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引言
时代是不断进步的，人们的思想也需要不断进步，对于人才的需求也在进步，如今的时代是一个注重创新、注重探索的时代，传统教育模式已经无法培养出时代需要的人才了，转化教学模式，为新时代的发展提供人才是趋势所在。在初中阶段，数学作为三大主要科目之一，必须更加注重对学生创新思维、探索思维的培养，通过对“学案导学”教学模式的运用，让学生在课堂中逐渐养成自主学习的习惯，为以后的学习和工作奠定基础，让这些祖国的花骨朵为祖国的发展添砖加瓦。
一、什么是学案导学教学模式
那么到底“学案导学”是什么意思呢？从字面上看，就是通过“学案”来引导、指导学生进行学习，不难看出，“学案导学”的主体不再是老师，它的主体已经变成学生了。但值得一提的是，这个学案可不同于传统的教案，教案针对的是教师在上课中运用的一些知识点，主体是教师，而学案即能起到帮助教师教学的作用，同时更大的作用是引导学生自主学习，也就是说，在运用“学案导学”模式的课堂中，不再像传统教学模式课堂由老师主导，而由学生自己探索学习，老师只是起到一个辅助引导的作用，这样的课堂更加生动、更加灵活，没有了以前传统课堂死气沉沉的氛围，让每一个学生都能锻炼到自己的思维，从中获得成就感，从而逐渐激发起学生“自主学习”的思想。
二、学案导学应遵循的原则
1.换位原则
前面已经提到，传统的教案與现在的学案是不能相提并论的，为了达到培养学生自主学习的目标，数学老师在编写学案的时候，必须要做到“换位思考”，以学生为学案编写的主要受用体，想象自己如果是学生，在学习数学某一课题知识时可能会在哪些知识点遇到困难，然后在以老师的角度来看这个问题，作为老师又应该如何引导学生自己解决这个问题。站在不同角度来写这个学案，它才会对学生产生实际作用，真正发挥出“学案”对于培养学生自主能力的作用。
2.质疑原则
在传统的数学教学模式中，很多数学老师没有在课堂中设置提问的环节，很多学生下课后也并不会想着要去问问题，这样下去慢慢就会在学生心中累积越来越多的疑点，不利于数学的学习，所以在“学案导学”课堂中，质疑环节是必不可少的。但并不是只要学生一质疑，作为数学老师的我们就要把答案告诉他们，而是要引导他们遇到问题先自己思考，如果实在解答不出来，教师再做引导，与学生共同完成解答过程。
3.推陈出新原则
“陈”就是传统教学模式中的不足，“新”就是学案导学应该具有的新的教学方式，大家都知道，传统课堂普遍都是沉闷的、无聊的，为什么呢？因为都让老师自己一个人讲去了，学生什么也做不了，在“学案导学”新型课堂中，要结合数学课与学生的特点，要注重课堂轻松氛围的构造，想办法让课堂变得生动有趣，让学生以放松愉快的心情去学习、成长。
三、学案导学模式下学生及老师应该做什么
学案导学模式下的学生和老师都不是独立的，老师在编写学案的时候，要注意把教材中的知识点体现出来，尤其是重难点，同时还得注意学案不等同于教案，所以在梳理知识点的时候要以学生为主体，让学生在拿到学案后能通过自己学习掌握住这些知识点，这就要求教师对数学课本的知识点重难点熟稔于心。而作为教学主体的学生，在拿到学案后，应该做到明确学案所讲的知识点，要带着疑问对学案进行学习，认真、自主完成学案中教师提出的问题。
四、学案导学模式的具体做法
1.结合实际
任何教学方式都要与实际情况相结合，在实施“学案导学”模式时，必须做到结合初中数学课本的具体知识，不能脱离课本知识，不能过于宽泛，要有明确的教学思维，这节课要让学生学习什么，怎么学都必须要想到，还要结合初中学生的特点，开展轻松愉快的数学课堂。
2.设置问题
就是一个中心思想：“以学生为主”，在“学案导学”教学中，必须要做到动脑，要动脑就得由老师们设置难题给学生们，所以在数学实际教学中，要善于把难题交给学生们，让他们自己动脑思考，最后由他们自己得出结论，这是一个需要时间的过程，所以在教学中还要合理安排课堂时间，有效提高课堂质量。
3.互相评价
前面说到提出问题，在预留时间结束后，还需要一个学生们互相评价学习的环节，可以随机让几位同学对之前的问题进行自己的结论阐述，讲出结果，并详细说明得出过程，由其他同学进行评价，针对该同学的结论发表自己的意见，这样可以充分了解学生们对于所学知识的掌握情况。当然学生们互相评价完成以后，老师还需要进行总结，对于正确的地方进行表扬，对于欠缺的地方加以补充。
结束语
学案导学并不是千篇一律的，在我们的实际教学过程中，要根据实际情况加以创新，只要把握住学生是课堂主体这一准则，在不断的教学实践中，充分发挥出“学案导学”的作用，逐渐培养出学生自我学习的思维习惯。
【参考文献】
[1] 江美青. 初中数学“学案导学”模式应用探究[J]. 中学课程辅导（教学研究），2018，12（10）：64.
[2] 吴明见. 学案导学在初中数学教学中的应用研究[J]. 新课程导学，2016（23）：36.
[3] 林溶. 初中数学基于导学案的概念教学策略探讨[J]. 读与写，2015（3）：207-208.
（作者单位：甘肃省兰州市永登县第七中学）
时代是不断进步的，人们的思想也需要不断进步，对于人才的需求也在进步，如今的时代是一个注重创新、注重探索的时代，传统教育模式已经无法培养出时代需要的人才了，转化教学模式，为新时代的发展提供人才是趋势所在。在初中阶段，数学作为三大主要科目之一，必须更加注重对学生创新思维、探索思维的培养，通过对“学案导学”教学模式的运用，让学生在课堂中逐渐养成自主学习的习惯，为以后的学习和工作奠定基础，让这些祖国的花骨朵为祖国的发展添砖加瓦。
一、什么是学案导学教学模式
那么到底“学案导学”是什么意思呢？从字面上看，就是通过“学案”来引导、指导学生进行学习，不难看出，“学案导学”的主体不再是老师，它的主体已经变成学生了。但值得一提的是，这个学案可不同于传统的教案，教案针对的是教师在上课中运用的一些知识点，主体是教师，而学案即能起到帮助教师教学的作用，同时更大的作用是引导学生自主学习，也就是说，在运用“学案导学”模式的课堂中，不再像传统教学模式课堂由老师主导，而由学生自己探索学习，老师只是起到一个辅助引导的作用，这样的课堂更加生动、更加灵活，没有了以前传统课堂死气沉沉的氛围，让每一个学生都能锻炼到自己的思维，从中获得成就感，从而逐渐激发起学生“自主学习”的思想。
二、学案导学应遵循的原则
1.换位原则
前面已经提到，传统的教案與现在的学案是不能相提并论的，为了达到培养学生自主学习的目标，数学老师在编写学案的时候，必须要做到“换位思考”，以学生为学案编写的主要受用体，想象自己如果是学生，在学习数学某一课题知识时可能会在哪些知识点遇到困难，然后在以老师的角度来看这个问题，作为老师又应该如何引导学生自己解决这个问题。站在不同角度来写这个学案，它才会对学生产生实际作用，真正发挥出“学案”对于培养学生自主能力的作用。
2.质疑原则
在传统的数学教学模式中，很多数学老师没有在课堂中设置提问的环节，很多学生下课后也并不会想着要去问问题，这样下去慢慢就会在学生心中累积越来越多的疑点，不利于数学的学习，所以在“学案导学”课堂中，质疑环节是必不可少的。但并不是只要学生一质疑，作为数学老师的我们就要把答案告诉他们，而是要引导他们遇到问题先自己思考，如果实在解答不出来，教师再做引导，与学生共同完成解答过程。
3.推陈出新原则
“陈”就是传统教学模式中的不足，“新”就是学案导学应该具有的新的教学方式，大家都知道，传统课堂普遍都是沉闷的、无聊的，为什么呢？因为都让老师自己一个人讲去了，学生什么也做不了，在“学案导学”新型课堂中，要结合数学课与学生的特点，要注重课堂轻松氛围的构造，想办法让课堂变得生动有趣，让学生以放松愉快的心情去学习、成长。
三、学案导学模式下学生及老师应该做什么
学案导学模式下的学生和老师都不是独立的，老师在编写学案的时候，要注意把教材中的知识点体现出来，尤其是重难点，同时还得注意学案不等同于教案，所以在梳理知识点的时候要以学生为主体，让学生在拿到学案后能通过自己学习掌握住这些知识点，这就要求教师对数学课本的知识点重难点熟稔于心。而作为教学主体的学生，在拿到学案后，应该做到明确学案所讲的知识点，要带着疑问对学案进行学习，认真、自主完成学案中教师提出的问题。
四、学案导学模式的具体做法
1.结合实际
任何教学方式都要与实际情况相结合，在实施“学案导学”模式时，必须做到结合初中数学课本的具体知识，不能脱离课本知识，不能过于宽泛，要有明确的教学思维，这节课要让学生学习什么，怎么学都必须要想到，还要结合初中学生的特点，开展轻松愉快的数学课堂。
2.设置问题
就是一个中心思想：“以学生为主”，在“学案导学”教学中，必须要做到动脑，要动脑就得由老师们设置难题给学生们，所以在数学实际教学中，要善于把难题交给学生们，让他们自己动脑思考，最后由他们自己得出结论，这是一个需要时间的过程，所以在教学中还要合理安排课堂时间，有效提高课堂质量。
3.互相评价
前面说到提出问题，在预留时间结束后，还需要一个学生们互相评价学习的环节，可以随机让几位同学对之前的问题进行自己的结论阐述，讲出结果，并详细说明得出过程，由其他同学进行评价，针对该同学的结论发表自己的意见，这样可以充分了解学生们对于所学知识的掌握情况。当然学生们互相评价完成以后，老师还需要进行总结，对于正确的地方进行表扬，对于欠缺的地方加以补充。
结束语
学案导学并不是千篇一律的，在我们的实际教学过程中，要根据实际情况加以创新，只要把握住学生是课堂主体这一准则，在不断的教学实践中，充分发挥出“学案导学”的作用，逐渐培养出学生自我学习的思维习惯。
【参考文献】
[1] 江美青. 初中数学“学案导学”模式应用探究[J]. 中学课程辅导（教学研究），2018，12（10）：64.
[2] 吴明见. 学案导学在初中数学教学中的应用研究[J]. 新课程导学，2016（23）：36.
[3] 林溶. 初中数学基于导学案的概念教学策略探讨[J]. 读与写，2015（3）：207-208.
（作者单位：甘肃省兰州市永登县第七中学）