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摘 要：幼儿时期是一个人的重要启蒙教育阶段，幼儿启蒙不仅包含智力的启蒙，还包括运动方面和情感方面的启蒙。由于幼儿具有活泼好动、贪玩等特点，幼儿教师在学前教育中经常会遇到各種问题，比如以消极的情绪回应教师、无法长时间集中注意力等。为了提升学前教育质量，幼儿教师可以在教学中合理运用体育游戏，这样，幼儿不仅可以感受到体育运动和游戏带来的快乐，而且能获得丰富的集体学习经验。
关键词：体育游戏;学前教育;实践策略;重要意义
中图分类号：G61-4 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）23-0134-03
体育游戏非常有趣，在学龄前教育中积极使用体育游戏，将极大地激发幼儿参加体育游戏的主观能动性，并增强他们的身体素质，促进幼儿形成较强的思维能力，促使其身心和谐发展。为此，在学前教育中，教师要以幼儿身心发展需求为基础，适当开展体育游戏活动，为学前教育水平的提升提供重要保障。
一、体育游戏在学前教育教学中的实践策略
（一）提升体育游戏内容的丰富性
为了增强体育游戏在学前教育中的应用效果，幼儿教师要提升游戏内容的丰富性，充分发挥体育游戏趣味性、生动性等优势，提升幼儿体育游戏的参与度，从而为体育游戏的开展提供充足的空间[1]。在具体的体育游戏教学活动中，幼儿教师要综合、全面地分析幼儿实际学习情况、运动水平等，合理设计体育游戏教学目标和教学内容，有机融入趣味性较强的游戏玩法，为幼儿提供更多选择的空间。在参与体育游戏过程中，幼儿会结合自身的兴趣爱好选择喜欢的体育游戏，从而更好地提高体育游戏在学前教育中的应用效果。
例如传统的爬行类体育游戏形式过于单一，内容枯燥乏味，因此经常会出现幼儿中途放弃的现象。对此，幼儿教师可以组织幼儿开展“爬行挖土豆”等游戏，提升游戏活动内容的丰富性和生动性，让幼儿在体育游戏活动中更好地学习。这样不仅可以创设丰富的游戏场景，而且会极大增强体育游戏在学前教育中的应用质量，确保幼儿在体育游戏活动中保持良好的状态和端正的态度。
（二）在体育游戏中正确指导幼儿
为了提升体育游戏在幼儿学前教育中应用的有效性，幼儿教师要正确指导幼儿参与学习过程。在具体的指导过程中，教师要充分发挥幼儿的主体性作用，与幼儿一同参与到体育游戏中，保持与幼儿之间的平等地位，而不是居高临下地指挥幼儿，强化对幼儿的教育。
比如在开展体育游戏时，幼儿需要进行热身，在热身过程中，幼儿教师如果使用传统的热身方式，将会降低幼儿参与体育游戏的主动性和积极性，让幼儿感到体育游戏是枯燥、无聊的。为此，幼儿教师在带领幼儿热身的过程中，要合理使用富有游戏性的方法，为幼儿更好地参与体育游戏做充足的准备，提高热身效果。教师在热身环节中，要以幼儿的运动特点和学习内容为基础，选择游戏性较强的热身内容，与幼儿共同参与到热身环节中。同时，在整个体育游戏教学活动开展中，指导方法的合理性直接影响着学前教育效果，在应用体育游戏的过程中，幼儿教师要为幼儿创设良好的参与机会，实现师生间的良好互动。
（三）给予幼儿充足的鼓励
在开展幼儿体育游戏教学活动中，教师要给予幼儿更多的鼓励，增强幼儿学习的自信心，促进幼儿身心健康发展。幼儿的思想具有较强的活跃性，在参与体育游戏的过程中经常会出现不同的想法，这时幼儿教师要充分鼓励他们，适时地称赞和表扬幼儿。针对幼儿的创新想法和创新行动，幼儿教师如果不能充分地鼓励他们，将会限制他们的想法和行动，大大降低幼儿参与体育游戏活动教学的兴趣。幼儿教师通过鼓励幼儿，让他们形成强烈的展现自我的意愿，提升幼儿参与体育游戏活动的主动性[2]，不仅可以促使幼儿保持积极向上的良好状态，而且能提升体育游戏教学活动开展的有效性。
二、体育游戏在学前教育中的应用类型
（一）器械类游戏
在体育游戏中，器械类游戏是重要类型之一。在应用器械类游戏时，幼儿教师要以幼儿年龄特征为基础，科学选择器械，通常情况下，针对年龄较小的幼儿，可选择趣味性较强和操作方便的器械游戏[3]，比如滑滑梯、荡秋千等。针对年龄大的幼儿，教师要适当增加器械游戏难度，满足幼儿的体育运动需求。比如幼儿教师可以组织他们开展“蒙眼过障碍”的游戏，在具体游戏中，教师可将幼儿合理划分为多个合作学习小组，小组共同努力穿越障碍，最终到达终点取得胜利。通过这样的体育游戏，教师不仅可以培养幼儿良好的合作意识，而且可以大幅度增强幼儿的协调能力。
（二）角色类游戏
角色类游戏主要是指教师以幼儿实际生活经验为基础，创造相应的情境，使幼儿可以在体育游戏中积极地扮演角色，通过角色扮演的方式给幼儿带来良好的体育学习体验，培养幼儿相互间形成良好的情感，提升他们的综合能力。在创设角色类体育游戏时，幼儿教师要以幼儿的现实生活为基础，积极开展一些情节性较强的角色游戏，鼓励幼儿在角色游戏中完成跳、跑等动作，从而有效增强幼儿的运动能力。
比如幼儿教师可以组织幼儿开展“黑猫警长”的体育游戏，这一游戏的重要情节为一个坏蛋偷了商店的东西，警察发现后抓住了他，并将他送到了警察局。随后幼儿教师说道：“小朋友们，老师来当小偷，你们当经常警察好不好？”随后幼儿在教师后面追赶教师。在跑动一段时间后，幼儿教师可以增加跳、爬等动作，这时幼儿就会模仿教师的基本动作。为了避免幼儿出现过度疲惫和跌倒的情况，幼儿教师要将运动的时间和空间控制在合理范围内。
（三）对抗游戏
对抗游戏主要是指幼儿间进行良性的竞争、竞赛活动，在活动中争取胜利的一种游戏活动。这种竞争不仅可以是个人间的竞争，也可以是小组间的竞争。合理应用对抗性游戏，可以有效增强幼儿的竞争意识，调动幼儿参与体育游戏的主动性和积极性[4]。个人间的竞争则可以有效培养幼儿的自主活动能力。教师可以开展“夹沙包”等游戏，幼儿在比赛中用腿夹着沙包，将沙包夹到终点并保持不掉则取得胜利。 （四）体能发展游戏
体能发展游戏主要是指以促进幼儿体能发展为基础的体育游戏活动。在开展体能发展游戏教学活动中，幼儿教师要充分考虑幼儿的身心发展状况，保证动作的难易程度和负荷量与幼儿实际情况相符。
比如针对骨骼发展较弱的幼儿，教师可积极开展互动式投篮游戏，将幼儿分成两人为一组的合作学习小组，鼓励幼儿轮流投篮。合理开展这一体能游戏，不仅可以培养幼儿协调能力，而且可以增强幼儿手臂力量[5]。随着幼儿体能的发展，教师可以适当增加体能游戏的难度，例如增加投篮的距离。在开展体能发展游戏过程中，幼儿教师一定要为幼儿做好全面的防护措施，给予幼儿充分鼓励，增强幼儿体育锻炼的信心。
三、体育游戏在学前教育教学中应用时应注意的事项
（一）保证体育游戏的教育性
在学前教育中引入体育游戏的最终目的是让幼儿在游戏中学习知识，可以说开展体育游戏的最终目标是教育[6]。幼儿教师在选择和设计体育游戏时，要保证体育游戏的教育性，提升幼儿的思想道德水平，让幼儿在良好的环境中更好地克服困难并养成良好的道德品质[7]。在体育游戏竞赛中，幼儿教师要密切关注幼儿的行为，深入了解幼儿的表现，针对幼儿存在的问题制定科学的指导策略，及时表扬，让幼儿认识到运动的最终目的是形成顽强的意志，游戏规则的制定是让幼儿遵守纪律，提升体育游戏的公平与公正性。当体育游戏教学活动结束后，教师可以鼓励幼儿积极发表自己的观点和想法，引导幼儿以平常心面对成功和失败，在体育游戏中学会面对困难，克服困难。
（二）保证体育游戏内容的针对性
在制定体育游戏内容过程中，幼儿教师要充分考虑教学内容，围绕教学任务进行。在准备活动中引入体育游戏的最终目的是让幼儿在热身活动中活跃全身的关节，为后续的体育运动奠定坚实的基础，防止幼儿在体育运动中出现肌肉拉伤的情况。在设计体育游戏内容过程中，幼儿教师要积极融入相关的体育技能。当体育游戏结束后，为了平复和缓解幼儿的心情，幼儿教师可以设计一些负荷小、柔缓的体育动作。
（三）教师要积极参与到体育游戏活动中
在体育游戏教学活动中，幼儿教师扮演着多种角色，比如组织者、裁判员、参与者等。如果幼儿教师在体育游戏中能发挥良好的示范作用，将大大提高教学效果。为了激发幼儿的体育游戏活动参与兴趣，教师要主动参与其中。在具体参与游戏中，教师要与幼儿形成良好的、和谐的关系，营造积极的游戏氛围。
四、结语
综上所述，体育游戏在学前教育中的合理运用，不仅可以激发孩子们参与游戏的热情，而且可以促进幼儿的身心健康发展。为此，在实际教学中，幼儿教师要在不同教学环节使用不同的体育游戏教学策略，促进幼儿更好地学习，确保幼儿身心的健康发展。
参考文献：
[1] 杜惠萍. 游戏多元化教学方法在幼教中的实践探析[J]. 新课程（小学），2019（08）：157+159.
[2] 李超. 游戏多元化教学方法在幼教中的实践探析[J]. 中华少年，2017（32）：207.
[3] 徐陆佼. 游戏多元化教学方法在幼教中的实践探析[J]. 好家长，2017（20）：22.
[4] 赵常飞. 探析幼儿体育游戏在中职学前教育专业的实践与研究[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2019（03）：318.
[5] 史文果. 游戏多元化教学方法在幼教中的实践探析[J]. 文存阅刊，2019（0z1）：115.
[6] 李文娟. 游戲教学在幼儿园学前教育中的实践方法探析[A]//教育部基础教育课程改革研究中心. 2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C]. 北京：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[7] 金军. “快乐体育”在小学体育教学中的实践探析[J]. 读与写（上，下旬），2019，13（20）：331-332.
（荐稿人： 张美华，中南民族大学管理学院副教授）
（责任编辑：淳洁）
关键词：体育游戏;学前教育;实践策略;重要意义
中图分类号：G61-4 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）23-0134-03
体育游戏非常有趣，在学龄前教育中积极使用体育游戏，将极大地激发幼儿参加体育游戏的主观能动性，并增强他们的身体素质，促进幼儿形成较强的思维能力，促使其身心和谐发展。为此，在学前教育中，教师要以幼儿身心发展需求为基础，适当开展体育游戏活动，为学前教育水平的提升提供重要保障。
一、体育游戏在学前教育教学中的实践策略
（一）提升体育游戏内容的丰富性
为了增强体育游戏在学前教育中的应用效果，幼儿教师要提升游戏内容的丰富性，充分发挥体育游戏趣味性、生动性等优势，提升幼儿体育游戏的参与度，从而为体育游戏的开展提供充足的空间[1]。在具体的体育游戏教学活动中，幼儿教师要综合、全面地分析幼儿实际学习情况、运动水平等，合理设计体育游戏教学目标和教学内容，有机融入趣味性较强的游戏玩法，为幼儿提供更多选择的空间。在参与体育游戏过程中，幼儿会结合自身的兴趣爱好选择喜欢的体育游戏，从而更好地提高体育游戏在学前教育中的应用效果。
例如传统的爬行类体育游戏形式过于单一，内容枯燥乏味，因此经常会出现幼儿中途放弃的现象。对此，幼儿教师可以组织幼儿开展“爬行挖土豆”等游戏，提升游戏活动内容的丰富性和生动性，让幼儿在体育游戏活动中更好地学习。这样不仅可以创设丰富的游戏场景，而且会极大增强体育游戏在学前教育中的应用质量，确保幼儿在体育游戏活动中保持良好的状态和端正的态度。
（二）在体育游戏中正确指导幼儿
为了提升体育游戏在幼儿学前教育中应用的有效性，幼儿教师要正确指导幼儿参与学习过程。在具体的指导过程中，教师要充分发挥幼儿的主体性作用，与幼儿一同参与到体育游戏中，保持与幼儿之间的平等地位，而不是居高临下地指挥幼儿，强化对幼儿的教育。
比如在开展体育游戏时，幼儿需要进行热身，在热身过程中，幼儿教师如果使用传统的热身方式，将会降低幼儿参与体育游戏的主动性和积极性，让幼儿感到体育游戏是枯燥、无聊的。为此，幼儿教师在带领幼儿热身的过程中，要合理使用富有游戏性的方法，为幼儿更好地参与体育游戏做充足的准备，提高热身效果。教师在热身环节中，要以幼儿的运动特点和学习内容为基础，选择游戏性较强的热身内容，与幼儿共同参与到热身环节中。同时，在整个体育游戏教学活动开展中，指导方法的合理性直接影响着学前教育效果，在应用体育游戏的过程中，幼儿教师要为幼儿创设良好的参与机会，实现师生间的良好互动。
（三）给予幼儿充足的鼓励
在开展幼儿体育游戏教学活动中，教师要给予幼儿更多的鼓励，增强幼儿学习的自信心，促进幼儿身心健康发展。幼儿的思想具有较强的活跃性，在参与体育游戏的过程中经常会出现不同的想法，这时幼儿教师要充分鼓励他们，适时地称赞和表扬幼儿。针对幼儿的创新想法和创新行动，幼儿教师如果不能充分地鼓励他们，将会限制他们的想法和行动，大大降低幼儿参与体育游戏活动教学的兴趣。幼儿教师通过鼓励幼儿，让他们形成强烈的展现自我的意愿，提升幼儿参与体育游戏活动的主动性[2]，不仅可以促使幼儿保持积极向上的良好状态，而且能提升体育游戏教学活动开展的有效性。
二、体育游戏在学前教育中的应用类型
（一）器械类游戏
在体育游戏中，器械类游戏是重要类型之一。在应用器械类游戏时，幼儿教师要以幼儿年龄特征为基础，科学选择器械，通常情况下，针对年龄较小的幼儿，可选择趣味性较强和操作方便的器械游戏[3]，比如滑滑梯、荡秋千等。针对年龄大的幼儿，教师要适当增加器械游戏难度，满足幼儿的体育运动需求。比如幼儿教师可以组织他们开展“蒙眼过障碍”的游戏，在具体游戏中，教师可将幼儿合理划分为多个合作学习小组，小组共同努力穿越障碍，最终到达终点取得胜利。通过这样的体育游戏，教师不仅可以培养幼儿良好的合作意识，而且可以大幅度增强幼儿的协调能力。
（二）角色类游戏
角色类游戏主要是指教师以幼儿实际生活经验为基础，创造相应的情境，使幼儿可以在体育游戏中积极地扮演角色，通过角色扮演的方式给幼儿带来良好的体育学习体验，培养幼儿相互间形成良好的情感，提升他们的综合能力。在创设角色类体育游戏时，幼儿教师要以幼儿的现实生活为基础，积极开展一些情节性较强的角色游戏，鼓励幼儿在角色游戏中完成跳、跑等动作，从而有效增强幼儿的运动能力。
比如幼儿教师可以组织幼儿开展“黑猫警长”的体育游戏，这一游戏的重要情节为一个坏蛋偷了商店的东西，警察发现后抓住了他，并将他送到了警察局。随后幼儿教师说道：“小朋友们，老师来当小偷，你们当经常警察好不好？”随后幼儿在教师后面追赶教师。在跑动一段时间后，幼儿教师可以增加跳、爬等动作，这时幼儿就会模仿教师的基本动作。为了避免幼儿出现过度疲惫和跌倒的情况，幼儿教师要将运动的时间和空间控制在合理范围内。
（三）对抗游戏
对抗游戏主要是指幼儿间进行良性的竞争、竞赛活动，在活动中争取胜利的一种游戏活动。这种竞争不仅可以是个人间的竞争，也可以是小组间的竞争。合理应用对抗性游戏，可以有效增强幼儿的竞争意识，调动幼儿参与体育游戏的主动性和积极性[4]。个人间的竞争则可以有效培养幼儿的自主活动能力。教师可以开展“夹沙包”等游戏，幼儿在比赛中用腿夹着沙包，将沙包夹到终点并保持不掉则取得胜利。 （四）体能发展游戏
体能发展游戏主要是指以促进幼儿体能发展为基础的体育游戏活动。在开展体能发展游戏教学活动中，幼儿教师要充分考虑幼儿的身心发展状况，保证动作的难易程度和负荷量与幼儿实际情况相符。
比如针对骨骼发展较弱的幼儿，教师可积极开展互动式投篮游戏，将幼儿分成两人为一组的合作学习小组，鼓励幼儿轮流投篮。合理开展这一体能游戏，不仅可以培养幼儿协调能力，而且可以增强幼儿手臂力量[5]。随着幼儿体能的发展，教师可以适当增加体能游戏的难度，例如增加投篮的距离。在开展体能发展游戏过程中，幼儿教师一定要为幼儿做好全面的防护措施，给予幼儿充分鼓励，增强幼儿体育锻炼的信心。
三、体育游戏在学前教育教学中应用时应注意的事项
（一）保证体育游戏的教育性
在学前教育中引入体育游戏的最终目的是让幼儿在游戏中学习知识，可以说开展体育游戏的最终目标是教育[6]。幼儿教师在选择和设计体育游戏时，要保证体育游戏的教育性，提升幼儿的思想道德水平，让幼儿在良好的环境中更好地克服困难并养成良好的道德品质[7]。在体育游戏竞赛中，幼儿教师要密切关注幼儿的行为，深入了解幼儿的表现，针对幼儿存在的问题制定科学的指导策略，及时表扬，让幼儿认识到运动的最终目的是形成顽强的意志，游戏规则的制定是让幼儿遵守纪律，提升体育游戏的公平与公正性。当体育游戏教学活动结束后，教师可以鼓励幼儿积极发表自己的观点和想法，引导幼儿以平常心面对成功和失败，在体育游戏中学会面对困难，克服困难。
（二）保证体育游戏内容的针对性
在制定体育游戏内容过程中，幼儿教师要充分考虑教学内容，围绕教学任务进行。在准备活动中引入体育游戏的最终目的是让幼儿在热身活动中活跃全身的关节，为后续的体育运动奠定坚实的基础，防止幼儿在体育运动中出现肌肉拉伤的情况。在设计体育游戏内容过程中，幼儿教师要积极融入相关的体育技能。当体育游戏结束后，为了平复和缓解幼儿的心情，幼儿教师可以设计一些负荷小、柔缓的体育动作。
（三）教师要积极参与到体育游戏活动中
在体育游戏教学活动中，幼儿教师扮演着多种角色，比如组织者、裁判员、参与者等。如果幼儿教师在体育游戏中能发挥良好的示范作用，将大大提高教学效果。为了激发幼儿的体育游戏活动参与兴趣，教师要主动参与其中。在具体参与游戏中，教师要与幼儿形成良好的、和谐的关系，营造积极的游戏氛围。
四、结语
综上所述，体育游戏在学前教育中的合理运用，不仅可以激发孩子们参与游戏的热情，而且可以促进幼儿的身心健康发展。为此，在实际教学中，幼儿教师要在不同教学环节使用不同的体育游戏教学策略，促进幼儿更好地学习，确保幼儿身心的健康发展。
参考文献：
[1] 杜惠萍. 游戏多元化教学方法在幼教中的实践探析[J]. 新课程（小学），2019（08）：157+159.
[2] 李超. 游戏多元化教学方法在幼教中的实践探析[J]. 中华少年，2017（32）：207.
[3] 徐陆佼. 游戏多元化教学方法在幼教中的实践探析[J]. 好家长，2017（20）：22.
[4] 赵常飞. 探析幼儿体育游戏在中职学前教育专业的实践与研究[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2019（03）：318.
[5] 史文果. 游戏多元化教学方法在幼教中的实践探析[J]. 文存阅刊，2019（0z1）：115.
[6] 李文娟. 游戲教学在幼儿园学前教育中的实践方法探析[A]//教育部基础教育课程改革研究中心. 2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C]. 北京：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[7] 金军. “快乐体育”在小学体育教学中的实践探析[J]. 读与写（上，下旬），2019，13（20）：331-332.
（荐稿人： 张美华，中南民族大学管理学院副教授）
（责任编辑：淳洁）