论文部分内容阅读
摘 要：新课改的深入给教学提出了更高的要求，要求在教学过程中要充分关注学生的个体发展，挖掘学生的潜力。分层教学的实施，可以为学生提供针对性的指导，用个性化的方式促进学生的健康成长，本文针对初中数学分层教学的实施展开论述，阐明初中数学分层教学的现实意义，并以此为基础，对于初中数学分层教学的开展提供科学的对策指导，切实保证分层教学的科学性和有效性。
关键词：素质教育;初中数学;分层教学
引言：
分层教学法主要是充分考虑到学生个体之间的差异，对于不同层次的学生采取针对性的教学方式，分层备课和授课，凸显教学的差异性，从而有效激发学生对于数学学习的兴趣，让不同层次的学生数学成绩都能得到有效提升。这种分层教学的思想可以有效改变传统大班式的教学缺陷，为数学课程的学习奠定坚实的基础。初中数学分层教学的实施比较复杂，需要教师切实围绕教材和新课标的要求，结合学生的实际需求做好课程的教学规划，注意教学环节中的层次性。
一、初中数学分层教学的现实意义
（一）有利于挖掘学生潜能，提升学生主体地位.
一直以来在初中数学的课程学习中，学生大多都是被动的去学习知识，课堂教学也主要围绕教师的思路进行，学生学习的主动性和积极性并不高。而通过在初中数学教学中开展分层教学，可以有效挖掘学生的个体潜能，对于班级内的每一个学生都能有所关注，从而培养学生对于数学学习的兴趣和自信心，通过分层教学针对性的指导，缩小学生主体之间的学习差距，让学生的主体地位得到有效提升，能够自主进行学习方向和内容的掌控。
（二）有利于提升学生的综合素质和学习能力.
数学为初中阶段的基础性内容，数学的逻辑思维以及数学的学习能力可以有效反映学生的素质，在新课改背景下，初中数学分层教学能够极大地适应课程改革的趋势，通过采用多元化的教学方法，设计阶梯式的教学目标，有利于教学目标的达成，同时也能让班级内的学生在数学学习中彰显特色，相互取长补短，这对于学生综合素质以及学习能力的提升都具有重要的帮助。
二、初中数学分层教学法的具体实施对策
（一）明确教学定位，保证分层教学的精确性.
分层教学的主体是班级内不同层次的学生，分层教学法的实施需要明确学生定位，针对学生的具体学习情况，学生的数学基础以及学习需求，明确教学定位，从而将学生划分为不同的层次，针对每一个层次都要做好个性化的备课、学习辅导和评价，例如：可以将班级的学生具体划分为优秀、良好以及合格三个层次，并为这三个层次的同学设定与其相适应的评价指标，布置不同的练习任务，成绩优秀的同学，其整体的学习能力较高，数学基础扎实，教师可以为学生布置难度较高的练习题。而针对中等能力的同学，教师可以对学生实施常规性训练，培养学生科学的数学学习方法和逻辑思维。而对于能力较差的学生，由于他们的数学学习基础比较薄弱，教师应重点帮助学生巩固数学基础，消化课堂数学知识，并布置简单的数学练习题，以此来培养学生数学的自主学习能力，帮助他们树立自信。
（二）开展层次化的备课和教学.
初中数学分层教学法的实施要充分关注备课以及教学环节的层次性，首先，教师要针对班级内的各层次学生展开备课，设计多元化的教学内容，满足不同层次学生数学的需求。例如：針对学习成绩优秀的同学，提高教学难度，让学生能够挑战数学中的难题，而对于学习成绩一般的同学还要务实基础知识为主，增强对学生理论基础的训练，主要目的是帮助学生查缺补漏，弥补学生在数学学习中的不足，帮助学生掌握基本的数学学习技巧。其次，在课堂教学中教师要针对学生的层次性根据针对性的提问，了解不同层次学生的课堂知识掌握情况，从而因材施教，提高教学有效性。
（三）课后作业布置实现分层.
课后作业的布置也是初中数学教学的重要环节，通过布置有效的课后作业，巩固学生的学习。因此，在课后作业的布置上教师也要实施分层，针对学生的数学学习情况来布置不同难度的作业，有效发挥数学课后作业的效果，让教师更明确学生的吸收情况，让不同能力的学生都能够有所收获。同时，提升数学作业对学生的锻炼作用，基于学生的学习基础来革新作业形式，提升学生数学学习成绩。
结束语
综合上面的阐述和分析，初中数学教学的改革，要充分关注学生的具体学习现状，通过分层来掌握不同水平学生的数学能力，为学生提供分类指导，让学生能够明确数学学习中的问题，帮助不同层次的学生提高学习效率。初中数学分层教学的实施要以学生为基础，在备课、课堂教学、作业布置以及学生评价等方面全面落实分层教学。
参考文献：
[1]张才朝. 新课程标准下初中数学分层教学初探[J]. 科教文汇（下旬刊）， 2018（3）：99-99.
[2]任振海. 初中数学分层教学初探[J]. 中国校外教育：理论， 2017（5）：157.
[3]张坤. 初中数学分层教学初探[J]. 科技信息， 2010（34）：732.
关键词：素质教育;初中数学;分层教学
引言：
分层教学法主要是充分考虑到学生个体之间的差异，对于不同层次的学生采取针对性的教学方式，分层备课和授课，凸显教学的差异性，从而有效激发学生对于数学学习的兴趣，让不同层次的学生数学成绩都能得到有效提升。这种分层教学的思想可以有效改变传统大班式的教学缺陷，为数学课程的学习奠定坚实的基础。初中数学分层教学的实施比较复杂，需要教师切实围绕教材和新课标的要求，结合学生的实际需求做好课程的教学规划，注意教学环节中的层次性。
一、初中数学分层教学的现实意义
（一）有利于挖掘学生潜能，提升学生主体地位.
一直以来在初中数学的课程学习中，学生大多都是被动的去学习知识，课堂教学也主要围绕教师的思路进行，学生学习的主动性和积极性并不高。而通过在初中数学教学中开展分层教学，可以有效挖掘学生的个体潜能，对于班级内的每一个学生都能有所关注，从而培养学生对于数学学习的兴趣和自信心，通过分层教学针对性的指导，缩小学生主体之间的学习差距，让学生的主体地位得到有效提升，能够自主进行学习方向和内容的掌控。
（二）有利于提升学生的综合素质和学习能力.
数学为初中阶段的基础性内容，数学的逻辑思维以及数学的学习能力可以有效反映学生的素质，在新课改背景下，初中数学分层教学能够极大地适应课程改革的趋势，通过采用多元化的教学方法，设计阶梯式的教学目标，有利于教学目标的达成，同时也能让班级内的学生在数学学习中彰显特色，相互取长补短，这对于学生综合素质以及学习能力的提升都具有重要的帮助。
二、初中数学分层教学法的具体实施对策
（一）明确教学定位，保证分层教学的精确性.
分层教学的主体是班级内不同层次的学生，分层教学法的实施需要明确学生定位，针对学生的具体学习情况，学生的数学基础以及学习需求，明确教学定位，从而将学生划分为不同的层次，针对每一个层次都要做好个性化的备课、学习辅导和评价，例如：可以将班级的学生具体划分为优秀、良好以及合格三个层次，并为这三个层次的同学设定与其相适应的评价指标，布置不同的练习任务，成绩优秀的同学，其整体的学习能力较高，数学基础扎实，教师可以为学生布置难度较高的练习题。而针对中等能力的同学，教师可以对学生实施常规性训练，培养学生科学的数学学习方法和逻辑思维。而对于能力较差的学生，由于他们的数学学习基础比较薄弱，教师应重点帮助学生巩固数学基础，消化课堂数学知识，并布置简单的数学练习题，以此来培养学生数学的自主学习能力，帮助他们树立自信。
（二）开展层次化的备课和教学.
初中数学分层教学法的实施要充分关注备课以及教学环节的层次性，首先，教师要针对班级内的各层次学生展开备课，设计多元化的教学内容，满足不同层次学生数学的需求。例如：針对学习成绩优秀的同学，提高教学难度，让学生能够挑战数学中的难题，而对于学习成绩一般的同学还要务实基础知识为主，增强对学生理论基础的训练，主要目的是帮助学生查缺补漏，弥补学生在数学学习中的不足，帮助学生掌握基本的数学学习技巧。其次，在课堂教学中教师要针对学生的层次性根据针对性的提问，了解不同层次学生的课堂知识掌握情况，从而因材施教，提高教学有效性。
（三）课后作业布置实现分层.
课后作业的布置也是初中数学教学的重要环节，通过布置有效的课后作业，巩固学生的学习。因此，在课后作业的布置上教师也要实施分层，针对学生的数学学习情况来布置不同难度的作业，有效发挥数学课后作业的效果，让教师更明确学生的吸收情况，让不同能力的学生都能够有所收获。同时，提升数学作业对学生的锻炼作用，基于学生的学习基础来革新作业形式，提升学生数学学习成绩。
结束语
综合上面的阐述和分析，初中数学教学的改革，要充分关注学生的具体学习现状，通过分层来掌握不同水平学生的数学能力，为学生提供分类指导，让学生能够明确数学学习中的问题，帮助不同层次的学生提高学习效率。初中数学分层教学的实施要以学生为基础，在备课、课堂教学、作业布置以及学生评价等方面全面落实分层教学。
参考文献：
[1]张才朝. 新课程标准下初中数学分层教学初探[J]. 科教文汇（下旬刊）， 2018（3）：99-99.
[2]任振海. 初中数学分层教学初探[J]. 中国校外教育：理论， 2017（5）：157.
[3]张坤. 初中数学分层教学初探[J]. 科技信息， 2010（34）：732.