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【缘起】：校门即将关上的一刹那，母亲匆匆赶到门口，将红领巾递给跺脚撅嘴的女儿；放学后的教室里，家长弯着腰在扫地，而孩子在一旁袖手看着；孩子的生日父母大张旗鼓，问起父母的生日，孩子却茫然不知。作为一个教师，耳闻目睹这一幕幕，心中总感到不是滋味。一件真实的事例更引发了我的思考，一位11岁的男生，天天由年迈的奶奶为其背着书包接来送去，当老奶奶采纳了老师的建议，让孙子自己背书包时，孙子一把将书包砸向了奶奶：“你想累死我啊！”这些，是孩子的错？还是我们的教育出了问题？我们到底要培养怎样的人？作为家长，作为教师，我们是不是或多或少地忽视了对孩子的心灵灌溉，而一味追求分数的高低？教育不仅是教给孩子知识，更重要的是让孩子明白做人的道理。
古人说：“滴水之恩，当涌泉相报。”感恩，是我们中华民族的优良传统,是提高学生品德修养，帮助他们逐步形成良好个性的重要的教学内容，也是一个正直的人的起码品德。鉴于此，我特地结合《品德与社会》“我的成长与家庭”这一单元的教学，开展了三次活动。
【活动一：“鸡妈妈”护蛋】
学生的品德往往是通过言行加以体现，而光说不做是达不到预期的目标的。因而，必须做到知行合一，让学生在具体的、真实的生活环境中去活动、去冲突、去体验、去逐渐形成正确的道德认识和良好的行为模式，让他们在“亲近自然、融入社会和认识自我”的实践活动中获取道德的发展。
这次活动并不是一次多么新奇的活动，但这个活动带给孩子内心的真实体验却每次都令人动容。
一个小小的鸡蛋，牵动了每个孩子甚至每个家庭的心，孩子们第一次感受到了生命的脆弱与珍贵，感受到了照顾一个生命的辛苦与不易，由此真切地体会到了父母的呵护与养育中包含的无数的心血与辛劳。
下面是我看了孩子的“护蛋日记”后他们的一段对话：
师：同学们，看到你们为蛋宝宝做的种种事情，我很感动，也很高兴，你们是那么富有爱心，那么认真仔细，真是称职的“鸡妈妈”、“鸡爸爸”。现在老师想问问，在你对你的“宝宝”做着每一个动作、说着每一句叮咛的时候，你联想到了爸爸妈妈平时是怎样关爱你们的吗？
（学生陷入了沉思，片刻过后，他们举起了小手）
生1：当我早上给我的蛋宝宝套上保护盔甲――一个易拉罐时，就像爸爸在我每次乘摩托车前给我戴好头盔。
生2：我把“蛋宝宝”放在枕头边，平时我半夜从来不醒来，可是护蛋时，我总是半夜会醒来，摸摸枕头边，怕蛋宝宝摔下床。就像妈妈说，她总是半夜来看看我，怕我踢掉被子着凉。
生3：我跟孙梦佳撞了一下，蛋宝宝碎了一小条缝，我提心吊胆，怕它裂开来，过一会就要看看它。就像上次王涛腿骨折了，他妈妈很担心，天天来看他好几次。
生4：我的蛋宝宝都打碎了三个，我很伤心，觉得自己保护不了，不想再护蛋了。可是妈妈说：“当妈妈不是那么容易的，遇到困难要想办法，而不是打退堂鼓。”我听了妈妈的话，又护了一次，终于成功了。
这些亲身体验的活动，学生们从真实的感知中，深深体会到父母的伟大与艰辛，从而将“感恩”内化为心灵深处的情感，并且从内心深处迸发出孝敬父母的情怀与欲望！
【活动二：我和妈妈齐当家】
学做一天小当家，将自己一天的活动按时间段记录在表格中，再观察第二天妈妈的活动，按同样方法记录下来。两份表格对比后，写下自己的感受。小当家活动结束后，学生在感到有趣的同时，纷纷表示：“当家真累！”一位学生说：“终于熬到了晚上，我累得一头扑到床上，马上进入了梦乡。”另一位学生说：“晚上，爸爸妈妈都夸奖我今天当家当得不错。妈妈说：‘为表示对你的工作的肯定，明天请你继续当家。’我直摇手：‘母亲大人，您饶了我吧！这一次就够我受的了。’”还是这位同学，在观察记录了妈妈一天的活动后，情不自禁地发出了感慨：“我当家时，只是买菜烧饭、洗衣服、洗碗，就已经累得腰酸背痛了。可是妈妈除了做这些，还要上班，送我上学，接我放学。晚上还要擦地板，陪我练琴，辅导我做作业。妈妈，您真是太辛苦了！我以后一定要多帮您做些事情。”
这样的活动，拨动了沉溺在父母疼爱中享受得理所当然的孩子们的心弦。他们在观察体验中受到了教育，自然而然萌发了对长辈的感激与孝敬之情，这颗种子会播在孩子幼小的心灵中生根、发芽、长叶、开花，直至结出丰硕的果实。这样的效果是单纯的说教所无法达到的。
【活动三：一份终身的作业――爱心作业】
这是本次系列活动的最后一项，如果感恩之心仅止于“言语上的巨人，行动中的矮子”的话，那这颗萌芽迟早会夭折，只有根植于最肥沃的生活土壤里，才能使感恩之树常青。这是一份历时半个月的作业，也是一份可以延续至终身的作业。
爱心作业记录表
一、X月X日，我为（ ）做了（）
给妈妈买手套、做家务（洗碗、拖地等）；帮爸爸泡茶、拿拖鞋。为爷爷读报纸、捶背；为奶奶买补品；给外婆、外公打电话问候……
二、家人们对此的感受
孩子真懂事了！儿子给了我一个惊喜！孙女真孝顺！孙子就是我的“小眼睛”，我这“老眼睛”就可以闭目养神听报喽！你们有这份心就够了，奶奶不吃补品，省点钱给你读书。成绩优秀最重要，这些事不用你做！
三、老师的评价
收获快乐，收获爱心！你的心真细，看到了妈妈生冻疮的手，为妈妈买了手套，妈妈一定会倍感温暖的。一个小小的举动，带来一家人的欢乐，何乐而不为呢？当外公外婆想着你在牵挂他们，他们一定会感到幸福的。
四、你对这次活动的想法
以后要坚持每天做一次“爱心作业”！（占50%）有时我会忘记，但我也要经常做！（30%）爸妈说不用我做，但老师说应该这样做，所以，我还是要做（15%）我每天做一次“爱心作业”，家人很高兴，我也觉得很快乐！（占85%）……
当“爱心”成为一项作业时，我们感到了道德教育的任重道远。但唯其如此，才更要求我们走进学生心灵，让道德教学回归学生生活，当学生在生活中得到情感的深层次体验后，便自然地内化为一种行为，一种习惯。这种行为习惯，在不断的重复强化中，最终成为人一生不变的品质。
通过这次活动，让学生从具体的情景中、典型的事例中去感知理解“感恩”的时代内涵，懂得“感恩”的内容与方式，从而使学生真正领悟到“感恩”是中华传统的美德，是当代小学生必备的道德素质。
【结语】
儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于儿童生活实际的教育活动，才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和认识。以上三次活动历时近一个月，在活动中，学生充分走进生活，感受生活，在生活中体验，在生活中领悟。生活成了课堂的最佳舞台，而课堂又成了生活的“临时指挥所”，充分诠释了新课程“为了生活，源于生活，高于生活”的理念。“随风潜入夜，润物细无声”，在活动中，学生受到了潜移默化的教育。这种教育触动了学生的心灵，于是，“感恩”不再是挂在学生嘴边的一个词汇，而是学生心灵深处的最真切的一种呼唤。我相信，学校、家庭、社会联手，我们的孩子一定会将感恩成为一种习惯，我们祖国的明天一定是更加和谐的辉煌。
（作者单位：215200江苏省吴江市平望实验小学）
古人说：“滴水之恩，当涌泉相报。”感恩，是我们中华民族的优良传统,是提高学生品德修养，帮助他们逐步形成良好个性的重要的教学内容，也是一个正直的人的起码品德。鉴于此，我特地结合《品德与社会》“我的成长与家庭”这一单元的教学，开展了三次活动。
【活动一：“鸡妈妈”护蛋】
学生的品德往往是通过言行加以体现，而光说不做是达不到预期的目标的。因而，必须做到知行合一，让学生在具体的、真实的生活环境中去活动、去冲突、去体验、去逐渐形成正确的道德认识和良好的行为模式，让他们在“亲近自然、融入社会和认识自我”的实践活动中获取道德的发展。
这次活动并不是一次多么新奇的活动，但这个活动带给孩子内心的真实体验却每次都令人动容。
一个小小的鸡蛋，牵动了每个孩子甚至每个家庭的心，孩子们第一次感受到了生命的脆弱与珍贵，感受到了照顾一个生命的辛苦与不易，由此真切地体会到了父母的呵护与养育中包含的无数的心血与辛劳。
下面是我看了孩子的“护蛋日记”后他们的一段对话：
师：同学们，看到你们为蛋宝宝做的种种事情，我很感动，也很高兴，你们是那么富有爱心，那么认真仔细，真是称职的“鸡妈妈”、“鸡爸爸”。现在老师想问问，在你对你的“宝宝”做着每一个动作、说着每一句叮咛的时候，你联想到了爸爸妈妈平时是怎样关爱你们的吗？
（学生陷入了沉思，片刻过后，他们举起了小手）
生1：当我早上给我的蛋宝宝套上保护盔甲――一个易拉罐时，就像爸爸在我每次乘摩托车前给我戴好头盔。
生2：我把“蛋宝宝”放在枕头边，平时我半夜从来不醒来，可是护蛋时，我总是半夜会醒来，摸摸枕头边，怕蛋宝宝摔下床。就像妈妈说，她总是半夜来看看我，怕我踢掉被子着凉。
生3：我跟孙梦佳撞了一下，蛋宝宝碎了一小条缝，我提心吊胆，怕它裂开来，过一会就要看看它。就像上次王涛腿骨折了，他妈妈很担心，天天来看他好几次。
生4：我的蛋宝宝都打碎了三个，我很伤心，觉得自己保护不了，不想再护蛋了。可是妈妈说：“当妈妈不是那么容易的，遇到困难要想办法，而不是打退堂鼓。”我听了妈妈的话，又护了一次，终于成功了。
这些亲身体验的活动，学生们从真实的感知中，深深体会到父母的伟大与艰辛，从而将“感恩”内化为心灵深处的情感，并且从内心深处迸发出孝敬父母的情怀与欲望！
【活动二：我和妈妈齐当家】
学做一天小当家，将自己一天的活动按时间段记录在表格中，再观察第二天妈妈的活动，按同样方法记录下来。两份表格对比后，写下自己的感受。小当家活动结束后，学生在感到有趣的同时，纷纷表示：“当家真累！”一位学生说：“终于熬到了晚上，我累得一头扑到床上，马上进入了梦乡。”另一位学生说：“晚上，爸爸妈妈都夸奖我今天当家当得不错。妈妈说：‘为表示对你的工作的肯定，明天请你继续当家。’我直摇手：‘母亲大人，您饶了我吧！这一次就够我受的了。’”还是这位同学，在观察记录了妈妈一天的活动后，情不自禁地发出了感慨：“我当家时，只是买菜烧饭、洗衣服、洗碗，就已经累得腰酸背痛了。可是妈妈除了做这些，还要上班，送我上学，接我放学。晚上还要擦地板，陪我练琴，辅导我做作业。妈妈，您真是太辛苦了！我以后一定要多帮您做些事情。”
这样的活动，拨动了沉溺在父母疼爱中享受得理所当然的孩子们的心弦。他们在观察体验中受到了教育，自然而然萌发了对长辈的感激与孝敬之情，这颗种子会播在孩子幼小的心灵中生根、发芽、长叶、开花，直至结出丰硕的果实。这样的效果是单纯的说教所无法达到的。
【活动三：一份终身的作业――爱心作业】
这是本次系列活动的最后一项，如果感恩之心仅止于“言语上的巨人，行动中的矮子”的话，那这颗萌芽迟早会夭折，只有根植于最肥沃的生活土壤里，才能使感恩之树常青。这是一份历时半个月的作业，也是一份可以延续至终身的作业。
爱心作业记录表
一、X月X日，我为（ ）做了（）
给妈妈买手套、做家务（洗碗、拖地等）；帮爸爸泡茶、拿拖鞋。为爷爷读报纸、捶背；为奶奶买补品；给外婆、外公打电话问候……
二、家人们对此的感受
孩子真懂事了！儿子给了我一个惊喜！孙女真孝顺！孙子就是我的“小眼睛”，我这“老眼睛”就可以闭目养神听报喽！你们有这份心就够了，奶奶不吃补品，省点钱给你读书。成绩优秀最重要，这些事不用你做！
三、老师的评价
收获快乐，收获爱心！你的心真细，看到了妈妈生冻疮的手，为妈妈买了手套，妈妈一定会倍感温暖的。一个小小的举动，带来一家人的欢乐，何乐而不为呢？当外公外婆想着你在牵挂他们，他们一定会感到幸福的。
四、你对这次活动的想法
以后要坚持每天做一次“爱心作业”！（占50%）有时我会忘记，但我也要经常做！（30%）爸妈说不用我做，但老师说应该这样做，所以，我还是要做（15%）我每天做一次“爱心作业”，家人很高兴，我也觉得很快乐！（占85%）……
当“爱心”成为一项作业时，我们感到了道德教育的任重道远。但唯其如此，才更要求我们走进学生心灵，让道德教学回归学生生活，当学生在生活中得到情感的深层次体验后，便自然地内化为一种行为，一种习惯。这种行为习惯，在不断的重复强化中，最终成为人一生不变的品质。
通过这次活动，让学生从具体的情景中、典型的事例中去感知理解“感恩”的时代内涵，懂得“感恩”的内容与方式，从而使学生真正领悟到“感恩”是中华传统的美德，是当代小学生必备的道德素质。
【结语】
儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于儿童生活实际的教育活动，才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和认识。以上三次活动历时近一个月，在活动中，学生充分走进生活，感受生活，在生活中体验，在生活中领悟。生活成了课堂的最佳舞台，而课堂又成了生活的“临时指挥所”，充分诠释了新课程“为了生活，源于生活，高于生活”的理念。“随风潜入夜，润物细无声”，在活动中，学生受到了潜移默化的教育。这种教育触动了学生的心灵，于是，“感恩”不再是挂在学生嘴边的一个词汇，而是学生心灵深处的最真切的一种呼唤。我相信，学校、家庭、社会联手，我们的孩子一定会将感恩成为一种习惯，我们祖国的明天一定是更加和谐的辉煌。
（作者单位：215200江苏省吴江市平望实验小学）