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摘要：随着我国教育行业对学生合作能力要求的不断提高，教师在教学时，也应充分考虑小组合作在教学中的应用，帮助学生提高合作探讨精神。传统英语课堂中，教师一味地向学生输出知识，忽略學生的自主学习，使学生的主动能力下降，对知识的掌握程度也不高。当前，我国初中英语教师必须寻觅一条用于激发学生学习思维的教学方法，以确保教学目标的完成。本文选取小组合作的教学方式，探讨小组合作在英语课堂上的实际应用，帮助教师制定教学方案，提升教学效率。
关键词：小组合作;英语教学;初中英语;教学应用
初中阶段正好是学生对学科建立整体印象的重要时期，作为教师，应该把握学科教学的核心，在教学中设计适合的教学方案，以达到理想的教学效果。小组合作对学生的合作探讨能力有促进作用。作为教师，需要通过个人的引导，让学生展开探讨;其次，教师需要在此过程中牢牢把握教学中学生的主观能动性，确保教学方案的合理实施。在教学交流中，学生和教师也能实现共同进步，教育行业也能因此得到发展。
一、小组合作在英语课堂上的开展意义
（一）降低学生的学习压力
学生在学习时，教师的严格教学会给学生带来额外的学习压力，对学生而言，本身英语学科的学习难度较高，加上教师的严格教学，使学生在课堂中无法专注英语难点知识，长期缺乏信心，也使学生在英语课程上无法摆正自己的学习心态。而小组合作能让学生不用直面教师的严格教学，以小组为单位，更能让学生缓解自己的学习压力，在小组讨论中获得英语能力的提高。
（二）提高教学质量
对教师而言，学生的英语学习情况不理想会给教师的教学带来难题。教师需要在教学过程中分析学生成绩不理想的原因，并通过教学措施的实施，提高学生的学习积极性。而目前，小组合作是学生可采取的最简单的教学方法，能直接带动学生的讨论氛围，进而帮助学生克服不敢说英语的恐惧心理。运用小组合作的教学方法，也能一定程度提高教学质量，通过小组合作，不同成绩的学生之间也能互相影响，使整个班级的英语水平同步发展。
（三）学生间友好关系的建立
在英语课堂中，教师借用小组合作的机会让学生探讨英语知识点，不仅能帮助英语教师完成英语教学任务，也能帮助学生间建立友好关系。在小组合作中，学生能自由地选择自己的交流定位，通过组内成员的合作，一起完成教师布置的讨论任务。在此过程中，学生与学生之间有密切的联系，教师与学生之间也能有沟通的桥梁，便于师生关系的友好发展。
二、小组合作在英语课堂上的实际应用
（一）对小组进行合理的分工
合理的分工能为课堂教学工作的开展提供基础，教师制定分工的依据是学生的学习情况，每个小组内都要有不同成绩等级的学生，这样，小组内英语成绩好的学生能帮助英语成绩差的学生。教师在课堂上布置一个讨论的任务，由小组合作共同完成，其中，成绩较好的学生在小组中扮演指导其他学生的角色，这样能使小组合作探讨的方向比较正确;成绩中等的学生则发表自己对教师提出的话题认知;成绩较差的学生则对同学提出的各种观点进行记录，这样合理的分工能让每位学生都有收获，而且组内成员都能互相学习，有利于班级教学活动的开展。
例如，在对八年级的Unitl进行教学时，教师可以提前布置课前预习作业，让小组共同探讨掌握文章的中心思想，通过小组合作的方式能让学生高效地预习文章，对学生起到较大的帮助。
（二）组织小组记忆学习活动
在英语的学习过程中，词汇和语法占据重要的地位，对于初中阶段的学生来说，记忆词汇是学生需要拥有的基本技能。教师在小组合作课堂中，可以组织小组记忆学习很多单词，这样小组内部的同学都能得到均衡的发展。通过小组记忆学习这一活动，激发组内成员的合作竞争意识，也让英语课堂更加活跃。比如再对八年级的Unitl进行教学时，因为本单元的词汇大多都是人体的部位，所以在小组合作的过程中，就可以对学生身上的部位进行单词的记忆。这样的记忆，一方面效率非常高，一方面能调动学生学习英语的积极性。学生掌握基本的词汇后，教师就可以安排更多的小组记忆学习环节，让学生掌握阅读技能和语法，这样对学生英语学习成绩的提高是非常有帮助的。
（三）组织即兴对话表演活动
在初中英语学习的阶段，让学生会说英语也是初中阶段英语学科的教学目标，所以教师在平常的课堂中，应当利用小组合作这一平台，经常组织即兴对话表演的活动，让每位学生都能参与到对话的创作和对话的表现当中。因为对话不仅考察学生的问，还有学生的答，这当中有一定的逻辑条例，让小组成员共同对英语对话进行设计，能使英语对话的表达内容更加完整，也能提高学生学习英语的积极性。教师让学生创设的对话可以把章节的题目作为对话的问题，比如教师可以将八年级Unit3的题目Could you please clean yourroom？作为对话的问题，让小组成员一起设计对话的答案，并请小组成员共同演绎这个对话。这种即兴对话表演活动能增强学生对英语的敏感程度，锻炼学生造句的能力。
三、结语
在初中英语教学中应用小组合作的教学方式，能很好地提高学生学习英语的积极性，恢复学生在英语课堂上的主体地位。教师需要在课堂中积极实践小组合作这一教学方式，并适当改良，通过长期的教学积累经验，利于个人教学能力的提升，也能帮助学生提高英语成绩。
关键词：小组合作;英语教学;初中英语;教学应用
初中阶段正好是学生对学科建立整体印象的重要时期，作为教师，应该把握学科教学的核心，在教学中设计适合的教学方案，以达到理想的教学效果。小组合作对学生的合作探讨能力有促进作用。作为教师，需要通过个人的引导，让学生展开探讨;其次，教师需要在此过程中牢牢把握教学中学生的主观能动性，确保教学方案的合理实施。在教学交流中，学生和教师也能实现共同进步，教育行业也能因此得到发展。
一、小组合作在英语课堂上的开展意义
（一）降低学生的学习压力
学生在学习时，教师的严格教学会给学生带来额外的学习压力，对学生而言，本身英语学科的学习难度较高，加上教师的严格教学，使学生在课堂中无法专注英语难点知识，长期缺乏信心，也使学生在英语课程上无法摆正自己的学习心态。而小组合作能让学生不用直面教师的严格教学，以小组为单位，更能让学生缓解自己的学习压力，在小组讨论中获得英语能力的提高。
（二）提高教学质量
对教师而言，学生的英语学习情况不理想会给教师的教学带来难题。教师需要在教学过程中分析学生成绩不理想的原因，并通过教学措施的实施，提高学生的学习积极性。而目前，小组合作是学生可采取的最简单的教学方法，能直接带动学生的讨论氛围，进而帮助学生克服不敢说英语的恐惧心理。运用小组合作的教学方法，也能一定程度提高教学质量，通过小组合作，不同成绩的学生之间也能互相影响，使整个班级的英语水平同步发展。
（三）学生间友好关系的建立
在英语课堂中，教师借用小组合作的机会让学生探讨英语知识点，不仅能帮助英语教师完成英语教学任务，也能帮助学生间建立友好关系。在小组合作中，学生能自由地选择自己的交流定位，通过组内成员的合作，一起完成教师布置的讨论任务。在此过程中，学生与学生之间有密切的联系，教师与学生之间也能有沟通的桥梁，便于师生关系的友好发展。
二、小组合作在英语课堂上的实际应用
（一）对小组进行合理的分工
合理的分工能为课堂教学工作的开展提供基础，教师制定分工的依据是学生的学习情况，每个小组内都要有不同成绩等级的学生，这样，小组内英语成绩好的学生能帮助英语成绩差的学生。教师在课堂上布置一个讨论的任务，由小组合作共同完成，其中，成绩较好的学生在小组中扮演指导其他学生的角色，这样能使小组合作探讨的方向比较正确;成绩中等的学生则发表自己对教师提出的话题认知;成绩较差的学生则对同学提出的各种观点进行记录，这样合理的分工能让每位学生都有收获，而且组内成员都能互相学习，有利于班级教学活动的开展。
例如，在对八年级的Unitl进行教学时，教师可以提前布置课前预习作业，让小组共同探讨掌握文章的中心思想，通过小组合作的方式能让学生高效地预习文章，对学生起到较大的帮助。
（二）组织小组记忆学习活动
在英语的学习过程中，词汇和语法占据重要的地位，对于初中阶段的学生来说，记忆词汇是学生需要拥有的基本技能。教师在小组合作课堂中，可以组织小组记忆学习很多单词，这样小组内部的同学都能得到均衡的发展。通过小组记忆学习这一活动，激发组内成员的合作竞争意识，也让英语课堂更加活跃。比如再对八年级的Unitl进行教学时，因为本单元的词汇大多都是人体的部位，所以在小组合作的过程中，就可以对学生身上的部位进行单词的记忆。这样的记忆，一方面效率非常高，一方面能调动学生学习英语的积极性。学生掌握基本的词汇后，教师就可以安排更多的小组记忆学习环节，让学生掌握阅读技能和语法，这样对学生英语学习成绩的提高是非常有帮助的。
（三）组织即兴对话表演活动
在初中英语学习的阶段，让学生会说英语也是初中阶段英语学科的教学目标，所以教师在平常的课堂中，应当利用小组合作这一平台，经常组织即兴对话表演的活动，让每位学生都能参与到对话的创作和对话的表现当中。因为对话不仅考察学生的问，还有学生的答，这当中有一定的逻辑条例，让小组成员共同对英语对话进行设计，能使英语对话的表达内容更加完整，也能提高学生学习英语的积极性。教师让学生创设的对话可以把章节的题目作为对话的问题，比如教师可以将八年级Unit3的题目Could you please clean yourroom？作为对话的问题，让小组成员一起设计对话的答案，并请小组成员共同演绎这个对话。这种即兴对话表演活动能增强学生对英语的敏感程度，锻炼学生造句的能力。
三、结语
在初中英语教学中应用小组合作的教学方式，能很好地提高学生学习英语的积极性，恢复学生在英语课堂上的主体地位。教师需要在课堂中积极实践小组合作这一教学方式，并适当改良，通过长期的教学积累经验，利于个人教学能力的提升，也能帮助学生提高英语成绩。