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摘 要：随着新课程标准的颁布，大家越来越认识到英语课程对于学生发展的重要性，同时也认识到英语不仅仅只是一个语言工具，还具有人文特性，可以帮助学生在多元化的社会中实现更好成长发展。
关键词：小学英语;英语教学;趣味教学
对于小学四年级的学生来说，他们刚接触英语这门学科不久，并且对英语抱有浓厚的兴趣和好奇心。但是在英语实际教学过程中可以发现，受到英语基础知识积累情况、年龄、认知以及心理特点等因素的影响，很多学生在英语知识学习时难免会感到非常吃力，导致对英语学习的兴趣下降，影响到英语教学的有效进行。英语学习兴趣下降，无法得到长久维持，主要是学生刚刚接触英语这门学科时，对这门学科感到十分新鲜，也正因为这种新鲜感让学生们对英语产生兴趣，但是在一段时间的学习后，英语学习难度不断增加，这种新鲜感很容易就会慢慢消散，进而导致英语学习兴趣不断降低，尤其是对于一些认知能力比较差的学生表现得更为明显。此外，四年级阶段学生和五年级、六年级阶段学生相比，更加缺乏自我管理能力，更加贪玩、活泼、好动，在课堂上很难规规矩矩坐在座位上认认真真听一节课，如果英语教学缺乏趣味性无法吸引他们的注意力，那么他们会更加容易开小差，这并不利于英语学习。其实，无论是小学低年级学段还是高年级学段，学生们都很容易被自己感兴趣的事物所吸引，并且这种具有趣味性的学习内容还更容易激发学生学习积极性和自信心，所以在小学四年级英语教学中，开展寓教于乐的教学模式，让学生们在玩中收获英语知识，这样的英语教学才是有效的。
一、教学实践片段
人教版小学四年级上册英语第六单元Meet my family这一课，主要是为了帮助学生能够听懂并学会运用This is my...或者She/He is...句子来介绍自己的家庭成员。对于教师而言，这些内容非常简单，几乎没有什么学习难度，但是对于四年级学生来说掌握起来却比较困难，为了帮助学生更好学习，于是本节课教学采用了一种寓教于乐的方式，让学生们在游戏中掌握本节课知识，于是我决定从孩子们最熟悉的《小猪佩奇》这个动画入手。
首先向学生们介绍游戏背景，佩奇想用英语来向自己的好朋友介绍自己的家庭成员，但是又不知道该如何介绍，现在佩奇向我们发出求助，希望我们来帮助他。通过这种方式为学生营造教学情境，而且很多学生以前都看过《小猪佩奇》这个动画，对佩奇的家庭成员也非常熟悉，这样一来学生对于知识的学习兴趣就会大大增加。接着，借助多媒体向学生们展示佩奇、乔治、猪妈妈、猪爸爸图片，让学生们运用This is my...或者She/He is...句子来以佩奇的身份来介绍自己的家庭成员。在游戏开始前我先为学生做了示范，然后让学生进行介绍练习，随后让四个学生为一组，分别扮演佩奇、乔治、猪妈妈、猪爸爸，并向大家介绍自己的家庭成员。在这角色扮演游戲中，每一位学生都表现得都非常积极和活跃。在角色扮演当中，学生通过自己亲自实践并观看其他组学生的表演，对This is my...以及She/He is...这两个句型掌握的越发熟练，并且还掌握了parents、brother等单词，教学反响非常好。
二、教学实践总结
通过实践不难看出，学生们对于这种趣味性教学方式表现得十分感兴趣。本次教学就是立足于学生兴趣，并结合四年级阶段学生爱玩的心理特征，将学生们最熟悉的动画和最喜欢的角色游戏与英语教学知识相结合，使英语课堂不再枯燥乏味，让学生可以集中注意力更愿意主动参与到课堂教学活动当中。但是课堂游戏教学活动设计不能只关注于学生的兴趣爱好，还要注意以下几点：
第一，课堂游戏不能太难，要适中。对于四年级学生来说，他们对游戏教学感兴趣主要是因为在游戏中可以充分参与其中，在收获快乐的同时还可以获得知识，如果教师所设计的课堂游戏过于困难，学生很难充分参与到其中，不仅会挫伤学生的参与热情，学生也难以在游戏中收获知识。所以教师不能忘记游戏教学的最终目的要落在帮助学生掌握知识上面，让学生在轻松愉快的游戏氛围中获得知识，因此课堂游戏难度要适中，要保证学生们可以在玩中得知、在乐中求知，如此一来既可以提高课堂游戏开展效率，还可以保证开展效果。
第二，要让每一个学生都可以参与到游戏当中。本次游戏教学活动的优势就在于班级每个学生都可以参与到其中，不会出现一些学生无法参与只能作为观众的情况。并且通过小组合作分别扮演角色的方式，学生之间可以相互帮助，营造良好的学习氛围，在小组成员的共同努力下最终完成角色扮演介绍家庭成员的任务。
所以在开展课堂游戏教学中，教师要注重游戏活动的全面性，要尽可能让班级中每一位学生都参与到游戏活动当中。这里所说的全面性不只是面向所有学生，还包括游戏内容要能够面向所有学生。要知道，每一位学生英语基础和学习能力都有所不同，可能同一个游戏，对于英语基础好、学生能力好的学生就感到非常简单，而英语基础差、学习能力也相对较差的学生就觉得非常困难，所以这也是教师在今后教学中应当注意的。教师可以针对不同水平的学生布置不同的游戏任务，这样可以满足不同学习水平学生的游戏参与需求，让不同英语水平的学生都可以参与进来，获得进步，这样才能够真正做到寓教于乐，玩中授知的目的。
参考文献：
[1]李丰芹. 小学英语趣味教学的常用策略[J]. 中国校外教育（上旬刊）（1期）：78-78.
[2]马晓玲. 小学英语兴趣教学之创意与实践[J]. 成都师范学院学报，2002，18（4）：68-70.
[3]郭辰琳. 小学英语趣味教学研究[J]. 引文版：教育科学，2015.
关键词：小学英语;英语教学;趣味教学
对于小学四年级的学生来说，他们刚接触英语这门学科不久，并且对英语抱有浓厚的兴趣和好奇心。但是在英语实际教学过程中可以发现，受到英语基础知识积累情况、年龄、认知以及心理特点等因素的影响，很多学生在英语知识学习时难免会感到非常吃力，导致对英语学习的兴趣下降，影响到英语教学的有效进行。英语学习兴趣下降，无法得到长久维持，主要是学生刚刚接触英语这门学科时，对这门学科感到十分新鲜，也正因为这种新鲜感让学生们对英语产生兴趣，但是在一段时间的学习后，英语学习难度不断增加，这种新鲜感很容易就会慢慢消散，进而导致英语学习兴趣不断降低，尤其是对于一些认知能力比较差的学生表现得更为明显。此外，四年级阶段学生和五年级、六年级阶段学生相比，更加缺乏自我管理能力，更加贪玩、活泼、好动，在课堂上很难规规矩矩坐在座位上认认真真听一节课，如果英语教学缺乏趣味性无法吸引他们的注意力，那么他们会更加容易开小差，这并不利于英语学习。其实，无论是小学低年级学段还是高年级学段，学生们都很容易被自己感兴趣的事物所吸引，并且这种具有趣味性的学习内容还更容易激发学生学习积极性和自信心，所以在小学四年级英语教学中，开展寓教于乐的教学模式，让学生们在玩中收获英语知识，这样的英语教学才是有效的。
一、教学实践片段
人教版小学四年级上册英语第六单元Meet my family这一课，主要是为了帮助学生能够听懂并学会运用This is my...或者She/He is...句子来介绍自己的家庭成员。对于教师而言，这些内容非常简单，几乎没有什么学习难度，但是对于四年级学生来说掌握起来却比较困难，为了帮助学生更好学习，于是本节课教学采用了一种寓教于乐的方式，让学生们在游戏中掌握本节课知识，于是我决定从孩子们最熟悉的《小猪佩奇》这个动画入手。
首先向学生们介绍游戏背景，佩奇想用英语来向自己的好朋友介绍自己的家庭成员，但是又不知道该如何介绍，现在佩奇向我们发出求助，希望我们来帮助他。通过这种方式为学生营造教学情境，而且很多学生以前都看过《小猪佩奇》这个动画，对佩奇的家庭成员也非常熟悉，这样一来学生对于知识的学习兴趣就会大大增加。接着，借助多媒体向学生们展示佩奇、乔治、猪妈妈、猪爸爸图片，让学生们运用This is my...或者She/He is...句子来以佩奇的身份来介绍自己的家庭成员。在游戏开始前我先为学生做了示范，然后让学生进行介绍练习，随后让四个学生为一组，分别扮演佩奇、乔治、猪妈妈、猪爸爸，并向大家介绍自己的家庭成员。在这角色扮演游戲中，每一位学生都表现得都非常积极和活跃。在角色扮演当中，学生通过自己亲自实践并观看其他组学生的表演，对This is my...以及She/He is...这两个句型掌握的越发熟练，并且还掌握了parents、brother等单词，教学反响非常好。
二、教学实践总结
通过实践不难看出，学生们对于这种趣味性教学方式表现得十分感兴趣。本次教学就是立足于学生兴趣，并结合四年级阶段学生爱玩的心理特征，将学生们最熟悉的动画和最喜欢的角色游戏与英语教学知识相结合，使英语课堂不再枯燥乏味，让学生可以集中注意力更愿意主动参与到课堂教学活动当中。但是课堂游戏教学活动设计不能只关注于学生的兴趣爱好，还要注意以下几点：
第一，课堂游戏不能太难，要适中。对于四年级学生来说，他们对游戏教学感兴趣主要是因为在游戏中可以充分参与其中，在收获快乐的同时还可以获得知识，如果教师所设计的课堂游戏过于困难，学生很难充分参与到其中，不仅会挫伤学生的参与热情，学生也难以在游戏中收获知识。所以教师不能忘记游戏教学的最终目的要落在帮助学生掌握知识上面，让学生在轻松愉快的游戏氛围中获得知识，因此课堂游戏难度要适中，要保证学生们可以在玩中得知、在乐中求知，如此一来既可以提高课堂游戏开展效率，还可以保证开展效果。
第二，要让每一个学生都可以参与到游戏当中。本次游戏教学活动的优势就在于班级每个学生都可以参与到其中，不会出现一些学生无法参与只能作为观众的情况。并且通过小组合作分别扮演角色的方式，学生之间可以相互帮助，营造良好的学习氛围，在小组成员的共同努力下最终完成角色扮演介绍家庭成员的任务。
所以在开展课堂游戏教学中，教师要注重游戏活动的全面性，要尽可能让班级中每一位学生都参与到游戏活动当中。这里所说的全面性不只是面向所有学生，还包括游戏内容要能够面向所有学生。要知道，每一位学生英语基础和学习能力都有所不同，可能同一个游戏，对于英语基础好、学生能力好的学生就感到非常简单，而英语基础差、学习能力也相对较差的学生就觉得非常困难，所以这也是教师在今后教学中应当注意的。教师可以针对不同水平的学生布置不同的游戏任务，这样可以满足不同学习水平学生的游戏参与需求，让不同英语水平的学生都可以参与进来，获得进步，这样才能够真正做到寓教于乐，玩中授知的目的。
参考文献：
[1]李丰芹. 小学英语趣味教学的常用策略[J]. 中国校外教育（上旬刊）（1期）：78-78.
[2]马晓玲. 小学英语兴趣教学之创意与实践[J]. 成都师范学院学报，2002，18（4）：68-70.
[3]郭辰琳. 小学英语趣味教学研究[J]. 引文版：教育科学，2015.