随着社会生产力的发展，传统的语文教学模式正不断受到冲击。多媒体以丰富的教学内容、形象生动的教学情境，给语文课堂注入了新的活力，展示了新的天地。
　　那么多媒体在中学语文教学中所起的作用有哪些呢?
　　
　　1　多媒体使学生爱上语文课
　　
　　所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才有学习的愿望，进而产生学习的毅力和意志；才能深切感知、思考、意会，进而创造。语文教学中，只有激发学生的兴趣，他们才能乐于接受所学知识。
　　怎样才能激发学生的学习兴趣?实践表明，能调动情感的事往往能引起学生的兴趣，而人的情感往往在一定的情境中才能产生。多媒体是创设情境的最佳途径，其特点是图文声并茂，能向学生提供形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，激起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。
　　如学习朱自清的散文《春》，导人新课时，播放春天的美景，在无限春光中，《春之声圆舞曲》响起，尽情展示草木萌发、生机勃勃的春天。学生如身临其境，自然领略到春的无限魅力。情随境生，大家学习的兴趣立刻被激发起来。又如，教学《海燕》这首散文诗时，多媒体显示勇猛搏击于惊涛骇浪中的海燕形象时，立即吸引了学生的注意力，激起了他们的积极反应，不约而同地发出惊叹，对海燕的赞美之情油然而生。
　　
　　2　多媒体创设情境法
　　
　　语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用多媒体将教学化难为易。
　　如教学《大林寺桃花》时，学生对山寺桃花开放晚难以理解，而这一内容恰恰是课文的重难点。可以采用动画的形式再现山寺地势高的情形，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，同时，课文的重难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
　　面对一些思想内涵深刻的课文，要想在有限的时间里有效地完成教学任务，往往很困难。但有了多媒体的辅助，这些难题便迎刃而解了。如教学《桃花源记》时，播放优美的动画场景：老翁悠然在溪边垂钓，孩子在林间玩耍，远处炊烟袅袅，耕牛自在吃草，一副和平恬静的生活场景。学生自然加深了对“世外桃源”的理想社会的理解，体会到没有剥削、没有压迫的社会，是陶渊明不满黑暗社会现实的一种精神寄托。
　　
　　3　多媒体培养学生丰富的思想感情
　　
　　文如其人，凡是优秀的文学作品，无不是作者情感的流露。因此，语文教学要重视朗读训练。多媒体对声音的处理使学习者在除视觉上的感受之外，还能随时反复地体验听觉上的感受。如教学《醉翁亭记》可以给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着大自然的优美景色，体会着作者对大自然的热爱之情。在富有感情声音的引导下，学生被带进了作者笔下的情感世界，从而萌发了“我要读”的强烈欲望。
　　
　　4　多媒体为学生插上理想的翅膀
　　
　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在语文教学中教师应适当的运用多媒体启发学生的灵感，激发学生无穷的想象力。
　　古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留有一个驰骋想象的广阔空间。教师可抓住契机，引导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。如教《木兰诗》时，播放迪士尼动画片《花木兰》，优美的意境，会使花木兰的形象更加丰满。再要求学生进行改写，学生自然如鱼得水。
　　
　　5　多媒体帮助学生事半功倍
　　
　　利用多媒体，可以适时地补充与教学内容相关的资料，声音、图像可以随时插入展示，这样学生虽是坐在教室里，但其视野却可以随着多媒体的展示扩展到世界的各个角落，这样就大大拓展了课堂教学的空间，45分钟的上课时间便被充分利用起来，发挥了最大价值。如在教《从百草园到三味书屋》一课时，在启发学生思考回答作者在百草园和三味书屋生活的基础上，展示出完整的板书设计。这样做，比教师在黑板上板书快了好几倍，再利用节省的时间，进行写作训练。写完后，进行互评。使学生能进行听、说、读、写的全面训练，提高了课堂效率，使学习效果事半功倍。
　　总之，多媒体使语文教学生动形象，培养了学生多方面的能力，把学生领人多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习。