论文部分内容阅读
摘 要：随着英语教学的不断拓深，我国教育部门愈加重视初中学生英语核心素养的培养。初中学生培养英语的核心素养不仅能够提高英语水平，还能丰富自身英语文化修养。目前，初中英语的教育模式还处于传统的教学阶段，教师单一的教学模式无法满足现代化的学生的需求。因此，教师需要创新英语教学模式，可以运用学生自主交流，提高语言能力;创建情景环境，培养思维模式;拓展课外教学，塑造文化品格的教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生英语核心素养。
关键词：初中英语;核心素养;教学
初中英语的核心素养分为语言能力、思维品质、文化品格、学习能力四个方面。初中学生在学习英语的过程中融合这四个方面的知识，能够极大地推动英语学习的进程，丰富自身的英语文化。因为当下初中教师只依照教材进行教学，教学过程中大多按照自身的标准施教，给学生英语学习带来了一定的困难。所以教师要切实学生的学习状态与英语水平，在课堂中培养学生英语的核心素养，利用现代化的教学手段提高学生英语成绩。
一、学生自主交流，提高语言能力
英语语言能力包含了听、写、说、读等个方面，初中学生提高英语语言能力，不仅可以提升英语阅读理解能力，还能加强英语表达能力。英语不同于汉语，它独特的句式、句型、词语等给初中学生英语学习带来了一定的困难。初中學生成长还处于青少年的阶段，思想较为跳脱，在学习英语过程中如果长时间感到学习困难，无法吸收其中的知识，将会逐渐失去学习英语的兴趣。教师针对初中学生学习英语语言的难点，除了要学生巩固基础外，还可以利用初中学生之间的自主交流，在沟通中简化英语语言的难度，提高初中学生英语语言能力。
例如：在进行阅读理解的学习时，教师可让学生在家中跟随磁带听读并预习。在课堂上让学生分组阅读文章内容，阅读后在讲台上进行讲解。教师除了让学生按照英语课本中的阅读理解进行阅读外，还可深层挖掘学生的潜力，让学生即兴用英语进行交流。即教学《生日祝福》这篇课文时，可让每一位学生用所学英语知识自由发挥生日祝福语，教师在一旁进行指导。英语语言能力的提升较为便捷的方式就是利用学生之间的交流。教师利用学生自主交流的教学方式，不仅能让学生在沟通中发挥自身的潜能，将自身所学的英语知识完整表达，还能让学生掌握英语的句式、句型等，提高学生英语语言表达能力。
二、创建情景环境，培养思维模式
初中学生学习英语时除了要具备语言能力，还要培养英语思维模式。英语的思维模式主要是指独特的语法、语义、语篇等，表达方式与汉语的表达方式有着显著的思维差异。因为我国初中学生自幼儿时期就已经开始学习汉语，理解汉语语言的语法、语义等。英语作为其他国家的语言与我国汉语有着很大的差异性，英语与汉语的差异性给学生学习英语带来了较大的困难。所以针对英语和汉语的差异，教师可以创建英语教学环境，让学生在充满英语知识的氛围中，培养学生英语思维模式。
例如：教师可举办校内英语辩论竞赛，辩论以“初中学生如何快速提升英语成绩”为主题。教师可让学生自由分组，自主选择辩论观点并用英语阐释其观点的实用性。教师利用英语辩论竞赛的方式，可以让学生在竞赛中思考提高英语水平的方式方法，也可以在辩论中培养学生的英语思维模式，开拓学生的视野。
三、拓展课外教学，塑造文化品格
英语的文化品格是英语语言能力和思维模式的突破，主要是指英语国家的风土人情、民族习俗、历史文化、地理风貌等。初中学生塑造英语国家的文化品格，不仅内能丰富文化内涵，提高英语学习水平，还能加深对英语国家的认知和理解，培养世界意识。因为学生在塑造英语文化品格时受到了地域的限制，无法切身体会英语国家的人文历史。所以教师可进行拓展课外教学，加强学生对英语国家文化的理解，提升学生英语文化修养。
例如：在学习到英语国家的食物时，教师可通过英语国家独特的食物，展现英语国家的饮食文化。即“火鸡节”，美国人一年中较为重视的一餐就是感恩节的晚宴，日常生活中的饮食可以简单，但感恩节的晚宴必然要丰盛一些，在感恩节的晚宴上家家户户都要吃火鸡，代表了美国人庆祝丰收，感谢朋友与家人对自己关爱等文化。教师利用英语课本中出现的事物进行拓展教学，使学生学习英语国家的传统文化与风土人情，并感受英语国家文化的魅力，能够让学生掌握深厚的文化素养，提高学生的交际能力。也能让学生在学习英语国家文化中提升英语水平，塑造学生英语文化品格。
总而言之，在初中生的英语学习中培养英语核心素养必不可少。虽然在学生培养英语核心素养中出现了教师教学模式单一、英语语言文化独特等问题，但是教师可以运用学生自主交流、创建浓厚的英语氛围、拓展课外英语文化等教学方式，解决学生培养英语核心素养中的问题，从而推动学生的英语学习进程。
参考文献：
[1]姚飞.基于核心素养的初中英语课堂教学策略[J].英语教师，2017，17（06）：129-131.
[2]毛允超，齐珍.基于核心素养提升的初中英语合作教学策略[J].中国现代教育装备，2017（18）：75-76.
关键词：初中英语;核心素养;教学
初中英语的核心素养分为语言能力、思维品质、文化品格、学习能力四个方面。初中学生在学习英语的过程中融合这四个方面的知识，能够极大地推动英语学习的进程，丰富自身的英语文化。因为当下初中教师只依照教材进行教学，教学过程中大多按照自身的标准施教，给学生英语学习带来了一定的困难。所以教师要切实学生的学习状态与英语水平，在课堂中培养学生英语的核心素养，利用现代化的教学手段提高学生英语成绩。
一、学生自主交流，提高语言能力
英语语言能力包含了听、写、说、读等个方面，初中学生提高英语语言能力，不仅可以提升英语阅读理解能力，还能加强英语表达能力。英语不同于汉语，它独特的句式、句型、词语等给初中学生英语学习带来了一定的困难。初中學生成长还处于青少年的阶段，思想较为跳脱，在学习英语过程中如果长时间感到学习困难，无法吸收其中的知识，将会逐渐失去学习英语的兴趣。教师针对初中学生学习英语语言的难点，除了要学生巩固基础外，还可以利用初中学生之间的自主交流，在沟通中简化英语语言的难度，提高初中学生英语语言能力。
例如：在进行阅读理解的学习时，教师可让学生在家中跟随磁带听读并预习。在课堂上让学生分组阅读文章内容，阅读后在讲台上进行讲解。教师除了让学生按照英语课本中的阅读理解进行阅读外，还可深层挖掘学生的潜力，让学生即兴用英语进行交流。即教学《生日祝福》这篇课文时，可让每一位学生用所学英语知识自由发挥生日祝福语，教师在一旁进行指导。英语语言能力的提升较为便捷的方式就是利用学生之间的交流。教师利用学生自主交流的教学方式，不仅能让学生在沟通中发挥自身的潜能，将自身所学的英语知识完整表达，还能让学生掌握英语的句式、句型等，提高学生英语语言表达能力。
二、创建情景环境，培养思维模式
初中学生学习英语时除了要具备语言能力，还要培养英语思维模式。英语的思维模式主要是指独特的语法、语义、语篇等，表达方式与汉语的表达方式有着显著的思维差异。因为我国初中学生自幼儿时期就已经开始学习汉语，理解汉语语言的语法、语义等。英语作为其他国家的语言与我国汉语有着很大的差异性，英语与汉语的差异性给学生学习英语带来了较大的困难。所以针对英语和汉语的差异，教师可以创建英语教学环境，让学生在充满英语知识的氛围中，培养学生英语思维模式。
例如：教师可举办校内英语辩论竞赛，辩论以“初中学生如何快速提升英语成绩”为主题。教师可让学生自由分组，自主选择辩论观点并用英语阐释其观点的实用性。教师利用英语辩论竞赛的方式，可以让学生在竞赛中思考提高英语水平的方式方法，也可以在辩论中培养学生的英语思维模式，开拓学生的视野。
三、拓展课外教学，塑造文化品格
英语的文化品格是英语语言能力和思维模式的突破，主要是指英语国家的风土人情、民族习俗、历史文化、地理风貌等。初中学生塑造英语国家的文化品格，不仅内能丰富文化内涵，提高英语学习水平，还能加深对英语国家的认知和理解，培养世界意识。因为学生在塑造英语文化品格时受到了地域的限制，无法切身体会英语国家的人文历史。所以教师可进行拓展课外教学，加强学生对英语国家文化的理解，提升学生英语文化修养。
例如：在学习到英语国家的食物时，教师可通过英语国家独特的食物，展现英语国家的饮食文化。即“火鸡节”，美国人一年中较为重视的一餐就是感恩节的晚宴，日常生活中的饮食可以简单，但感恩节的晚宴必然要丰盛一些，在感恩节的晚宴上家家户户都要吃火鸡，代表了美国人庆祝丰收，感谢朋友与家人对自己关爱等文化。教师利用英语课本中出现的事物进行拓展教学，使学生学习英语国家的传统文化与风土人情，并感受英语国家文化的魅力，能够让学生掌握深厚的文化素养，提高学生的交际能力。也能让学生在学习英语国家文化中提升英语水平，塑造学生英语文化品格。
总而言之，在初中生的英语学习中培养英语核心素养必不可少。虽然在学生培养英语核心素养中出现了教师教学模式单一、英语语言文化独特等问题，但是教师可以运用学生自主交流、创建浓厚的英语氛围、拓展课外英语文化等教学方式，解决学生培养英语核心素养中的问题，从而推动学生的英语学习进程。
参考文献：
[1]姚飞.基于核心素养的初中英语课堂教学策略[J].英语教师，2017，17（06）：129-131.
[2]毛允超，齐珍.基于核心素养提升的初中英语合作教学策略[J].中国现代教育装备，2017（18）：75-76.