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摘 要：小学数学是小学的基础课程，在传统的教学过程中，师生的互动通常在课堂上通过提问的形式来进行互动，这种形式课堂气氛通常不够活跃，影响学生的听课效果和教学质量的提升。课堂上进行师生合作型教学可以有效的提高学习的兴趣、提升教学质量，有助于加深学生对数学知识的理解和记忆，因此，笔者对小学数学师生合作进行进一步的探究，实现真正师生合作探究学习。
关键词：小学数学;师生合作;教学研究
在新课标教育背景下，小学数学教学改革越来越受到人们的重视，师生合作教学是一个具有互动、协助、实践的过程，课堂氛围活跃，通过师生合作型教学实践不仅可以构建良好的师生关系，还可以激发师生合作学习的兴趣，进而提升教学质量。
一、通过引导激励，提高师生合作学习兴趣
对于小学阶段的学生，师生合作学习型模式还需要教师来积极的引导激励，进而提升学生的参与师生合作学习的兴趣，对于师生学习获得的开展更加有效。小学数学需要较强的思维逻辑能力，对于一些中低年级的学生来说，具有一定的难度，对学习数学有抵触反感的心理，造成学生学习数学的积极性不高，影响教学质量的提升。因此，教师在小学中低年级段的学生开展师生合作模式时，首先需要调动学生的主观积极性，激发学生来参与师生合作的欲望。再次，在师生合作中，教师的语言性引导也非常重要，可以结合当下学生感兴趣的话题或者数学小故事进入活动导入，激发学生的好奇心，让师生合作变得更加顺利，课堂更具有趣味性。
例如，在学习“年、月、日”的内容时，教师让学生准备一个日历，课上可以问学生;“你们的生日是哪年几月几日呢？可以告诉老师吗？那么你们想不想知道老师的生日呢？那么只要你们掌握了这些知识，你们就能准确的推算出老师的生日了。”通过学习探索明白原来12个月中有大月、小月，大月是几天，小月是几天，还剩下特殊的2月，原来还有28天和29天的区分，课中的通过趣味性师生互动不仅能有效的激发学生学习兴趣，还让师生之间感情更加浓厚，进而提升教学质量。
二、设计师生合作活动，提高教学质量
师生之间的合作活动在小学教师建立师生合作型课堂中是必不可少的，有效的师生合作活动，不仅可以增进师生之间的感情，营造良好的课堂氛围，还能在教学中的重点难点理解起来更轻松，让师生合作活动充分发挥其实效性。
例如，在学习“混合运算”的内容时，教师就可以根据教学内容创设教学情境。在课上一开始，教师：“我今天给大家带来一个文具小超市，有哪位同学想在老师那购买文具吗？”。此时学生很快就提起兴趣，纷纷举手想要尝试。学生来到讲台上，此时教师可以根据教学方案，将准备好的文具、货币等摆到讲台上，教师给学生50元的货币后，教师：“你要购买什么？”同学：“我要购买1个笔记本和1支钢笔”。教师：“我这一盒钢笔有6支，每盒是30元;笔记本一包有10本，每包30元，你一共要付给我多少钱呢？”学生们纷纷开始讨论，让同学们自己算一算。一支钢笔价格是30÷6=5（元），一个笔记本市30÷10=3（元），我要买一支钢笔和一个笔记本一共需要5+3=8（元）。教师：“那么我需要在找回你多少钱呢？”同学：“50-8=42（元）”。那么咱们这是每部的分解计算，如果咱们要列一个混合算式该怎么列呢？通过创设情境师生之间合作，不但激发学生学习的兴趣，还有效提高了教师的效率。
三、创设问题情境，师生共同探究
在创设师生合作教学模式时，不仅要充分体现学生的主体性，还要重视教师在合作过程中的主导作用，这就在教学要求上对教师有了更高的要求。创设问题情境，就是需要教师在教学内容和学生的探索欲和求知欲之间创设出问题，把学生引导进入创设有趣新颖的问题情境中，触发学生的求知欲，进而引导学生思考、判断，从中得到结果。教师在创设教学情境中不仅要满足知识的逻辑性，还要符合学生心理，为学生有效学习，提供帮助。创设问题情境通过师生共同的探究、操作，有利于培养学生的创新能力和探究能力。
例如，在学习“长方形和正方形的面积”后，教师可以提前准备好PPT，通过图片形式展示同学们更容易理解。教师：“同学们咱们学习完长方形和正方形的面积怎么计算后，咱们帮助王阿姨解决一下这个数学问题好不好？”王阿姨家有一块长方形的小花园，长是12米，宽是6米，如果每平方米需要5株花，王阿姨家购买了40株花。那么问题来了，这片花园是什么形状？这片小花园总共多少平米？种满这个小花园需要多少株花？种满花园40株花够吗？可以通过所学的知识解决问题。有些同学提出：“只要能计算出这片花园的面积，我就能计算出需要多少株花。”教师：“这位同学回答的非常棒，看来长方形和正方形的面积的题目已经难不倒你们了，真为你们骄傲。”通过创设问题情境学习到长方形、正方形面积计算的方法，经历解决问题的过程，培养解决问题的能力，在解决问题的过程中体会数学知识运用到生活中的价值。
综上所述，小学数学师生合作型课堂对学生学习数学上发挥着重要的促进作用，可以通过引导激励，提高师生合作学习兴趣;设计师生合作活动，提高教学质量;创设問题情境，师生共同探究，各方面来提高调动学生的主观能动性，同时还能促进师生之间感情的沟通，营造良好的课堂氛围，从而提高教学质量。小学数学师生合作型课堂，不仅可以加深所学知识的理解和记忆，还能将所学的数学知识应用到生活问题中，因此，提高数学课堂教学有效性的重要途径。
参考文献
[1] 冯梅.小学数学师生合作型课堂研究.明日，2019，47：0342
[2] 于昆鹏，唐冬侠.小学数学课堂师生互动有效性的思考与实践.山西教育（教学），2018，2：30-31
[3] 甘敬云.小学数学课合作学习的运用分析与研究.教育界：综合教育研究（上），2018，11：86-87
关键词：小学数学;师生合作;教学研究
在新课标教育背景下，小学数学教学改革越来越受到人们的重视，师生合作教学是一个具有互动、协助、实践的过程，课堂氛围活跃，通过师生合作型教学实践不仅可以构建良好的师生关系，还可以激发师生合作学习的兴趣，进而提升教学质量。
一、通过引导激励，提高师生合作学习兴趣
对于小学阶段的学生，师生合作学习型模式还需要教师来积极的引导激励，进而提升学生的参与师生合作学习的兴趣，对于师生学习获得的开展更加有效。小学数学需要较强的思维逻辑能力，对于一些中低年级的学生来说，具有一定的难度，对学习数学有抵触反感的心理，造成学生学习数学的积极性不高，影响教学质量的提升。因此，教师在小学中低年级段的学生开展师生合作模式时，首先需要调动学生的主观积极性，激发学生来参与师生合作的欲望。再次，在师生合作中，教师的语言性引导也非常重要，可以结合当下学生感兴趣的话题或者数学小故事进入活动导入，激发学生的好奇心，让师生合作变得更加顺利，课堂更具有趣味性。
例如，在学习“年、月、日”的内容时，教师让学生准备一个日历，课上可以问学生;“你们的生日是哪年几月几日呢？可以告诉老师吗？那么你们想不想知道老师的生日呢？那么只要你们掌握了这些知识，你们就能准确的推算出老师的生日了。”通过学习探索明白原来12个月中有大月、小月，大月是几天，小月是几天，还剩下特殊的2月，原来还有28天和29天的区分，课中的通过趣味性师生互动不仅能有效的激发学生学习兴趣，还让师生之间感情更加浓厚，进而提升教学质量。
二、设计师生合作活动，提高教学质量
师生之间的合作活动在小学教师建立师生合作型课堂中是必不可少的，有效的师生合作活动，不仅可以增进师生之间的感情，营造良好的课堂氛围，还能在教学中的重点难点理解起来更轻松，让师生合作活动充分发挥其实效性。
例如，在学习“混合运算”的内容时，教师就可以根据教学内容创设教学情境。在课上一开始，教师：“我今天给大家带来一个文具小超市，有哪位同学想在老师那购买文具吗？”。此时学生很快就提起兴趣，纷纷举手想要尝试。学生来到讲台上，此时教师可以根据教学方案，将准备好的文具、货币等摆到讲台上，教师给学生50元的货币后，教师：“你要购买什么？”同学：“我要购买1个笔记本和1支钢笔”。教师：“我这一盒钢笔有6支，每盒是30元;笔记本一包有10本，每包30元，你一共要付给我多少钱呢？”学生们纷纷开始讨论，让同学们自己算一算。一支钢笔价格是30÷6=5（元），一个笔记本市30÷10=3（元），我要买一支钢笔和一个笔记本一共需要5+3=8（元）。教师：“那么我需要在找回你多少钱呢？”同学：“50-8=42（元）”。那么咱们这是每部的分解计算，如果咱们要列一个混合算式该怎么列呢？通过创设情境师生之间合作，不但激发学生学习的兴趣，还有效提高了教师的效率。
三、创设问题情境，师生共同探究
在创设师生合作教学模式时，不仅要充分体现学生的主体性，还要重视教师在合作过程中的主导作用，这就在教学要求上对教师有了更高的要求。创设问题情境，就是需要教师在教学内容和学生的探索欲和求知欲之间创设出问题，把学生引导进入创设有趣新颖的问题情境中，触发学生的求知欲，进而引导学生思考、判断，从中得到结果。教师在创设教学情境中不仅要满足知识的逻辑性，还要符合学生心理，为学生有效学习，提供帮助。创设问题情境通过师生共同的探究、操作，有利于培养学生的创新能力和探究能力。
例如，在学习“长方形和正方形的面积”后，教师可以提前准备好PPT，通过图片形式展示同学们更容易理解。教师：“同学们咱们学习完长方形和正方形的面积怎么计算后，咱们帮助王阿姨解决一下这个数学问题好不好？”王阿姨家有一块长方形的小花园，长是12米，宽是6米，如果每平方米需要5株花，王阿姨家购买了40株花。那么问题来了，这片花园是什么形状？这片小花园总共多少平米？种满这个小花园需要多少株花？种满花园40株花够吗？可以通过所学的知识解决问题。有些同学提出：“只要能计算出这片花园的面积，我就能计算出需要多少株花。”教师：“这位同学回答的非常棒，看来长方形和正方形的面积的题目已经难不倒你们了，真为你们骄傲。”通过创设问题情境学习到长方形、正方形面积计算的方法，经历解决问题的过程，培养解决问题的能力，在解决问题的过程中体会数学知识运用到生活中的价值。
综上所述，小学数学师生合作型课堂对学生学习数学上发挥着重要的促进作用，可以通过引导激励，提高师生合作学习兴趣;设计师生合作活动，提高教学质量;创设問题情境，师生共同探究，各方面来提高调动学生的主观能动性，同时还能促进师生之间感情的沟通，营造良好的课堂氛围，从而提高教学质量。小学数学师生合作型课堂，不仅可以加深所学知识的理解和记忆，还能将所学的数学知识应用到生活问题中，因此，提高数学课堂教学有效性的重要途径。
参考文献
[1] 冯梅.小学数学师生合作型课堂研究.明日，2019，47：0342
[2] 于昆鹏，唐冬侠.小学数学课堂师生互动有效性的思考与实践.山西教育（教学），2018，2：30-31
[3] 甘敬云.小学数学课合作学习的运用分析与研究.教育界：综合教育研究（上），2018，11：86-87