论文部分内容阅读
【摘要】高效课堂应该是高效率、高收益的课堂，就是在有限的课堂时间内以最小的投入让学生在知识、能力、智慧等方面得到最大的收获和启迪。所 以 衡 量 一 堂 课 效 率 的 高 低 ，不 但 要 看 学 生 是 否 掌 握 了，而 且 要 看 学 生 是 怎 样 掌 握 的 ，是 教 师 灌 输 的，还 是 学 生 自 学 掌 握 的，这 两 者 有 着 本 质 的 区 别。总之，打造高效课堂是一场持久战。要想赢得胜利，决不能心浮气躁、急功近利。既要有“三心”：爱心、耐心和恒心；又要做到“二益”，即有益于学生自身的发展，有益于学校长远的发展。
【关键词】先教后练 先学后教 当堂训练 高效课堂
最近几年，我负责主持了甘肃省“十二五”规划课题《新课程下小学生参与课堂教学中的问题与对策》的研究，通过对课堂教学中教师与学生的跟踪观察和随访，我发现了一个奇怪的现象： 不论使用何种教学方法，归纳起来主要是“先学后教”和“先教后练”。并且在现实的生活中，目前大部分教师都在使用“先教后练”的方法上课。采用这种教学方式的教师有一个基本假设：今天是新授课，学生对这一部分知识是一无所知的，所以我要从最基本概念开始讲起。例如：有一位教师在讲数学例题时，只是自己在黑板上讲例题，讲完了就出几道题让学生练，上完了课学生也没有翻开书。我就问这位教师为什么不让学生看书？他说书上例题每一步都很清楚，连答案都有，学生看会了就不认真听讲了，有的学生很浮躁，看一遍就不想看了，难以深入。这 位 教 师 的 回 答 让我 陷 入沉 思，什么是“会”？学生看明白了不一定会，能够写出来、能够给别人讲明白才是“会”。难道学生真的是一无所知吗？教师让学生自己看书了吗，如果教师没给学生自学的机会，怎么就知道学生自己看不懂？
由此引发了我的思考：怎样才算高效课堂？从理论上讲，高效课堂应该是高效率、高收益的课堂，就是在有限的课堂时间内以最小的投入让学生在知识、能力、智慧等方面得到最大的收获和启迪。所以衡量一堂课效率的高低，不但要看学生是否掌握了，而且要看学生是怎样掌握的？是教师灌输的，还是学生自学掌握的，这两者有着本质的区别。
在理解高效课堂真正的含义之后，我又在思考如何构建高效课堂。从新课程改革“以人为本”的理念出发，遵从学生的主体性原则，在课堂教学中我们应提倡“先学后教，当堂训练”。 先学是在课堂上学，老师开讲前，学生在老师的积极引导下，自我实践、自主探究、自主学习。后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互实践、相互探究、相互学习。课堂上要做到以下几点：①学生能自己学会的放手给学生自学②学生不会的小组讨论学③老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。做到“不学不教”、“以学定教”、“以教促学”、“教学相长”，从而打造一个师生共生、共学、共赢的课堂。“先学”的实质就是让教师尽量少讲或不讲，让学生自主学习、合作探究。最大的好处是暴露了学生在实践中存在的问题，让教师最早最准确发现问题，思考问题，从而进行二次备课、三次备课。“后教”的实质就是引导学生由实践上升为理论认识，学生自学能解决的问题就要让学生自学，不会的可通过小组合作解决，实在不会的教师再加以点拨。教师一定要退到最后一步，让学生学会与会学，知其然更知其所以然。课堂中学生回答错了不要紧，教师可以纠正，就“怕”学生不发言，教师一定要给学生学与说的机会，把课堂还给学生，把“怕’赶出教室。通过我的调查研究发现：学生不敢发言的最主要原因不是题目有难度，而是课堂上缺乏一种安全信任的学习氛围。所以教师无论课上课下都要尊重学生，不嘲笑挖苦学生，对学生坦诚相待，持之以恒。当堂训练即在课堂上为达成目标所做的训练。集中有序的课上训练，效果远大于课后作业，所以切记：前忙万忙，一定要做到当堂训练。 具体做法如下：
第一，教学观念和教学方式的转变。教师教学观念的转变，不是一朝一夕的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推进教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多，学生参与的过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，从而逐步解决忽视学生情感、态度、价值观等目标实现的问题。第二、开展以学课标，研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我发现，在很多情况下，课堂的低效果是因为教师对课标和课本学习研究不足，影响和制约了其课堂驾驭能力，又反过来影响课堂教学的效率。第三、教师备课中，要加强备学生。不少教师在备课时，教学内容准备的近乎完美，而在备学生方面却有待改善和提高。教师只有研究透彻学生对所教内容的掌握情况，了解自己学生的个体差异，才能真正的面对全体学生，并有针对性地对学生进行指导，才能真正地提高课堂效率。第四、研究和设计好课堂提问。在真实常态的课堂教学中，我们常常发现教师所提的问题本身就有问题。无效问题，无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂的教学效率的提高。因此，教师要想高效地完成教学任务，就必须注意对课堂提问的研究，所提的问题要有价值，有启发性，有一定难度的，整个课堂的问题设计，要遵循循序渐进的原则。第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，教师给学生提出问题，要留有一定的思考时间，以免学生还来得及思考，就马上要求回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。教师让学生阅读课文，讨论，交流做巩固练习等，要有具体的时间限制和目标要求，不能让学生漫无目的阅读与交流，这样课堂有效性会大打折扣。而这些都需要教师在备课时有所预备
总之，打造高效课堂是一场持久战。要想赢得胜利，决不能心浮气躁、急功近利。要有“三心”：爱心、耐心和恒心；要做到“二益”，即有益于学生自身的发展，有益于学校长远的发展。我总结为：“三心”之道促高效；“二益”之中求发展。最后送给大家两句话，与各位同仁共勉：沧海横流，方显英雄本色；大浪淘沙，历练时代英才。我们在激发培养学生潜能的同时，更要不断提高自身的素质，惟其如此，才能与时俱进，为推进素质教育的发展，为培养21世纪创新型人才开创和谐共赢的局面！
课题批号BY[2014]G029
【关键词】先教后练 先学后教 当堂训练 高效课堂
最近几年，我负责主持了甘肃省“十二五”规划课题《新课程下小学生参与课堂教学中的问题与对策》的研究，通过对课堂教学中教师与学生的跟踪观察和随访，我发现了一个奇怪的现象： 不论使用何种教学方法，归纳起来主要是“先学后教”和“先教后练”。并且在现实的生活中，目前大部分教师都在使用“先教后练”的方法上课。采用这种教学方式的教师有一个基本假设：今天是新授课，学生对这一部分知识是一无所知的，所以我要从最基本概念开始讲起。例如：有一位教师在讲数学例题时，只是自己在黑板上讲例题，讲完了就出几道题让学生练，上完了课学生也没有翻开书。我就问这位教师为什么不让学生看书？他说书上例题每一步都很清楚，连答案都有，学生看会了就不认真听讲了，有的学生很浮躁，看一遍就不想看了，难以深入。这 位 教 师 的 回 答 让我 陷 入沉 思，什么是“会”？学生看明白了不一定会，能够写出来、能够给别人讲明白才是“会”。难道学生真的是一无所知吗？教师让学生自己看书了吗，如果教师没给学生自学的机会，怎么就知道学生自己看不懂？
由此引发了我的思考：怎样才算高效课堂？从理论上讲，高效课堂应该是高效率、高收益的课堂，就是在有限的课堂时间内以最小的投入让学生在知识、能力、智慧等方面得到最大的收获和启迪。所以衡量一堂课效率的高低，不但要看学生是否掌握了，而且要看学生是怎样掌握的？是教师灌输的，还是学生自学掌握的，这两者有着本质的区别。
在理解高效课堂真正的含义之后，我又在思考如何构建高效课堂。从新课程改革“以人为本”的理念出发，遵从学生的主体性原则，在课堂教学中我们应提倡“先学后教，当堂训练”。 先学是在课堂上学，老师开讲前，学生在老师的积极引导下，自我实践、自主探究、自主学习。后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互实践、相互探究、相互学习。课堂上要做到以下几点：①学生能自己学会的放手给学生自学②学生不会的小组讨论学③老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。做到“不学不教”、“以学定教”、“以教促学”、“教学相长”，从而打造一个师生共生、共学、共赢的课堂。“先学”的实质就是让教师尽量少讲或不讲，让学生自主学习、合作探究。最大的好处是暴露了学生在实践中存在的问题，让教师最早最准确发现问题，思考问题，从而进行二次备课、三次备课。“后教”的实质就是引导学生由实践上升为理论认识，学生自学能解决的问题就要让学生自学，不会的可通过小组合作解决，实在不会的教师再加以点拨。教师一定要退到最后一步，让学生学会与会学，知其然更知其所以然。课堂中学生回答错了不要紧，教师可以纠正，就“怕”学生不发言，教师一定要给学生学与说的机会，把课堂还给学生，把“怕’赶出教室。通过我的调查研究发现：学生不敢发言的最主要原因不是题目有难度，而是课堂上缺乏一种安全信任的学习氛围。所以教师无论课上课下都要尊重学生，不嘲笑挖苦学生，对学生坦诚相待，持之以恒。当堂训练即在课堂上为达成目标所做的训练。集中有序的课上训练，效果远大于课后作业，所以切记：前忙万忙，一定要做到当堂训练。 具体做法如下：
第一，教学观念和教学方式的转变。教师教学观念的转变，不是一朝一夕的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推进教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多，学生参与的过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，从而逐步解决忽视学生情感、态度、价值观等目标实现的问题。第二、开展以学课标，研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我发现，在很多情况下，课堂的低效果是因为教师对课标和课本学习研究不足，影响和制约了其课堂驾驭能力，又反过来影响课堂教学的效率。第三、教师备课中，要加强备学生。不少教师在备课时，教学内容准备的近乎完美，而在备学生方面却有待改善和提高。教师只有研究透彻学生对所教内容的掌握情况，了解自己学生的个体差异，才能真正的面对全体学生，并有针对性地对学生进行指导，才能真正地提高课堂效率。第四、研究和设计好课堂提问。在真实常态的课堂教学中，我们常常发现教师所提的问题本身就有问题。无效问题，无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂的教学效率的提高。因此，教师要想高效地完成教学任务，就必须注意对课堂提问的研究，所提的问题要有价值，有启发性，有一定难度的，整个课堂的问题设计，要遵循循序渐进的原则。第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，教师给学生提出问题，要留有一定的思考时间，以免学生还来得及思考，就马上要求回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。教师让学生阅读课文，讨论，交流做巩固练习等，要有具体的时间限制和目标要求，不能让学生漫无目的阅读与交流，这样课堂有效性会大打折扣。而这些都需要教师在备课时有所预备
总之，打造高效课堂是一场持久战。要想赢得胜利，决不能心浮气躁、急功近利。要有“三心”：爱心、耐心和恒心；要做到“二益”，即有益于学生自身的发展，有益于学校长远的发展。我总结为：“三心”之道促高效；“二益”之中求发展。最后送给大家两句话，与各位同仁共勉：沧海横流，方显英雄本色；大浪淘沙，历练时代英才。我们在激发培养学生潜能的同时，更要不断提高自身的素质，惟其如此，才能与时俱进，为推进素质教育的发展，为培养21世纪创新型人才开创和谐共赢的局面！
课题批号BY[2014]G029