从此以后,我再也不愿放弃班主任了!
实践证明,要实现这一目标,前提是教师要把学生当做班级的主人,并且要让学生真正感受到自己就是班级的主人。
具体来说,我是通过以下一些做法,来实现学生的自主管理的。
1 “我”为班级制班规,师生共建班集体
要形成一个良好的班集体,最关键的莫过于建立起良好的班风和学风;而要形成良好的班风和学风,最重要的是要让学生有强烈的班级归属感和班级责任感。
在这方面,我有下面两个措施。
第一,民主制定班级规则。通过组织学生讨论,与学生一起找出班级特点,共同确定班级奋斗目标,班规、班训。讨论中,学生纷纷开动脑筋,各抒己见,最后通过民主集中,我们把“团结、合作、理解、参与、勤奋、竞争、进取、鸿志”作为班训。并以此为依据,确定了“成人成才”为个人发展目标:在成人方面,强调个人能力的发展,那就是“自理、自律、自护、自强”;成才方面,我们确定了“自学、治学、策略、探索”的原则方法。通过开展“我为班级定班规”的主题班会,让大家畅所欲言,共同制定了班规和班级公约。
实际上,同学们制定出来的相关制度,和班主任的要求是基本一致的。但这样做的好处是把班主任的意志转换为班级的意志,把班主任对违纪学生的处罚转化为了班级同学的要求。同时,这些规章制度是学生自己提出的,他们也更容易接受。周记中就有学生写道:我是班级的主人,我为自己制定的班规被采用感到自豪。
在此基础上,我们还开展了美化教室活动,努力把教室打造成学习的乐园,知识的殿堂。我们教室的前面是学校的办学理念,教室后面是班训,另外设立了学生风采园地,将班上学生参加各种活动所取得的成就展示在墙上。
第二,让学生自己组织各类活动。根据入学时的调查所了解学生的特长,班上成立各种兴趣小组,组织班内各种活动。比如,我们成立了文娱小组,体育小组,英语小组,朗诵小组,绘画小组等等,每一小组再选出1-2名有较强组织能力者担任组长。只要学校组织活动,无论是哪方面的,都能有佼佼者都有组织者。在我班上,每个学生都成为人才,每个学生都是班级主人。这就在无形中就形成了十分良好的氛围,推动班级朝着更为优秀的方向发展。
2 建立“值日”制度,定期写班级总结
通过民主讨论确定的班级规则,为班级发展奠定了良好的基础。但光有规则是不行的,必须要切实执行才有效果,而且,这是更为重要的环节。这个环节仍然要充分依靠学生的“自主”,才能实现班级的“科学管理”。为此,我们建立了同学“值日制度”班干部“值周制度”和“定期总结制度”,借以督促全班同学按照班级“规则”,推动班级发展。班上每天安排一个值日生负责当天的班级日常管理。包括擦黑板,维护清洁,组织午休,对当天的情况进行描述性评价,提出当天的问题和今后的改进建议,真正体现小主人的职责。每天,值日生都要作好如实的记录,这将作为评价学生和班级整体氛围的依据,并以此作为今后工作的改进的基础。同时,值周班干部对一周中的班级事务全面负责,实现事事有人做,事事有人问,事事有人管。同时,我们让每位学生定期写班级总结,每次让二至三名同学上台总结。这样,每一位学生都有发言的机会,每一位学生都是班级管理的参与者,学生的归属感和责任感得以提高,自我约束力也随之提高。同时,这也让班级众多问题得以及时反映,及时解决,这,无形中也对全班学生起了约束和督促作用。
3 以班会课为主阵地对学生进行“自主”教育
班会课是一个极为重要的德育阵地,开展各种形式的主题班会可以收到事半功倍的效果。记得在一次“我是初2008级6班的一员,我应该……”的主题交流班会上,一个平时自制力较差的学生谈及自己的不好表现给班级带来的不好影响时,他非常后悔,留下了泪水,表示一定要痛改前非,好好表现,好好学习,给班级増光(后来,这位同学的表现便有了很大的好转)。许多学生都在这次班会课上反思了自己的表现,自己的学习,还互相诚恳的提意见,周围的同学还约定相互提醒,相互帮助。这样的主题班会,本质上是学生在“自我倾诉”、互相影响,比班主任单方面的“说教”要生动得多,也有效得多。
4 充分发挥榜样的力量,鼓励班级良性竞争
作为初中阶段的学生,他们本身就有积极上进的愿望,他們盼望进步,希望成功,更渴望得到老师、同学的关注和肯定。因此,根据班级情况设立各种奖项,既是对优秀者的肯定,又可以充分发挥榜样的力量,给学生一个正确的导向。需要注意的是,奖项的设置,要充分考虑让每一个学生都有成为优秀的可能,这样才能充分调动全体学生积极性和竞争意识,以此促使他们的自我约束,促进他们的自我发展,进而提高他们的自主意识。为了更好的体现学生是班级的主人,我在奖项的设置和评选上都是由学生自己负责,由班干部和学生代表共同组成评选团,先设置各种奖项,然后再组织全班同学开展评选。在这个过程中,教师要充分相信学生,同时也要及时的给予指导,把握整体的方向。同时,奖项的设置的项目一定要全面,力争使绝大部分的学生都有得奖的机会。比如我班除了一般会有的成绩优异奖、学习进步奖、优秀班干部之外,还设置了最佳同桌奖、为班级服务奖、学习榜样奖、文明学生奖、优秀班员、优秀走读生、优秀室长、优秀室员等十多种奖项。
一个班级,建立起长期的、系统的竞争机制是非常重要。在我的班级,学生个人综合评比和学习小组评比活动(每项评比都有明确的评比方案,这些评比方案与其说是评比方案,不如说是把老师的要求用评比的方式去贯彻,并且也是对班级规则的一个补充)是贯穿整个学习过程的。在我的班上,每一天都有评比,每一天都有竞争。
学生能够自我约束,又有班上和组内的提醒和督促,加上良好的竞争机制和奋勇争先的班级氛围,不仅在很大程度上实现了学生的自我管理,让教师摆脱了“身心疲惫”的窘况,获得了身心的“自由”,更让班级发展呈现出前所未有的良好态势。从此以后,我的班级管理显得非常轻松,看到每个学生的快速成长与发展,我有一种莫名的自豪感和幸福感;从此以后,我再也不愿放弃班主任了!