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在前面我们发现，低学段学习的“=”与高学段学习的“=”，意义是不连续的。事实上，生活与数学、科学与数学、数学内部（如算术与代数）共享了许多符号、名词、用语，有的符号与名词及其用语的意义并不一致，我称之为跨学科的“共享异义”现象。而数学中有些概念、名词、符号的意义往往也是发展的，
除了“=”，还有什么——读懂学生的建议（二）
【摘 要】
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在前面我们发现，低学段学习的“=”与高学段学习的“=”，意义是不连续的。事实上，生活与数学、科学与数学、数学内部（如算术与代数）共享了许多符号、名词、用语，有的符号与名词及其
【机 构】
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教育部北京师范大学基础教育课程研究中心数学工作室
【出 处】
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小学教学：数学版
【发表日期】
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2013年6期
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